《把解决问题的方法步骤化》教学设计Word文档下载推荐.doc

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基于上述分析，本课采用讲授法，演示法等教学方法、讨论法和小组合作等学习方法。

目标

知识与技能

了解程序的组成，能写出示意性程序。

过程与方法

通过讲授，启发，设疑等方式，学会将计算机解题方法步骤化，能够用计算机能执行的指令来实现对应的步骤，提升自主学习能力和思维能力。

情感、态度与价值观

通过创设情境，小组合作完成建立数学模型，绘制流程图，写出示意性程序，激发学生探究APP奥秘的兴趣，体验小组合作学习的乐趣，感受算法与程序设计的强大魅力。

教学重点

程序的组成

教学难点

教学策略的选择与设计

本课采用讲授法、演示法等教学方法，讨论法、小组合作等学习方法，从学生熟悉的APP导入课堂，激发学生学习热情；

通过分组探究，建立模型，帮助学生找到快车费用的计费公式；

通过协作探索，绘制流程图，学生把解决问题的方法步骤化；

通过教师演示、讲解，学生了解程序的组成，并通过书写示意性程序，学生一起研究、讨论，真正明白APP背后的神秘面纱。

教学环境及资源准备

【硬件环境】多媒体教室

【软件环境】图片素材

【教学素材】课件；

学案。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前讨论

助力课堂

布置任务：

移动互联网、APP、滴滴出行

交流、探讨

为完成学习任务提供保障。

创设情境

趣味导入

1、讨论APP

随着智能手机等移动终端设备的普及，我们已经进入移动互联网时代。

各种APP也如雨后春笋般争相问世。

请学生回答自己日常生活中常用的APP有哪些？

可见，APP已经覆盖了我们生活的方方面面。

观看课件、

思考、抢答。

从学生熟悉的生活场景出发，激发学习兴趣。

2、滴滴出行的特点

有一款打车神器，“轻触按钮，即可叫车；

安全可靠，服务上佳；

告别零钱，风光出行”，这款神器就是滴滴出行。

滴滴出行给我们提供了众多服务项目，其中我们使用最多的就是快车。

4月12日，滴滴快车钜惠沈阳，降价来袭，最高优惠可达20%，本节课，我们就一起来研究滴滴快车的计价规则。

观看课件，了解滴滴出行。

分组探究建立模型

里程费1.7元/公里

22:

00-00:

002.4元/公里00:

00-05:

002.4元/公里

时长费0.26元/分钟

最低消费7元

里程费、时长费合计不足最低消费时，直接按最低消费额计费。

远途费0.7元/公里

超15公里后，加收远途费

1、展示滴滴快车APP中的计价规则，分析快车收费的组成部分。

思考，回答

依次建立数学模型，逐步找到解决问题的方法

2、任务1：

请各组根据文字，建立数学模型。

1）1,2组负责里程费，3，4组负责时长费，5,6组负责远途费

2）设疑：

数学表达式是否完整的诠释了文字版的计价规则？

3）设置变量并将条件都用表达式进行表示，完成数学模型的建立。

分组讨论，研究，寻求正确结果。

回答：

最低消费部分还没有完成

协作探索绘制流程

1、把解决问题的方法步骤化

概念：

要用某种方式告诉计算机，第1步做什么，第2步做什么……第i步做什么，第i+1步做什么。

聆听，思考

为学生提供交流合作，发现问题，解决问题的机会。

教师在教学中使用其它APP进行教学演示，帮助学生及时发现不足。

2、任务2：

请各组根据已建立好的数学模型，绘制流程图。

1、2组任务

3、4组任务

5、6组任务

教师在黑板上板演：

思考，

讨论，

交流，

演算

3、用APPEZCast将学生的讨论结果投射到屏幕上，检验学习成果。

观看大屏幕，讨论，思考

识图探讨揭秘程序

1、体验程序

带领学生体验“时长费”的小程序，请学生更多关注屏幕背后的事情。

运行程序的时候，看不见程序。

计算机要按照要求进行解题，必须把解决该问题的程序保存在计算机的内存中。

展示，学生互相点评作品。

2、揭秘程序

1）程序：

为解决某一问题而编排的一个指令序列。

①　每个方块代表内存中的一个存储单元.

②　每个存储单元可以存储一条指令或一个数据.

③　每个存储单元都有一个唯一确定的序号.

2）程序由两部分组成

指令区：

由一系列的指令构成；

每条指令指定了要求计算机应执行的一个动作；

由适当的指令构成的指令序列，描述了解决这个问题的计算过程。

数据区：

计算所需的原始数据、中间结果、最终结果。

3）典型的指令类型有：

①　输入指令：

通过输入设备向程序输入数据，并存储

到指定的变量中。

②　输出指令：

把计算获得的结果，通过输出设备输出。

③　算术运算指令：

进行加、减、乘、除等算术运算。

④　逻辑判断指令：

对指定的两个数进行比较，产生一个逻辑值（真或假）。

⑤　控制转移指令：

用来改变程序中指令的执行顺序。

4）任务3：

请各组根据已绘制好的流程图，写出示意性程序。

聆听，

观看课件

思考

回答

小组讨论，研究，不断完善结果

帮助学生认识程序的涵义、组成及指令类型，使学生可以了解屏幕背后的故事，进而了解程序的内涵。

同学之间探讨，研究，真正了解了程序的本来面目。

3、用APPEZCast将学生的讨论结果投射到屏幕上，检验学习成果

发现不足，完善结果。

知识总结升华课堂

1、知识总结

为了解决不同的问题，人们必须设计不同的程序。

设计一个程序时，需要考虑以下问题：

（1）数据的存储：

原始数据、中间结果、最终结果。

（2）计算的过程：

确定解决问题的方法（建立模型）、问题步骤化（绘制流程图）、用计算机能执行的指令来实现对应的步骤（示意性程序）。

观看课件，思考。

帮助学生理清思路，总结本课知识点。

2、完整程序演示

揭示原始数据，中间结果，最终结果的涵义

观看，思考

理解程序设计中数据存储的重要性。

3、升华课堂

以前，我们是APP的使用者，本课，我们扮演了APP的研究者，以后，期待大家成为APP的开发者。

聆听，观看课件

激发学生学习算法与程序设计的热情，为后续课堂做好铺垫。

板书

1.3把解决问题的方法步骤化

方法步骤化指令

建模流程图示意性程序

课后反思

本课较好的完成了教学目标，学生能在建立数学模型，绘制流程图的基础上，较为熟练的书写出示意性程序，了解程序的组成，解开了程序的神秘面纱。

本课带领学生研究了滴滴快车这款APP的计较规则，让学生了解了“最终结果”的来源，了解了APP背后的内容，从以往的APP的使用者向APP的研究者过度，并鼓励学生以后争取能做APP的开发者，在情感上起到了一定的升华作用。

本课的授课，是基于学生数学课上已经学过流程图的表达，但是能感觉到学生基础还是比较薄弱，有必要在信息技术课上进一步加强，同时，在书写示意性程序的时候，学生的理解力还需继续加强，不能保证100%的正确率，存在数据区遗漏的情况，还需要在以后的课堂中加强和渗透。

由于校园设备的原因，本次课程实际效果非常好，但是学生的活动录制的比较少，讨论过程的激烈程度都没有完全呈现，在一定程度上让本课的最后效果打了折扣。

但是，作为参与课堂的教师和学生，我们都享受了过程，足矣。