高考作文名校模拟导诚信新风做原创榜样体育课是否必须布置作业你如何看待Word文档下载推荐.docx

高考作文名校模拟导诚信新风做原创榜样体育课是否必须布置作业你如何看待Word文档下载推荐.docx

《高考作文名校模拟导诚信新风做原创榜样体育课是否必须布置作业你如何看待Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考作文名校模拟导诚信新风做原创榜样体育课是否必须布置作业你如何看待Word文档下载推荐.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

请写一篇文章，阐明你的观点。

要求：

结合材料的内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；

不要套作，不得抄袭；

不得泄露个人信息。

命题方向

人文底蕴：

人文积淀、人文情怀

科学精神：

理性思维、批判质疑

健康生活：

健全人格、自我管理

责任担当：

社会责任

审题

限制性

1.真实情境的限制。

这是一道真实社会热点情境任务驱动型材料作文。

材料以倒叙的方式展示，在“一百多名影视从业者发表‘抄袭剽窃者不应成为榜样’的联合抵制声明”下，郭敬明、于正在2020年的最后一天相继发表公开信，正式道歉”。

抄袭剽窃的处罚仅仅是道歉，这是一个让人气愤的问题。

（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：

高中语文作文）但是，回顾过往，法院判定郭、于二人的相关作品抄袭，两人作出赔偿，但拒绝道歉。

抄袭者为何如此嚣张？

法院作出判决却为何没有量刑？

更有甚者，郭、于两人继续推出作品，并受到追捧，甚至在综艺节目中担任评委或导师。

为何公众和媒体能够容忍、包容甚至追捧抄袭者？

材料中涉及抄袭者、社会监督、法律，这些均可作为思考角度，考生写作时要基于材料，不能脱离材料，另起炉灶。

2.典型任务的限制。

“对此，你怎么看？

“明确要求考生针对材料所涉及的三方面问题进行思考。

“请写一篇文章，阐明你的观点”，要求考生在基于对材料内涵的深入挖掘、思考等基础上阐明自己的观点和提出自己的看法，说出自己的见解与看法。

文体要求是议论文。

3.价值判断的限制。

命题人通过引用材料郭敬明、于正抄袭事件的事例，旨在引导考生树立正确的价值观，培养辨别是非的能力。

抄袭者不但未受法律的处罚，竟然还受到追捧，考生对于材料中的抄袭者、媒体、社会监督部门和法律欠缺等方面，要持批评或批判态度

开放性

1.立意角度是开放的。

第一，从郭敬明、于正抄袭的角度分析，谈对“抄袭剽窃”的看法，强调为人要诚信，严厉抵制“抄袭剽窃”的恶劣风气，推崇原创作品，倡导广大文艺创作者和各行各业的从业人员创作原创作品；

第二，从一百多名影视从业者的联合抵制声明的角度分析，论述社会、舆论对媒体、公众人物、热点事件等各类社会民生问题发挥了重要的监督作用，发挥了积极正能量的导向作用，要倡导舆论敢于发声，善于发声，积极发声，为正义发声，树立良好的社会风气；

第三，从郭、于两人经历“抄袭剽窃”事件后推出作品仍受到追捧，并在综艺节目中担任评委或导师的角度分析，论述流量时代，媒体要坚守道德底线，（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：

高中语文作文）注重对公众的价值引导；

第四，从法律的角度分析，两人的行为触犯了他人的合法权利，违背了相关法律条例，当接受相应的惩处，我们要始终维护、时刻维护法律的权威，敬畏法律，遵守法律，捍卫法律；

第五，从榜样的角度分析，抄袭剽窃者不应成为榜样，而应该成为反面教材。

2.联想和想象是开放的。

不同的立意，考生联想和想象的内容便不同。

针对这一话题，考生的素材积累较为丰富，可以从正反两个方面进行素材选择，列举抄袭人物的事例，同时选取一些原创作者的创作事例，既可以是影视领域，也可以是文化领域。

如鲁迅、胡适这一批人用自己的文章点醒、感化了一大批知识份子，为我国文化事业的发展作出了重要贡献。

只要写作紧扣立意，考生可以自由地联想和想象。

解题

这是一道基于真实社会热点情境的任务驱动型材料作文。

材料选自网络热点话题，贴近生活，话题涉及国家重点关注层面，（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：

