《答谢中书书》 设计Word文档格式.docx

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晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

分析：

文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：

被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。

作者所写的是其隐居地——句曲山。

可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。

作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。

接着移步换景，由清流而写两边的景物。

可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：

五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。

一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。

以此突出江南景物特点。

这一句是动态描写。

所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。

这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；

有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。

表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?

难怪作者以“人间仙境”誉之。

作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。

表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

五、文章主旨和结构

这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。

信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。

全文可以分为四层。

第一层（第一句），总起句，以感慨发端。

第二层（从“高峰人云”到“四时俱备”），描写山川中静景之美。

第三层（从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”），描写大自然中的早晚景象。

第四层（最后两句话），感慨自然之美景。

（二）完成班本教材相关练习：

略

板书设计：

第1句：

总起全文：

“共谈”概说人人皆爱

“美”点明文章中心。

第2~5句：

具体叙述山川之美。

仰视：

高峰入云；

俯视：

清澈见底

平看：

两岸石壁；

青林翠竹。

晓：

雾将歇，猿鸟乱鸣；

夕：

日欲颓，沉鳞竞跃。

第6~7句：

先以概括.总结全文，复以名人证实此说

《记承天寺夜游》

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月?

何处无竹柏?

但少闲人如吾两人者耳。

一、作者简介

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期著名文学家、书画家。

父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父子三人合称为“三苏”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。

他二十二岁中进士，以文章知名。

他的政治思想比较保守。

宋神宗时，王安石当政推行新法，他极力反对，由京官调任杭州通判，历密州、徐州、湖州知州。

又因作诗讽刺新法，得罪朝廷，被捕入狱（即所谓“乌台诗案”），后贬为黄州（今湖北黄冈县）团练副使。

宋哲宗朝，旧党当权，他被召还为翰林学士。

新党再度执政后，又被贬到惠州（今广东惠阳县），并以六十三岁的高龄远徙琼州（今海南岛）。

赦还的第二年，死于常州。

他是一个全能的作家，诗词、文章的造诣都很高。

他的散文平易自然，流畅宛转，同韩愈、柳宗元、欧阳修三家并称。

诗的风格，雄浑自如；

词的创作，题材广泛，境界阔大，一扫唐末五代以来词的绮艳柔靡风尚，成为豪放派的先驱。

另外，他还工书善画，在书法上与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。

又善绘画，喜画竹和枯木怪石‘著作汇为《东坡七集》《东坡乐府》等。

现存诗二千七百多首，词三百多首，还有许多优美的散文。

二、.写作背景

元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。

四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。

官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。

此时使苏轼深感无用武之地，所以这一时期的作品，如《赤壁赋》《后赤壁赋》等，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。

本篇也不例外。

本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。

元丰六年（1083年），是作者被贬谪到黄州的第四年。

这是第一层，叙写中庭步月。

首先交代了步月的时间和原因。

“解衣欲睡”是说寒夜寂寥，百无聊赖，或许在睡梦中可以忘却人世的一切忧愁和烦恼；

“月色人户”一句，作者把月光拟人化，写得自然生动。

月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他做伴；

而诗人也是如见久违的朋友，欣然相迎。

这里我们可以想见作者交游断绝、门庭冷落的境况。

但“欣然起行”四字已见诗人的兴奋和喜悦，与“解衣欲睡”相对照，显得一伏一起，一沉闷一活跃，完全是两种心情，两种节奏。

但一人独步，未免寂寞，应该有人共同赏月，才不致辜负如此良夜。

“念无与为乐者”的“念”字写出了作者的心理活动，作者的心情由欣喜而转入沉思，发出了低沉的喟叹，文章也因此显得跌宕多姿。

这句话也可以分两层意思来理解：

一是写出作者在贬居时的抑郁寡欢，即使是多年来的老友，也不敢与他来往，暗写出内心的悲凉，这悲凉之情是笼罩着贬谪生活的浓重阴影。

二是作者在寂寞中寻求伴侣，见明月而思同心，也因此自然过渡到下句：

“遂至承天寺寻张怀民。

”这一句好像不假思索，可见张怀民在作者心目中的位置。

“怀民亦未寝”的“亦”字写出这一对朋友情怀相似，对方“未寝”正是作者意料中的事。

只这一句，就足以表达出两人的同心之情了。

“相与步于中庭”与“无与为乐者”对照起来读，前后显得有照应，有变化，文情的跌宕表现了作者心情的舒展，宛如在清冷的琴弦上拨出了几个欢快的音符。

“步于中庭”即漫步在庭院中；

这种月光下的漫步，是多么富于诗意!

