9的乘法口诀教学设计精选5篇Word文件下载.docx

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（1）进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的________。

（2）通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

　　（3）通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

　　5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。

难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

　　三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

　　依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

（一）自主探究，编制口诀

　　这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

　　教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？

也可能搜集2条龙舟有几个人？

3条呢？

甚至提出一共多少人参加比赛？

体会到数学的无处不在，

　　第二个层次是处理信息。

根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。

在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。

这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。

总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。

学生完成第84页右边算式的填空。

　　从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

（二）探寻规律，记忆口诀

　　因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。

　　从两方面引导学生探索规律：

第一是学生独立探索规律。

学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。

第二是教师引导探索规律。

一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

　　二是发现9的倍数与整十数的关系。

教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。

这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。

总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

　　三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。

学生感到新奇、有趣。

之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。

　　（三）运用口诀，计算乘积

　　学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。

第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；

看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？

看算式用手势表示得数；

第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；

第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。

可以计算哪些乘法算式等练习。

目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

9的乘法口诀教学设计2

　　一、教学目标

（一）知识与技能

　　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的________。

　　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

（二）过程与方法

　　通过编制口诀，初步学会运用类推的.方法探究新知识。

　　（三）情感态度和价值观

　　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

　　二、目标分析

　　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。

学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。

同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的________。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。

　　教学难点：

探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

　　四、教具准备

　　课件、作业纸

　　五、教学过程

（一）情境导入，激趣揭题

　　1．创设情境

（1）课件出示情境图：

乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。

（2）计算人数：

你知道图中共有多少名运动员吗？

你是怎么求的呢？

4×

3=12（名）

　　（3）说说想法：

我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

　　（4）回顾口诀：

我们都学了哪些乘法口诀呢？

（2—8的乘法口诀）

　　2．揭示课题

　　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。

（板书课题）

　　【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。

让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。

同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

（二）自主探究，构建新知

　　1．主动探究

（1）提供情境：

在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

（2）收集信息：

观察情境图，你能获得哪些信息？

（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

　　（3）自由提问：

分组自主提出问题，并尝试列式。

如：

2条龙舟上有多少人？

3条龙舟上有多少人……

　　（4）交流汇报：

学生的式子可能有两种：

连加或乘法。

如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。

（板书每个乘法算式）

　　2．自编口诀

（1）讨论乘法算式的积。

　　①出示数轴，让学生填一填。

　　②根据乘法意义让学生说一说。

2×

9可以表示几个9相加。

（2）自编9的乘法口诀。

　　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

　　3．多种形式，熟记口诀

（1）找规律：

　　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

　　②看图找规律：

10个方格中有9个五角星，1个空格。

　　学生小结：

9乘几就等于几十减几。

　　③手指记忆法。

　　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

　　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

　　c．学生练习手指记忆法。

　　（注意：

留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。

）

（2）对口令：

同桌之间玩对口令游戏。

　　（3）背口诀：

同桌互背口诀。

　　【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。

由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

　　（三）学以致用，巩固口诀

　　1．基础应用

（1）完成教材第80页“做一做”。

巩固学生对的口诀的应用。

（2）算一算。

　　9×

6=2×

9=5×

9=

　　（）×

7=9×

（）=72（）×

（）=36

　　2．提升练习

（1）填一填。

　　9+9+9=（）×

（）=（）

8-9=（）×

　　5×

9+9=（）×

（2）圈一圈。

把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

2-99+94×

9+99×

7-9-99+9+9+9+99×

3-96×

9-9

　　【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；

提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。

　　（四）总结全课，畅谈收获

　　这节课，你学到了什么知识呢？

9的乘法口诀教学设计3

　　【教学目标】

　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　2．培养学生初步的知识迁移能力；

引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　【教学重难点】

　　1．教学重点：

熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　2．教学难点：

初步探索9的乘法口诀的规律。

　　【教学过程】

　　一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

　　师：

同学们，你们喜欢听歌吗？

今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。

找一找歌词中有哪些数字？

你找到歌词中有哪些数字吗？

　　生：

八十一、七十二、三、一等

你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：

八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。

今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

　　二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

　　1．教学“一九得九”。

　　呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：

观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

　　学生观察说出：

1条船上有9个人，就是表示1个9。

　　列出乘法算式：

1×

9＝9或9×

1＝9。

根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

一九得九。

　　2．教学“二九十八”。

　　呈现图片（两条龙船），提问：

2条船上有几个人？

表示几个几？

2个9相加应该怎样列式？

9＋9＝18，乘法算式是：

9＝18或9×

2＝18。

知道口诀是什么吗？

二九十八。

　　3．教学“三九二十七、四九三十六”。

　　提问：

3条船、4条船呢？

怎样列式？

3条船时有3个9，3×

9＝27或9×

3＝27。

4条