体育后进生4篇文档格式.docx

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这使我一下子想了起来，孩子之所以在日记中表达对老师的敬意，大概和这节体育课有关。

这几年来，我大都担任高年级的体育课。

我发现，对于许多体育运动项目，有不少女生参与的积极性不高，并且还有畏难情绪，无论你怎样引导、鼓励，总是不肯配合老师的教学。

这给体育课的教学带来了极大困难。

老实说，这样的课常常使我上得并不愉快。

当然，因为有了以往几年教学的经验积累，我渐渐地摸到一些门道。

我发现，遇到这样的情况，单靠老师的鼓励、劝说不行，学生会因此觉得有得商量而趁势推脱。

而如果仅凭威逼强制，效果也不理想。

因为学生只会勉强应付完成老师的任务，从而丧失了对参与运动的兴趣，个别学生还会闹起情绪来，有时甚至弄得难以收拾。

课上起来也总是显得死气沉沉。

后来，我尝试采取折衷一些的办法，觉得教学的效果明显要好得多。

具体的做法如下：

在布置任务的时候，明显带了一点点强制的语气，除非特殊情况，要求每学生都必须参与，没有退路。

而在教学的过程中，相对于男生，我会花上更多的时间，尝试用各种办法提高他们参与的积极性，而且始终不忘进行耐心的引导和鼓励，有时适当降低一点要求。

对于一些动作要领掌握较慢的女生来说，我认为尤其重要的一点是，首先帮助她们克服畏难情绪，提高她们参与的勇气和自信心，至于动作技术要领的学习以及达到什么要求只是其次。

上周的那节体育课，我们学的内容是跳山羊。

这个项目不难，听学生说之前已经学过。

上课训练时，大部分男生都能轻而易举地通过测试。

轮到了女生，和上面提到的情形一样。

排队时，许多女生争相地躲到队伍的最后面去，谁也不肯排到前面来，队伍排得又挤又乱。

我有些不悦地走到前面，提高音量提醒了两次才勉强排好队伍。

学生小L，一个长得高高瘦瘦的女生，便是这些躲闪着不想参与训练的女生之一。

和其他几位女生一样。

在我声色俱厉的命令及耐心的鼓励下，她们终于鼓起勇气开始努力地尝试参与练习。

只要取得一点进步，我都会在一旁及时地给予肯定和表扬，还调动其他同学和我一起来帮助她们。

经过几次的反复训练，她们渐渐克服了之前的羞怯以及对体育训练的排斥心理，参与的主动性提高了，表现大胆了起来，动作也越来越放得开。

到后来，大多数同学都顺利通过了测试。

训练结束后，我对这些一脸兴奋的女生说，其实能不能跳得过去不重要，但重要的是战胜自己，增强自己的自信心。

现在的感觉是不是特别棒？

她们笑着点点头。

我高兴地看到，孩子的脸上露出了自信而轻松的笑容。

也许，这笑容里还有对老师在教学中软硬兼施的理解和感激。

现在我想，一节体育课，就教学内容本身，学生对某个训练项目是否领会或领会到什么程度其实并不重要的，而在小学阶段，一般学校对体育课也并没有太多教学上的要求。

但对于孩子来讲，最为重要的是帮助他们克服畏难的情绪，培养孩子的自信心等。

对于教师个人而言，我认为，上什么课，教什么内容其实并不重要，重要的是要树立并践行这样一种教学理念，即：

用心上好每一堂课，在每堂课中，平等对待每一个学生，不放弃任何一个学生。

总而言之，关于这节体育课，给我最大的收获是：

由此得到一个体育后进生对一个老师的敬意和信任。

体育后进生第3篇体育教学同语、数教学一样，也有学习困难生，这些学生大都是学习态度不够端正，本人练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果。

素质教育是面向全体学生全面发展的教育。

体育教学也列其中，也要面向全体学生，注意体育后进生的转化，使每位学生都有所收获。

建立良好的师生关系后进生后进的原因，主要教者另眼看待。

教者应与他们打成一片，让他们消除对老师的恐惧，消除师生间的隔阂，让学生感到老师对他们是关心的，并不因为他们是后进生而受冷落。

这样一来，师生间的关系就会从慢慢了解变得融洽起来，不再对老师有一种畏惧心理，上课时，就自然而然地集中注意力，认真完成教者所要求的动作，练习效果会逐渐变好。

与此同时，在教学过程中，教师反复示范、及时纠正不规范的动作，如此训练下去，后进生将不再后进。

激发学习的兴趣兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。

课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。

例如：

一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为快速跑时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？

