比较数的大小教案.docx

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100以内数的大小比较

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31-32页例5、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

【教学目标】

1.使学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。

2.使学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。

3.使学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探究、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。

【教学重点】100以内数的大小比较方法。

【教学准备】计数器。

【教学过程】

一、复习旧知

1.按照数的顺序填数

2.

（1）48里面有（）个十和（）个一

（7）个十和8个一合起来是（）

（3）100里面有（）个10

（4）比较大小

10>716<18

11<1420>10

二、设置问题，主动探究

1.设置情景，提出问题。

出示例5主题图，让学生观察：

从图里能知道什么？

提问：

你从图里知道了些什么？

（小松鼠和小兔拾贝壳，小松鼠拾了46个，小兔拾了38个。

板书：

4638）

出示问题，让学生明确要比谁拾得多。

提问：

比谁拾得多，实际就是比什么？

说明：

比谁拾得多，实际就是比较46和38的大，这是100以内数的大小比较。

今天我们就来学习100以内数的大小比较。

（板书课题）

2.主动探究，交流理解

引导：

请小朋友看黑板上这两个数，你能比出它们的大小吗？

自己先想一想怎么比较、谁大谁小，再和同桌说一说你的想法。

学生思考、讨论,教师巡视、指导。

提问：

哪个数大哪个数小，谁能把自己的想法说给大家听一听？

组织交流，让学生倾听并理解不同的想法，明白交流的方法，得出46大于38。

（在两个数之间板书：

＞）

3.整合方法，小结概括

梳理方法：

小朋友真了不起，各人想到了自己的比较方法，说的真好。

（根据实际交流的想法概括说明）有的小朋友想到按上节课学习数的顺序看，46排在38后面，所以46比38大；有的小朋友想到四十几比三十几多，46就比38大；有的小朋友说46满了4个十，38不满4个十；还有小朋友说46超过了40，38不满40，46比38大。

大家都得出了46大于38.

提问：

想一想，大家想到的这些方法，实际都是看的哪个数位上的数来想的？

小结：

上面的方法虽然说法不同，实际都是根据十位上的“4”和“3”来看的。

（指46和38的十位）有的想十位上是“4”的排在十位上是“3”的数后面，有的看十位上的数知道四十几超过三十几，或者满4个十的数比不满4个十的数大。

所以只要看十位上的数就知道46大于38。

也就是说，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。

（板书：

十位上大的数比较大）

练习：

76<8555>49

92>8989<91

4.主动尝试，完善方法

分两组出示“试一试”的计数器，让学生说出计数器上的数的组成及各是多少。

（教师板书两组数）

（1）引导：

刚才知道了先看十位上的数，十位上大的数比较大。

现在看一看第一组数，十位上都是5，这样的一组数又怎样比呢？

请小朋友自己看计数器上的数想一想，比一比哪个数大、哪个数小，在课本上用大于号或小于号表示出来，并且和同桌说说是怎样比的。

学生尝试比较，再交流结果，教师板书成：

53＜56。

提问：

53和56十位上相同，你是怎样比的？

（结合交流，引导学生借助计数器明白：

十位上都是5个十，个位上3比6小。

）

追问：

十位上相同，看哪一位？

指出：

两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。

活动：

比眼力

46>4582<89

29>2578>77

（2）老师这里有一些数，请小朋友们来帮老师分一分。

出示：

9、38、46、57、63、68、100，它们分别是几位数呢？

一位数、两位数、三位数

比较：

5<27一位数<两位数

64>9两位数>一位数

87<100两位数<三位数

看看第二组数，学生已有答案：

100>98

提问：

100大于98，你是怎样想的？

（结合交流，引导学生借助计数器观察，明白100是10个十，98不满10个十，98比100小。

）

提问：

100有10个十，是三位数。

像98这样的两位数即使再大，会不会满10个十？

如果两位数和三位数比较，哪个大一些？

指出：

所有的两位数都比三位数小，也就是位数多的数比较大。

（板书：

数位多的数比较大）

5.回顾过程，总结方法。

提问：

现在我们已经完成了三组数的大小比较。

请小朋友回顾上面三组数的比较，观察比较的结果，你能知道100以内数的大小可以怎样比较吗？

同桌互相说一说。

学生交流讨论结果。

小结：

100以内数的大小比较，

位数不同，比数位数位多的数比较大

位数相同，比十位十位上大的数比较大

十位相同，比个位个位上大的数比较大

二、逐步深入，巩固发展

1.做“想想做做”第1题

提出问题，学生交流思考的结论。

提问：

六十几比六十几大，比七十小，你是怎样想的？

请你举个例子说明你的想法。

指出：

两位数十位上大的数比较大，十位相同可以比个位。

2.做“想想做做”第2题

要求学生看计数器写数、比较。

交流结果，让学生说明想法。

追问：

根据这里的练习，你能说说100以内数的大小比较方法吗？

3.做“想想做做”第3题

47<7459>55100>97

60<8070>6948<58

学生联系，交流检查结果。

4.做“想想做做”第4题

学生明确要求，独立完成。

组织交流第

（1）小题板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：

这样的数比较大小，只要比哪一位上的数？

组织交流第

（2）小题病板书不同学生写出的数，要求说说各是怎么比较的。

追问：

这里每组的三个数都有什么相同？

十位相同时要比哪一位上的数？

5．“想想做做”第5题

学生填数、交流。

三、回顾内容，课堂总结。

提问：

本节课学习的什么内容？

回顾学习过程你参与学习活动有那些表现？

我们是怎样学会数的大小比较的？

你认为100以内数的大小比较有哪几种情况？

分别怎样比较？

位数不同，比数位数位多的数比较大

位数相同，比十位十位上大的数比较大

十位相同，比个位个位上大的数比较大

四、板书设计

比较数的大小

100>98数位不同，比数位

46>38数位相同，比十位

53<56十位相同，比个位