集体备课电子稿 2Word文档下载推荐.docx
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第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；
第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
学情分析
学生在“识字4”中初步学习了“一叶障目，不见泰山”“管中窥豹”，初步了解了“怎样看问题，想问题”，也让学生会自觉地去思考、去探讨故事里隐含的道理，因此这一寓意对于低年级的学生具有现实指导意义
三维目标
1．使用多种方法，识记“沿”、“际”、“信”三个新字；
正确书写“沿”、“蛙”际、信；
2．理解“井沿”“无边无际”等词语。
3.能够正确、流利地朗读课文。
重点
认字、写字
教学难点
理解本课词语。
教法
质疑引导
学法
合作探究、读议结合
教（学）具准备
课件、
教学过程
备课札记（个案）
教学过程
（一、故事引入
师：
今天老师给大家带来了一个故事，请小朋友们竖起耳朵认真听，一边听，一边思考，课文写的谁和谁的故事？
他们为什么事而争论？
生听故事，交流。
你们学会了一边读一边思考，老师真为你们高兴。
（板书：
天多大）
（二）初读课文，识读生字
谁知道这个故事的名字叫什么？
板书坐井观天。
接下来请小朋友们把书打到60页，自己来读读这个有趣的故事。
ppt:
要求：
1朗读课文，读准音，读通顺;
②拼读拼音，认读叶子上的生字。
检查朗读，认读生字新词。
（1）“沿”
课文中这个字出现在哪里呢？
出示句子：
小鸟飞来落在井沿上。
从这句话里你知道了什么？
借助课文插图理解“井沿”（井口的边），拓展“床沿、帽沿、锅沿、窗沿、房沿”等。
（2）际——加一加
课文中这个字出现在这样一句话中，出示：
天无边无际，大得很哪！
理解“无边无际”，
那个聪明的小朋友来说说你见过的天是什么样子的？
（大）能看到它的边吗？
（不能）
是啊，太大了，都看不到它的边，课文里哪个词就是说这个意思呢？
（无边无际）。
拓展那小朋友觉的什么还是无边无际的？
（大海、草原、沙漠）无边无际”等句子。
那我们一定要读出天的大来。
生齐读。
（3）信——加一加，强调读音。
字理识字（人说话算数，说到做到及为信，组词诚信、守信、信用）
小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。
”读一读。
（4）积累多音字：
答、还
区分形近字——喝、渴。
你是如何区分记忆这两个字的？
看看他们的部首，你想到了什么？
我飞了一百多里，.......
生齐读句子。
朗读课文，检查、巩固字词
（四）观察字形，指导“沿”、“蛙”信、际。
学生观察“沿”字占格，教师重点指导比划“横折折”。
蛙，强调右边两个土的书写。
信，强调三个横的书写。
际左耳朵的书写。
师范写。
学生书上描红，仿写。
实投讲评，学生修改，再写一个。
课堂练习设计：
作业：
写生字，朗读课文
课后作业设计：
板书设计
第二课时
9、29
二
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
学生在“识字4”中初步学习了“一叶障目，不见泰山”“管中窥豹”，初步了解了“怎样看问题，想问题”，也让学生会自觉地去思考、去探讨故事里隐含的道理，因此这一寓意对于低年级的学生具有现实指导意义
1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2、发挥想象，理解寓言的寓意。
教学重点
分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
发挥想象，理解寓言的寓意
课件
一、复习导入，
通过上节课的学习我们知道了课文讲的是一只落在井沿上的小鸟和一只坐在井里的青蛙在争论天有多大的故事。
那他们是怎样争论的？
请小朋友们再次用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，可以小声读，用“————”画出他们的对话。
（生读课文找句子，师巡视）
老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你找到的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
你们找得真准！
小朋友，你们画对了吗？
二、精读课文
1、①师：
他们的对话可有趣啦！
请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
（生自由读）
生1：
我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
生2：
我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：
青蛙说的话后边是什么符号？
生齐：
问号。
谁想读读它。
（读）你从哪儿来呀？
你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
（读）你从哪儿来呀！
（有疑问语气）
我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。
小鸟回答说。
生：
（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
小鸟从哪来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生1读得很有感情）
师生对读
你从哪儿来呀？
我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
2、师：
小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话更精彩，请看屏幕。
（出示第二次对话）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？
生读句子，
青蛙为什么说天只有井口大？
（师板书：
井口大？
）生：
因为青蛙坐在井里。
坐在井里怎么了？
井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，。
师：
井壁挡住了天，还挡住了什么？
生：
挡住了青蛙的视线。
老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口那么大的天，所以他认为天只有井口那么大。
那你们认为谁说得对？
为什么？
小鸟说得对，因为小鸟每天在天上飞来飞去。
那小鸟都去过哪些地方啊？
出示：
小鸟飞啊飞，飞过（），飞过（）,飞过（）。
飞过雪山、草地、村庄、田野……
小朋友们的语言真丰富，小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。
看来天真是，（无边无迹大得很哪！
）那我们再来想想，小鸟飞过这么多地方它都看到了什么？
小鸟飞啊飞，飞过高山，飞过原野,飞过村庄，它看到了（）的（），（）的（），（）的（）.......
噢，看到了这么多，这真是一只（）的小鸟？
见多识广，学识渊博
是呀，那青蛙能看到这一切吗？
不能。
是呀，当小鸟飞过高山看到茂盛的树，鲜艳的花时，青蛙就（），......因为青蛙没见过这么大的天所以他觉得小鸟在说大话，大话什么意思？
生甲：
大话就是吹牛。
生乙：
大话就是做不到的事，也要把它说出来。
大话就是太夸张了。
看来青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。
读句子。
青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？
自己试一试。
（着急）
（生读得很有感情）
让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
（男女分角色读）
学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？
青蛙笑小鸟说的是错的。
它认为它是对的。
噢，明明是他错了，它还坚持，还认为自己是对的看来这真是一只（）的青蛙？
生甲：
自以为是，自命不凡。
自高自大。
师板书。
生乙：
青蛙不听劝告。
固执己见。
这样好不好？
怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
让他跳出井口来看一看。
对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！
那假如青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？
会说些什么？
（出示句式：
青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看到（），这是他才知道（），自言自语地说（）。
）
青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：
“哇！
天真大呀！
青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
……
小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。
（生读）
三、扮演角色，再现情境
你们真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。
我们再来读读这些对话吧！
出示三次对话。
总结：
学到这里，哪个小朋友给我们说说坐井观天是什么意思？
生甲：
坐在井里观察天。
坐在井里看天。
“观”就是看的意思。
上课前老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢
生：
批评自以为是的人。
坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。
说得好！
表扬他。
（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点
坐井观天的意思是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。
生丙：
批评见识少还自以为是的人。
学了这篇课文你想对青蛙说点啥呢？
又想对自己说点什么？
。
我想真诚的对青蛙说：
“（）。
我想发自内心地对自己说：
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
四、学习生字“答，还，抬，错”
作业设计：
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
教学反思：
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