二年级上册语文基于课程标准教案文档格式.docx

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《识字5》是人教版二年级上册第五单元的内容，本单元是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的，从《识字5》到课文再到语文园地处处体现着团结合作、和谐相处的道理。

本课的五句谚语反映的就是团结合作的道理。

谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗的语言放映深刻的道理这几条谚语通俗易懂，给人以深刻的启示。

如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时刻提醒自己，教育自己。

教学目标

1、会认10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读谚语，会背诵谚语。

3、有收集谚语的兴趣。

评价任务

任务一：

本课要求写的8个生字，都是要基本掌握的，在书写时要求学生认真写，能准确掌握每一个生字。

任务二：

朗读感悟朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟谚语，体验谚语带给人们的快乐，表达对谚语的喜爱之情。

任务三：

在品读中感受谚语带给人们的快乐。

教师过程：

教师环节

教师活动

学生活动

评价要点

环节一

情景导入，揭示课题

活动一

自由读课文

师：

老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

各抒己见

从学生已有的生活经验入手，激发学生兴趣。

活动二

配乐范读课文。

看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

读课文

活动三

同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

你们喜欢像老师这样读吗？

赶紧读给同桌的朋友听吧！

（评价目标二）

读给同桌的朋友听

有感情的朗读课文（完成目标二）

环节二

学中发现，积极探究

读中你发现了什么？

你还发现什么？

让学生自由议论。

学生自由试读词语。

分组互助读词语，再开火车读词语。

要求：

不认识的字看音节

初步感知课文，读准字音

组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

（2）“人多计谋　广　，柴多火焰高。

出示课件：

柴多火烧得旺的画面。

再让学生说说这句谚意思。

理解“计谋”的意思。

（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：

大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。

）

再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。

出示春天的画面

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面（评价目标二）

深入理解课文（完成目标二）

选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

选择自己喜欢的谚语，读给大家听

锻炼学生说话能力

环节三

有趣游戏，巩固字形

师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文

分组试读，互相帮助，力求读正确。

说说自己的感受。

边读边想象，联系生活实际，整体感悟词语的意思

结合课本想象，理解成语意思（完成目标三）

活动与动物交朋友。

在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。

小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？

想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？

说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。

（评价目标三）

学习，巩固生字

趣味学生字

环节四

拓展训练，穿插写字。

我会记，记住自己用什么办法记住了。

（用熟字去换加偏旁识字）（评价目标一）

分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。

加强词语的“读”的能力（完成目标一）

环节五

总结

今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。

分小组整理收集到的谚语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收

培养收集词语的兴趣

板书设计：

识字5

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

反思：

《称赞》教案

052

共2课时，第1课时

1、通过布置学生预习和课堂中各种比赛形式（自由读、小老师领读、同桌比赛读、开小火车读）的识字活动，学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会认10个生字。

2、通过视频图片的展示欣赏和循序渐进的读书活动（初读感知、范读、品读、交流感悟等），能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3、通过扮演文中的小动物，理解课文内容，懂得恰当的称赞带来的好处。

学生是发展中的个体，他们的生活经历、体验及学习需求各不相同。

语文课程标准提出：

“阅读是学生的个性化行为。

”因此教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。

《称赞》是一篇有趣的童话故事，主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。

课文线索明朗，语句简短易懂，充满了童趣。

1、会认10个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

3、学会发现别人身上的优点。

任务一：

识字、写字。

正确、流利的朗读课文。

任务三：

体会互相称赞带来的快乐。

教学过程

教学环节

出示挂图，激发兴趣

用自己的话说说每幅挂图的内容。

（指导学生从动物的表情、动作等方面来说。

齐读，思：

读后想知道什么？

怎样来称赞别人？

翻书，自读课文。

思考：

课文共有几句话？

小组合作读，读正确，读流利。

激情导入，引发兴趣

引出课题。

今天我们要学习《称赞》（板书：

《称赞》）看到这个题目，你会想到什么？

你觉得课文会讲哪方面的内容？

看题目思考

激发学生学习课文的兴趣

初读课文

借助拼音自读课文，要求读准字音，画出生字，标出自然段，自学生字。

找出课文中要求认读的生字，自读

学习生字

出示生字及生词卡片，请学生认读。

检查字音掌握情况。

学生认读

读全文，思考后回答，本文主要写谁称赞谁的事？

（小刺猬称赞小灌、小灌称赞小刺猬），它们称赞对方的什么长处？

读全文，思考后回答问题。

让学生进行表达

布置作业

读书思考：

小刺猬称赞小灌后，小灌有什么感觉？

小灌称赞小刺猬后，小刺猬又感觉如何？

思考

对所学的内容进行巩固

1称赞

刺猬獾板凳

粗糙但是傍晚

椅子泄气瞧一瞧

留下采摘清水

19《蓝色的树叶》教案

053

1、通过布置学生预习和课堂中各种比赛形式（自由读、小老师领读、同桌比赛读、开小火车读）的识字活动，认识“术、铅”等9个生字。

2、通过教师引导观察，对难点笔画的讲解，能正确、规范地书写8个生字。

　　3、通过视频图片的展示欣赏和循序渐进的读书活动（初读感知、范读、品读、交流感悟等），　正确、流利地朗读课文。

　　4、通过教师的指导朗读和有感情的分角色朗读，仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

1、学生状况分析及对策：

根据二年级学生的心理特点与认识特点，应创设轻松愉快的学习氛围来激发学生的习兴趣，突出知识的趣味性，让学生主动获取知识，成为学习的主人。

2、教学内容的组织和安排：

从读入手，以读为主。

运用各种方式激发学习读的兴趣，从读中感悟知识，积累语言，运用语言，要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。

3．教材分析

互相帮助，不应成为一句口号。

在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

1、认识9个生字，会写10个字。

理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

了解课文内容。

懂得人与人之间应该互相帮助。

教师活动

启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：

看到这片树叶你有什么问题要问吗？

（有的可能问：

怎么会是蓝色的树叶？

还有的更惊奇地问：

真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？

　　对呀？

树叶怎么会是蓝色的？

（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

读题目思考

激发学生学习的兴趣

初读课文　

课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；

喜欢读的段落多读几遍；

同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

（评价目标一）

同桌合作，读一读新词

自主学习

汇报交流

（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉　　盒子　　吞吞吐吐　　削铅笔　　　　　　　趴在　　脸红　惹人喜爱借铅笔不由得

参与识字游戏

游戏的方式学习生字词语

细读课文

课件出示李丽没画完的画，问：

“这幅图还缺什么呢？

”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？

（李丽要向林园园借绿铅笔的原因），齐读第1自然段（评价目标二）

齐读第1自然段

通过图片理解课文（完成目标一）

读讲第2、3、4自然段。

（1）用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

理解词语