课题论文的完成部分Word格式.docx

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学生社团的数量、规模不断扩大，社团类型不断增多。

调查显示:

全国高校社团平均在60～140个，79．7%的学生参加了校内社团，平均每人参与的社团数为2．2个;

学生社团类型繁多，活动形式多样，活动内容丰富。

同时也出现了许多创业、理财、环保类型的专业社团，社团活动综合化水平明显提高，呈现特色化、专业化。

（二）社会化程度提高，活动经费来源广泛

社团成员走出校园，步入社会，通过开展公益性等类型的活动，探索新的活动内容，增长自身本领，加强与社会的联系，获得社会的经济支持，扩大社会影响力，提高社团的社会地位，加快学生社团和成员的社会化进程。

坚持社团资金来源多元化，改变旧有社团的“坐”“等”“要”物质、资金的陋习，积极利用自身智力优势和专业优势，提供“有偿服务”，吸引社会各界的资金赞助，拓宽社团活动经费筹措渠道。

（三）社团交流愈加信息化

随着信息技术的发展，网络已成为学生获得信息的重要工具，学生社团也紧跟社会发展步伐，利用信息技术，建立自己的网站，介绍社团基本信息、特色活动以及社团日常工作、宣传、交流活动。

网络改变了社团传统的交流方式，使交流形式虚拟化，交流对象扩大化，方式便捷化，使学生得到更多有用信息。

3、高校学生社团存在的问题

（一）外在制约因素

1）学校思想认识不够，管理混乱

目前高校对学生社团的认识存在两种极端。

第一，没有认识到学生社团的作用，对学生社团不干预甚至任其自生自灭。

第二，过分关注学生社团的发展，对学生社团给予过多的干预，致使学生社团缺乏生机和活力，失去自主性。

2）社团指导老师有名无实，流于形式

指导老师对社团活动疏于指导，形同虚设。

究其原因一是他们对社团指导和管理的积极性不高;

二是学校对指导老师没有给予物质或精神奖励，无法调动老师的积极性;

三是他们有教学、科研等方面的压力，没有过多精力指导社团工作;

四是由于社团只把指导老师当作一种形式，与指导教师沟通不足，很少征求他们对社团工作的意见，

导致指导老师对社团缺乏了解而指导不足。

（二）学生社团组织自身发展存在缺陷

1）类型单一，发展不平衡

高校学生社团整体上种类繁多，社团成员数量大，社团之间在数量、规模、活动质量上也有很大差异，发展极不平衡。

首先，社团类型结构不平衡，体育娱乐型较多，实践型、公益型较少，理论型、学术科研型更少，这就制约了学校文化的发展，影响了学生思想水平的整体提高;

其次，社团发展水平极不均衡，有的社团规模大、活动多，自身建设完善，有的社团发展空间日益萎缩，甚至面临解散危机;

再次，社团成员构成严重失衡，社团成员以一、二年级学生为主，甚至负责人为一年级的学生，导致社团不能长期、稳定地发展。

2）物质条件欠缺，经费来源有限

学生社团的经费来源有三种途径:

一是行政拨款，二是收取会费，三是社会赞助。

在行政拨款方面，学校划拨的学生活动经费数量少，只对规模大、创意新的活动给予经费支持，而大部分社团很难得到此类经费;

社团联合会规定社团向每个会员收取的会费不得高于10元，一些理论性社团、学术性社团的会员较少，仅靠会费很难维持一年的活动;

能否得到社会资助，一般看社团的性质类型与企业的关联度，以及社团成员的社会活动能力，而这两方面都难以得到企业的青睐的社团，获得社会赞助可能性较小。

这样就造成社团活动经费不足，严重制约社团正常活动的开展。

另外，社团活动使用的场地非常有限，不利于社团管理和活动的开展。

3）社团定位不明确，缺乏规划

多数学生社团对自身都没有长远规划，定位模糊，社团负责人也很少考虑社团的存在价值及其自身发展规划，社团成员更认为社团定位与规划不是社团考虑的事情。

同时，由于社团成员流动快，社团负责人更换频繁，社团活动规划缺乏系统性，导致活动在低水平上重复，缺乏深层次、高质量的活动。

另外，社团的松散性使活动的规划、开展存在随意性，缺乏长远的规划与明确定位，影响社团的持续、稳定发展。

4）社团活动缺乏创新

许多学生社团热衷于娱乐，流于形式，对学术性、思想性的问题淡漠，较少利用专业知识进行探讨，由于社团活动指导老师的缺乏，没有专业教师的参与，社团活动出现形式、内容重复的现象，不仅缺乏创新性和深度，也造成了资源的浪费。