高中语文作文）以叙事体来呈现材料但暗含褒贬。

在内容的表述上明确、平易且符合考生的认知能力，在材料的叙述中埋入“抄袭剽窃”“拒绝”“榜样”等关键词，有利于启发考生多角度思考。

材料立足生活实际，聚焦社会热点，注重引领考生的价值取向，树立社会主义核心价值观，树立正确的价值观和人生观。

参考立意

切题立意：

1.保护知识产权，支持原创。

2.诚信创作，辨别是非。

3.敬畏法律，尊重原创。

4.强化法治，严惩剽窃。

5.倡导诚信新风，做原创榜样。

……

偏题立意：

1.抄袭的危害。

（单纯论述抄袭，未完整理解材料）

2.对郭敬明、于正事件的态度。

（未理解材料内涵，偏离题意）

3.怎么对待抄袭剽窃事件？

（误读写作人物，偏离题意）

·

范文展示 

莫让流量为剽窃“递刀”

一考生

2020年底，一出长达近十年的“剽窃案”盖棺定论。

一百多名影视从业者发表“抄袭剽窃者不应成为榜样”的联合声明，抵制郭敬明、于正之流。

这些从业者们字字沁血的声明让人动容，也引人深思。

剽窃抄袭之风大行其道，究其根由，乃“流量至上原则”和知识产权“失足”所致。

流量大海奔涌，任你是再高明的泳者，也难独善其身。

抄袭者不仅未淡出公共视线，仅因流量热点赚得盆满钵病，甚至“摇身一变”在一些综艺节目中担任评委导师，是何道理？

高中语文作文）这其后，一些平台为求点击量与收视率，邀请德行有亏之人；

一些网民只图恶搞玩笑，“审丑文化”大行其通。

由此，流量为抄袭点火，为剽窃“递刀”。

原因之二，在于公众对知识产权认识不到位。

“知识付费”还未在大多数人脑中形成概念。

好在，《民法典》中明确指出剽窃罪可以量刑，为作者提供保护。

但法律的普及仍存在一些疏漏，大多数中国人只知为物质付费，不知为知识“买单”。

若想拒绝“抄袭者成为榜样”的魔幻现实，需从平台与公众两个方面抓起。

平台应肃清整治，莫让流量冲破底线。

年初的“马保国事件”也是一个道德向流量低头的例子。

这一类事件应引起警惕，而著名法律教授罗翔的走红，让法律知识乘上流量的顺风航船；

李子柒、“阿木爷爷”火遍国内外，让中传统文化插上了流量的翅膀，向阳而行。

可见，流量如水，善引之，则以济万物。

公众应聚力抵制剽窃者。

流量经济，泥沙俱下，作为消费者，我们有权利、有义务对剽窃作品高举“红牌”。

蝼蚁聚力可敌大象，星星之火可以燎原。

当每个人都拒绝为抄袭的作品付费时，抄袭者自然也无流量可言了。

世界刻画着我们，但我们不能一味被流量裹挟，我们也要定义它的算法。

康德有言：

“有两样东西神圣不可侵犯，那就是头上的星空和心中的道德律。

”在流量时代，这“道德律”更显重要，它如黑暗中的光，这光微而不弱，足以充塞天地，烛照人间。

善引流量之水，莫让流量为剽窃“递刀”！

点评 

该文章围绕“莫让流量为剽窃‘递刀’”的话题，从为什么、怎么办两方面进行阐释，首先围绕“为什么”，提出一个分论点——剽窃抄袭之风大行其道，究其根由，乃“流量至上原则”和知识产权“失足”所致，随后援引素材进行深入论述；