经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。

没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢？

其实我已意识到学生这方面的想法。

在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把快速跑变为狼追羊的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育，不要学狡猾的老狼。

学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使之达到预定的教学目的。

三、树立成功的自信在后进生当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。

如：

在教学五年级学生学习支撑分腿腾越练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。

这时某后进生举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有屈膝缓冲过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。

听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。

助跑----起跳-----支撑分腿腾越-----落地缓冲屈膝。

一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。

成功的喜悦增强了后进生对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。

四、培养主动练习的意识教师除在课前了解体育后进生的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。

如；

在请学生示范时，一般都会请中上等学生师范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作，而请后进生进行示范，对他们的转化有很大的帮助。

其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边被遗忘；

其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前很光荣，从而端正了他们学习态度，增强了学习的信心；

其三，练习时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独。

体育后进生第4篇在日常学习和生活中，每个班级几乎都有那么一撮人，自然结为伙伴，彼此志趣相投，形影不离，逐渐成为一个阶级的密切关系，精神的小集体，他们在团体，一致的行动，相互信任，依赖。

小团体的存在有一定的消极性。

但如果教师能够加以正确的引导，他们反而能够成为教学中的正能量。

在我们的体育课堂中，时常会有这样一种现象：

在我们所任教的班级中总是有那么几个人，搓成一坨，课上总是表现出有气无力、吊儿郎当的样子敷衍老师，老师提醒，他们却显得愈加的猖狂，丝毫听不进提醒他们的話。

你专注略转向其他学生，一小群不适应开始了，完全无视老师的存在。

这时候很多老师会忍无可忍而爆发怒火即使这样他们也还是无所谓，也不会觉得难为情，因为有好哥们陪着，老师曾希望这样的惩罚能阻止他们，抑制他们今后的行为，但事实并非如此。

案例：

一天下午是我们班的体育课，这节课我的计划是短跑和体能锻炼。

班级有几个男生确实有些一塌糊涂。

不，男孩们像往常一样在课堂上，甚至更多的是，他们在课堂上非常疲倦和草率，他们非常生气。

所以我提醒这几个学生，督促他们认真练习，稳步教学过程中先行设计，但下半年类的少数学生似乎更猖獗，没有不听我提醒他们，实践认为没有价值，动作不标准，完全是得过且过。

不仅如此，我的注意力转向其他学生，这小群坏分子开始打架。

在多次提醒无效后，我在全班面前批评了他们！

我本来希望这能阻止他们，他们未来的行为也会受到限制，但事实不是我想要的。

一、案例中的学生之所以有如此表现可能的原因1.享受难得的自由初中生学习压力比较大，除了体育之外，他们整天呆在教室里。

他们几乎没有别的时间到外面去，所以去操场、晒太阳、享受大自然是不容易的，学生也会更加兴奋。

特别是一些自控力差的学生将无法控制自己；

而对体育运动不感兴趣的学生，更多的是懒惰的学生，课堂上的精神是无法提升的。

他们更愿意在阳光下，和要好的同学谈一些自己感兴趣的人和事。

2.自制力差他们这些人大多是比较感情用事的，搞清他们喜欢什么，什么东西不感兴趣，在思考问题时往往不周密，还容易带有浓厚的感情色彩去看待人和事，有时片面坚持己见，合乎己意的去办，不合乎己意就拒绝。

3.封闭在自己的小集体中，无视大集体案例中的学生之所以无所谓老师的批评、惩罚，并不是他们没有自尊心、不爱面子，而是有这样的一个小集体罩着，有好哥们陪着，他们都得到了同样的批评、惩罚，所以他们不觉得难为情。

二、面对他们，作为教师应该如何引导1.换个角度，理解他们体育课大多是在户外操场上进行的。

教学环境和条件复杂多变。

它也是以动态方式进行的。

外界刺激，如气候和环境经常干扰学生。

同时，教学组织形式多样，人际交往频繁，容易引起学生的分心，大大增加了班级组织教学的难度。

再加上学生面对难得的自由，心情兴奋，想好好享受、发泄一番，所以行为上便难免有一些得意忘形。

作