社团活动停留在传统、简单和低水平活动的层面，很难达到一定高度，活动创新也有局限性。

5）缺乏完善的制度，管理、运作不规范

许多学生社团的制度不完善，运作不规范。

有的社团没有章程，缺乏日常考核制度、培养制度、激励制度、财务制度，监督机制;

管理机制松散，日常活动较混乱，社团成员的责任和义务不明，仅依靠社团成员的热情来维持，活动的有序性和规范性不强;

由于社团数量庞大，学校缺乏对社团的管理、监督和引导，有些社团虽然制定了社团规章制度，但这些组织管理条例形同摆设，缺乏有效的执行，严重阻碍了学生社团日常活动的规范化、制度化开展。

6）缺乏传承，后继无人

由于升学、毕业等原因造成学生社团负责人频繁更换，出现交接不流畅、传承不完整的情况。

忽视新老成员的衔接和传统的承袭，包括社团资料、活动记录，尤其是社团文化的传承，社团缺乏梯队培养建设计划，成员流动性大、稳定性差，社团发展后劲不足。

部分社团负责人只重视社团活动的开展，忽略培养和选拔下一届负责人，以致他们退出社团后，新任责任人不能胜任领导工作，社团运行不灵活，严重的会导致一个社团走向终结。

3现有的一些社团建设的基本对策

（一）转变思想，重视学生社团工作

经过近几年的快速发展，学生社团的作用和地位不断增强，高校应转变固有的思想观念，应从学生主体出发，认真对待，将学生社团的管理工作纳入到学校整个工作计划之中，摆到一个重要的地位，学校团委应加强对学生社团的指导和日常管理。

学校宣传、学生管理、教务、后勤等部门要结合自身工作职能，为学生社团的建设和发展给予支持和帮助，形成党委领导，行政支持，团委具体管理，各部门共同关心的格局。

（二）加强指导老师的扶持力度

加大教师对学生社团指导力度，明确指导老师的职责。

首先从制度层面进行规范，建立指导老师考察及激励机制，增加指导老师对社团的重视;

其次为了充分调动老师的积极性，保证社团活动的高效性，可以向老师提供一定的报酬，或者把他们的工作纳入到评优评先、职称评定等评价体系中;

再次，加强社团负责人与指导老师的沟通交流。

同时社团要慎重选择指导老师，要考虑到老师的教学、科研负担，以及可能的辅导时间，选择指导老师不要流于形式，要重视实际效果。

（三）制定社团发展规划

社团自身的定位和长远规划对社团的健康发展尤为重要。

制定社团规划要考虑学校和社会两个层面，了解国家相关政策、方针，从学校全局出发，掌握全校学生社团的现状、问题及今后社团发展规划，结合本社团实际情况，认真分析社团内外环境，找出社团自身优点、缺点、机遇和风险，广泛征求社团成员的意见和建议，理清发展思路，科学、合理、客观地制定社团近期目标和中长期目标，同时要求近期目标要相对微观和具体，能够进行实践操作。

（四）完善学生社团管理制度建设

社团活动的开展离不开健全的社团规章制度。

深入研究学生社团发展规律，从社团成员结构、内外环境、活动计划等方面展开调查，制定社团登记注册、注销制度，换届选举制度，经费预算与财务管理制度，活动计划、实施、总结制度，优秀会员评选制度、激励制度等;

并定期对社团进行活动检查和财务监督，建立分级管理、层层负责、年底考核等体系，推动学生社团的制度化、规范化进程;

明确社团负责人选举办法，职能部门权责;