接着谈论“怎么办”，（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：

高中语文作文）提出第二个分论点——若想拒绝“抄袭者成为榜样”的魔幻现实，需从平台与公共两个方面抓起。

论证思路清晰，逻辑严密。

文章句式多变，长短句结合交替使用，语言文白掺杂，富有文采，风格清新典雅。

2

2020年九月，国家体育总局和教育部印发了《关于深化体教融合，促进青少年健康发展的意见》，提出要将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，在校园体育课中要实现教会、勤练、常赛三个目标。

对此，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在央视《新闻1+1》节目中表示，关于“体育课留作业”，是一个非常明确的说法，“要把文化课的作业减下来，但是体育课作业必须加上去，这样才能够确保我们的学生掌握运动的技能”。

消息一出，教育部称“将来体育课也必须布置作业”的话题一下子冲上热搜，引起了广泛关注。

班级计划举行辩论会，围绕“体育课是否必须布置作业”展开辩论，请结合你的感受和思考写一篇辩论稿。

结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；

不得泄露个人信息；

不少于800字。

学会学习：

乐学善学、勤于反思

实践创新：

问题解决

材料涉及的情境包含两个方面：

国家体育总局和教育部提出要将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围以及中考计分科目，在校园体育课中要实现教会、勤练、常赛三个目标。

这是文章写作的大情境。

教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在央视《新闻1+1》节目中表示，为确保学生掌握运动的技能，“体育课作业必须加上去”。

此消息一出，便引起了广泛关注。

这是考生写作的小情境，也就是说材料在逐渐收窄思维的内容，暗示考生思考的方向，直至抛出“体育课是否必须布置作业”这一问题。

考生必须在此情境基础上联想和思考，脱离情境即为偏题或跑题。

“班级计划举行辩论会”，此情境暗示写作对象是同班同学和老师，写作语言既要符合辩论的场合和发言人的学生身份，也要考虑作为听众的老师和同学的感受。

明确要求考生写一篇辩论稿，（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：

高中语文作文）即暗示考生不管选择辩论的哪一方，都需要有立有驳，观点鲜明，不可骑墙。

辩论的问题是“体育课是否必须布置作业”，这是考生必须回答的问题，考生不可罔顾针对性而大谈“要不要开设体育课”“要不要重视体育锻炼”或者“体育课要不要纳入考试”等问题。

作文材料中的“国家体育总局和教育部文件”“教育部领导讲话”均体现出国家从宏观政策方面对体育的重视。

“‘将来体育课也必须布置作业’的话题冲上热搜”，表现出民间大众对“体育课布置作业”的关注。

辩论所针对的是“体育课是否必须布置作业”这一具体问题，而不是妄议国家关于体育的政策。

1.立意角度开放。

辩论的话题是“体育课是否必须布置作业”，写作观点既可同意“体育课必须布置作业”，也可认为“体育课不必布置作业”，自圆其说即可。

2.联想和思考是开放的。

在现行大政教育方针下，考生既可在材料基础上进行深度思考，也可联系学生个体发展进行分析，也可联系校园健康、校园安全等教育现状做分析。

本题属于现实热点材料类任务驱动型作文，旨在考查考生的思辨能力和批判质疑能力，同时也引导考生关注热点、关注教育、思考个人成长、国民整体素质发展等。

语料贴近考生生活，考生都有话可说。

写作过程体现知识、思维、语言等综合能力，整个写作中要有情境意识，突出“我是谁”“写给谁”“为什么写”等内容，语言要有理有据，不可夸夸其谈，过度放大，上升到国际国内形势，也不可全篇反问，咄咄逼人，忽视了班级辩论的情境。

赞成布置体育作业：

1.看似作业“加负”，实为成长“减负”。

2.勤练体育作业，确保掌握技能。

3.体育是课，理应布置作业。

反对布置体育作业：

4.布置体育作业是新的课业负担。

5.体育课本重训练，无需布置作业。

1.切忌“一刀切”。

（忘记辩论语境，忽略辩论任务）

2.布置容易检查难。

（忽略辩论任务）

3.健康是底色，有体才有德。

（忽略辩论任务，失去针对性）

4.兴趣是最好的老师。

5.发展体育运动，增强人民体质。

（忽视辩论话题“要不要布置体育作业”