《安塞腰鼓》教学设计Word文档下载推荐.doc
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参与教师
备课时间
2017.4.29
备课地点
七年级办公室
上课教师
教材分析：
安塞腰鼓》的作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。
既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。
学习本课要积极投入放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。
学情分析：
七年级的学生有一定的自主阅读感悟能力，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培养，特别是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有一定难度。
因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关的知识，培养其能力，这是至关重要的。
鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有一定程度的认识，这是作为一个教师应该做的。
我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气势和主旨。
教学目标：
1、通读课文，感受其语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
2、品味排比和反复句的节奏、气势与激情，理解文章的主题思想和作者的感情。
3、感受安塞腰鼓的宣泄的生命力量，激发对人生的思考。
重难点：
1、品读描绘形象、揭示内涵的排比句。
学习作者运用排比、反复的修辞手法描写场面的写作技巧。
2、从不同角度、层面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。
教法学法：
教学资源：
《绩优学案》《练习册》
教学过程：
一、导
1、情境导入
2、走近作者，介绍安塞腰鼓
3、检查预习
课文中出现了许多方言以及跳跃性很强的词语，如何理解？
如：
乱蛙强震火烈四野烧灼惊异奇伟渺远
二、读
1、教师范读
2、指导朗读，学生试读
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。
朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起，语调就应该激越、高昂。
第三部分鼓声戛然而止，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢
三、悟
1、明结构。
说明：
文章按"
鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"
可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。
2、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，在结构和内容上有什么作用?
3、文章开头的“静”和结尾的“耳畔是一声渺远的鸡啼”各有什么作用？
（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
（以动衬静，形成鲜明的对比；
第二与第-部分形成前后呼应。
）
四、赏
1、寻美点。
学生自由朗读，找出自己认为美的句子，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。
①请同学们起来说说找出的优美句子。
重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。
让同学们在对比中体会文章的感情。
如“骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；
斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
②除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。
重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。
与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。
让同学们体会文章的主旨。
③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。
（老师点明主旨）
④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。
讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）
⑤短句和感叹句的运用。
（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。
如“忘情了，没命了”。
让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。
）
五、练
本文大量运用排比、语方气势磅礴，感情抒发强烈。
请你运用排比的修辞手法，写一段文字描摹一个场面。
（如扭秧歌的场面、运动会的场面等）
教学反思：
3
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