加强制度的实施执行，发挥其应有的作用，加大对学生干部的培训、考核，提高他们执行社团制度，按照制度办事的自觉性。

（五）利用信息技术，拓宽社团管理途径

学生社团应利用网络信息技术为社团发展服务。

不仅关注本校社团的动态，还将国内外社团建设和发展的有益经验进行讨论、分享，帮助学生提高对社团的认识。

在条件允许的情况下建立社团自己的网站，把社团的规章制度、发展情况、日常工作、特色活动挂到网站，一方面对外进行宣传，另一方面为社团成员提供互相交流的平台，提高社团运作效率。

（六）拓展资金来源，争取场地支持

解决活动经费不足问题，可从以下几个方面入手:

一是学校要加大投入，通过多种渠道让高校领导重视社团活动，团委要积极争取教务、科研等部门对学生社团活动的物质支持。

二是鼓励社团走出校园，广辟渠道争取企业支持，通过为企业提供“有偿服务”吸引资金赞助。

三是增强社团自身“造血功能”，鼓励社团利用自身的知识能力、专业优势开展面向广大学生、面向社会的各种服务，通过无偿服务和有偿服务的结合，实现社团经费来源多样化。

有关活动场地的问题，应充分发挥现有活动场所，尤其是教室的作用。

可以通过团委争取教务处在安排课程时，有意识地让一些教室的课安排得少一点，使这些教室成为社团办公、活动的场所。

长远来看，高校应考虑建设一个学生社团活动中心来解决活动场地问题。

（七）探索创新性活动，提高社团活动的整体水平

社团根据自身情况建设一个特色鲜明、影响广泛的品牌活动，以此活动为范本，规范社团活动，带动社团的整体发展。

首先，不断创新社团活动内容，准确把握学生思想脉搏，抓住学生所关心的问题，吸引学生参与进来;

其次，不断创新社团活动形式，为确保高质量、高品位、高层次、高水准的社团活动，寻找新颖的活动形式，吸引广大学生眼球，增强学生社团生命力;

最后，鼓励学生走出校园，步入社会，通过参与社会活动锻炼自身的实践能力，了解社团为个人成长带来的帮助，以全新角度寻找社团发展的力量来源。

二外国高校学生社团发展历史与现状及与国内高校社团的比较（国外高校拟以美国高校为例）

1美国大学生社团的历史

美国最早的大学生社团出现在18世纪后半期,是耶鲁大学发起的一些文学社团,而后哈佛大学、普林斯顿大学等纷纷效仿。

早期学社团主要活动是组织一些辩论,除此之外,文学社团也搜集许多政治、文学书籍。

耶鲁当时最有名的两个文学社团是Lionian和Brothers,校方顾虑学生纯正的信仰会受到误导,不加鼓励反而给予警告。

19世纪初,许多以希腊字为名的兄弟会在各个大学纷纷成立,社团成为学生课余社交的场所,但这些社团多偏于生活享乐,学校强烈反对这些活动。

1840年前后,许多大学试图清除学生社团,但是收效甚微。

19世纪60年代,美国各大学开始建立大学体育馆,学生社团不再局限于讨论文学,还参与体育竞技、戏剧表演等,学生社团渐渐脱离了教师与校规的控制,成为自我保护的团体。

19世纪末期到第一次世界大战结束,人们逐步认识到大学教育除了课堂教学的改革外,学生社团活动对培养学生良好公民的素质大有裨益。

在此期间,美国大学里出现了基督教青年会,以推广民主政治与社会改革为目的的学生社团也陆续在各大学出现。

学生政府和荣誉制度也是在此时产生的。

20世纪20—30年代,杜威的实用主义教育哲学此时大行其道,许多人认为学术研究与课外活动双管齐下才是完整的教育,大学生社团也由重视生活享乐和人际交往,转而研究社会问题。

二战结束后,美国大学生更多关注个人学业,在社团活动上表现得较为沉寂。

20世纪60年代,美国大学发生世界震惊的校园暴乱,学生社团在反对越战、种族歧视等运动中表现异常活跃。

现在,美国大学的学生社团成为校园生活的重要组成部分。

2美国大学学生社团的申请与活动

在美国大学,申请成立学生社团的大致程序是向学生社团活动辅导室联