极昼极夜的解释.docx
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8.极昼极夜的解释
一、教材简析及学情分析:
《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下《地球的运动》单元的第8课。
本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程,认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转,自转产生昼夜现象,公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
《极昼和极夜的解释》是单元最后一课,本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上,综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释:
极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
通过近一个单元的学习,学生对于地球的运动已经有了一定的认识,对探究的方法(主要是模拟实验、画示意图等)也有了一定的了解,本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。
学生对于极昼极夜的有一定的认识,但是非常粗浅、片面的,也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关,但很难把三者综合考虑去分析。
因此,本课要强调综合运用知识,全面分析。
另外,在本课最后一部分是本单元科学概念的综合回顾,教师可以做为一个练习让学生当堂回顾,帮助学生掌握并利用一些未解之谜让激发学生进一步探究的兴趣。
二、教学设计
教
学
目
标
(一)科学概念:
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
科学词汇:
地球公转、自转、地轴倾斜角
(二)过程与方法:
能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
。
科学方法:
模拟实验
(三)情感、态度、价值观:
在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见
核心价值观:
合作探究
教学重难点
教学重点:
极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点:
地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学
准备
教学准备:
地球仪,光源,极昼极夜现象的图片等
教学流程
复习日夜产生的原因——极昼极夜现象的认识——解释极昼极夜现象——模拟实验验证——汇报,再解释极昼极夜现象——小结——单元小结
活动过程
基础设计
个性设计
一、复习昼夜形成的原因:
前几节课,我们了解到我们宁波不但有昼夜变化,还有四季变化,现在谁能给大家解释一下,我们这里为什么会形成昼夜现象?
学生上台来解释。
二、极昼和极夜现象的认识:
不过前几天我在网上看到了这些相片(出示南极的极昼相片并介绍),这是我国考察队员在南极的午夜时分拍到的,你观察一下,那里的午夜与我们宁波有什么不同?
在南极,这样的情况会持续很长的一段时间,长达几个月甚至半年,同时有时长达几个月时间都不能看到太阳,科学家把这种现象称为极昼和极夜。
(出示有关极昼和极夜的图片让学生欣赏)
三、解释极昼和极夜现象。
1、我们知道由于地球的自转可以形成昼夜交替现象,那为何南极还会出现极昼和极夜现象呢?
你觉得会有哪些原因造成的?
学生猜测,汇报:
教师板书:
2、模拟实验来验证我们的解释:
你认为哪一种最有可能,用我们以前学过的模拟实验的方法来验证一下。
并用画图的方式记录你的结果。
(学生小组活动)
3、汇报你的解释,展示小组验证的过程。
其他同学对他们的解释和验证进行讨论,并对于问题进行质疑。
4、小结:
刚才很多小组通过自己的模拟实验验证了自己小组的解释:
出现极昼和极夜现象与地球轴的倾斜有一定的关系。
现在老师还做了一个比较形象的工具来帮助大家:
出示阻挡板——再一次演示、验证。
如果这个倾斜角没有会怎么样?
再大一点又会怎么样呢?
看来这个角度不能随便改动,科学家通过精确的测量后,得出这个倾斜角是:
23度。
正是有了这个23度的倾斜角,让地球上不但有了昼夜变化,还出现了极昼和极夜现象的。
四、单元小结
这几星期我们学习了有关地球运动的知识,现在我们一起来完成这一份练习,看看你还记得吗?
(学生完成——汇报)
对于地球运动还有很多现象,如果有兴趣你还可以课外去找找,我们一起再进一步研究。
板书设计
极昼和极夜
极昼极夜的解释
地球自转——昼夜变化
地球倾斜——23度
生成预见
1、学生对于极昼和极夜的认识会比较丰富,因此认识这个现象不难,问题是:
可能有什么原因造成的?
在猜测时学生的回答可能会很少,如果出现这样的情况,教师可以再分散提问,具体如下:
其他地方为什么会出现昼夜?
也是就说太阳被地球自己挡住了,背对太阳一面就是晚上了。
你能在地球上找到南极吗?
(给学生地球仪)
那为什么这里会出现极昼(就在于是太阳一直不落)?
是不是这里的太阳不会被地球自己挡住呢?
怎样的情况下,这里(手指南极)地球不会被自己挡住光呢?
你试一试,找一找。
这样一来这个难点很好的被突破。
课外活动
1、收集有关地球之谜。