它不同于宁静的凭栏眺月，也不同于狂放的饮酒赏月；

而是静中有动，把恬静的心境和诗意的感受化为从容的步履。

他们尽可以不发一言，但那和谐的步月节奏，已足以表达出相互默契的心声了。

这是第二层，写月下庭中景物。

这是写月光的高度传神之笔。

短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。

作者用“积水空明”四字来比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻、荇交横”四字来比喻月下美丽的竹柏倒影。

以水喻月，本来并不显得新颖，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉。

进而写清澄的水中交错着藻荇的清影，触类生发，把隐喻又推进一层，使人感到扑朔迷离，水月莫辨。

正当读者恍惚迷惘之时，作者却轻轻地点出：

“盖竹柏影也。

”读者这才恍然大悟。

一个“影”字不明写月光，而月光的美好意境已宛然具现。

而整个意境中有动有静：

“积水空明”给人以一池春水的静谧之感；

“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。

两句之间，又有正面与侧面描写之分，为读者描绘出一个冰清玉洁的透明境界。

这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。

这几句写月光，也是.写作者的心境。

它是一首美妙的月光曲，也是一个透明的梦。

这是第三层，抒发作者面对月光如水、竹柏疏影的感触。

作者连发两问，却无需回答。

月色常有，竹柏亦常有，但像我们这样赏月的“闲人”却不可多得啊!

寥寥数语，感慨深长。

它包含着作者宦海浮沉的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，以及在痛苦中又得到某种慰藉的余甘。

看来作者是以“闲人”自居，也以“闲人”自傲。

当时他虽有微官在身，却有名无实，“闲人”二字也是自宽自慰。

从官场上的失意者变为大自然的欣赏者，他能从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁，说明他能够发现自然美，吟咏自然美，同时也是在发现自己，吟咏自己。

“但少闲人如吾两人者耳”，最后这一句慨叹，诚然有自豪和自慰的意味，但较多的还是惆怅和悲凉。

世间如此孤寂者又有几人呢?

谪居的境遇，无时无刻不缠绕着他。

虽然作者情怀豁达，尽力在排遣内心的苦闷，但消极的情绪还是无可奈何地流露出来了。

三、内容简析

这是一篇游记散文，总共只有八十四个字，但作者用极为简洁的文笔，把叙事、写景和抒情有机地结合起来，使文章充满着诗情画意。

读此文，读者如同欣赏一件小巧玲珑的工艺品，得到一种回味无穷的美的享受。

文章的开始点

学习目的：

1、加深对生命的理解和领悟。

2、品味文中精妙的语言。

3、训练朗读，领悟积淀语感。

学习重点：

品味语言，训练朗读。

学习难点：

对生命的理解和领悟。

教具：

幻灯机

学习过程：

一、整体把握 

1、老师范读《敬畏生命》。

2、学生各自放声朗读课文，思考：

（思考的问题都由多媒体放映）

1我们从出生开始，2就不3停地接触到各种生命，4但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命？

”

思考后讨论、交流、明确。

提示：

因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树”，这生命让“我感到诧异和震撼”，让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。

”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！

②作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？

生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。

成千上万的种子在不分昼夜的飘散，却只有一颗种子足以成为生命，所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。

二、品味语言

1.请一学生朗读第一段，老师指导。

（思考的问题都由幻灯片投影）

思考：

①“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。

———为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？

学生思考，讨论，交流，明确。

“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。

若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。

②“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，……。

———若把起其换成“我起先…，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，…，”表达效果有何不同？

定语后置，以示强调。

若把定语还原，则不能突出纤维的特征——“大团大团的，像棉花似的。

2、学生各自放声朗读第一段。

三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。

小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。

全班交流，老师引导，补充小结。

板书：

敬畏生命

第一段：

（第1~2节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。

观

第二段：

（第3~4节）抒发心底强烈的触动。

对生命产生敬畏、折服

感

第三段：

（第5节）照应开头，.总结全文。

作业：

（1）完成课后练