《为中华之崛起而读书》教学案例王艳丽.doc
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《为中华之崛起而读书》第二课时教学案例
赤峰市松山区老府学区中心校王艳丽
一、1、听写词语：
巡警、抱负、胸怀、帝国主义、风和日丽、耀武扬威、振兴中华
2、说说课文的主要内容。
（见参考书）
二、文本研读。
出示课件：
思考：
使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
你怎么体会到的？
（小组合作交流后汇报）（板书：
中华不振）
学生汇报：
1、从与伯父的对话中体会到的.（指导学生读对话说体会）（伯父的话语要读出哀伤的语气，我的话语要读出疑问的语气。
）
2、从中国妇女的亲人被轧死后却无处说理中体会到的。
出示课件：
“只见。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
妇女。
”（出示课件后研读）
（1）、用自己的话介绍事情经过
（2）、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？
边读边把相关的句子划下来，他们分别给你留下了怎样的印象？
选择给你印象最深的，我们一会儿交流。
（小组合作学习。
）
2、交流：
在场的都有哪些人？
谁给你留下的印象最深？
◆中国妇女
师：
为什么她会给你留下深刻的印象？
（1）、师：
你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？
“衣衫褴褛”是什么意思？
这说明了什么？
那么她在哭诉什么呢？
师：
是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？
怎么能不悲痛？
怎么能不哭诉呢？
现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？
换来的是什么？
师：
是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。
（2）请把你们的感受带到句子中读一读。
◆洋人
（1）师：
洋人的哪些表现给你留下了深刻的印象？
师：
你知道“得意扬扬”是什么意思？
那我们通常做了什么事的时候才会“得意扬扬”呢？
（学生汇报）
师：
是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“得意扬扬”。
那么，洋人是做了什么好事吗？
师：
他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？
师：
同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！
此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？
师：
当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字——？
（恨）
师：
多么可恨的洋人！
（2）请读出这种可恨！
（指名学生读句子）
◆中国巡警
师：
还有谁给你留下了深刻的印象？
你能说说给你留下深刻印象的理由吗？
来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。
师：
你认为中国巡警应该怎样做？
而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不……反而……”重读。
（学生齐读句子）
师：
作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是—
师：
可恶之至！
而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？
“耀武扬威”是什么意思？
你们能做个“耀武扬威”的动作给老师看看吗？
师：
那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威”！
他们是依靠谁的势力才会这样啊？
师：
这不由得使老师想起一个成语叫—狗仗人势！
这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威“，胡作非为，的确可恶！
◆围观的中国人
（1）、师：
为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？
师：
来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们—一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？
或者你觉得你应该怎样做？
（学生交流、汇报）
师：
老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！
那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？
你是从哪儿看出来的？
师：
是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言”，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？
意思是——
师：
谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！
当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的——
师：
大家说得太好了！
这真是一群可悲的中国人！
（2）师：
让我们回过头来看一看，一位“可怜”的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“可恶”的中国巡警，一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。
为什么会这样呢？
你能从课文中找出一个词吗？
（板书：
中华不振）
师：
来，我们一起来读一读！
（生读句子）
师小结：
当时，我们国家正处在２０世纪初，由于清政府的腐败无能，相继与帝国主义签订了不平等的条约―――割地、赔款、，使得我们国家越来越穷困，中国人在自己的土地上受到欺凌，无处说理。
像文中所写的这样事情，在当时的中国时有发生。
究其原因还是中华不振呀！
周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公平的待遇，使周恩来体会到“中华不振”含义，引发了他的深入思考，逐渐明确了自己的人生目标------（齐读课题）；这简短的九个字在周恩来心中重复无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答----（齐读课题）；这是他学习的动力，因此周恩来铿锵有力的回答-------（齐读课题）。
这是他一生信守的诺言，这更是他终生为之奋斗的目标。
周恩来这样说的，也是这样做的，体现了周恩来与他人不同的“博大胸怀”和“远大志向”。
三、小练笔：
读了这篇短文，你有什么感想和志向？
写一写。
四:
课外阅读有关周恩来的故事。
附：
板书
为中华之崛起而读书
中华不振
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