相貌各异的我们.设计与反思doc.doc

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《相貌各异的我们》教学设计与反思

执教林爱星

指导蔡铭墀吴桂胜

单位福鼎市实验小学

一、教材分析

《相貌各异的我们》一课是教科版小学科学六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。

二、学情分析

“地球上的生物是多种多样的”，这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。

在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异，但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细地琢磨或求证过。

经过前四课的研究活动,“不同的生物有各种不同的特征”这一认识,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时，对于“同一种生物,不同个体间的差异”也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来。

本课以我们人类自己作为研究对象,更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。

【教学目标】

科学概念：

1.同一种生物不同个体之间也存在差异。

2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

过程与方法：

1.知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。

情感、态度、价值观

提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命奥秘的兴趣。

【教学重点】认识“我的相貌是唯一的”

【教学难点】从有限的性状中推导出无限的相貌特征

【教学准备】

演示材料：

课件、卡片、统计调查表、性状分析表

小组材料：

镜子、统计调查表

【教学过程】

一、猜图激发兴趣，引入相貌探究

活动一：

我们相貌各异

1.出示成龙照片

2.课件出示背影（让学生猜一猜他是谁。

）

3.问：

看背影为什么猜不出是谁呢？

4.小结：

人与人之间的相貌都有所不同

5.揭示课题：

相貌各异的我们

【设计意图：

为了激发学生的探究兴趣，我以看“背影猜人物”的活动作为课的导入，在有趣的活动中，让学生感受到认识一个人的关键是看相貌，使学生初步感知人与人之间的相貌都有所不同。

】

二、观察相貌特征，分析寻找差异

活动二：

了解相貌特征和性状

1.对比成龙与赵本山的某一相貌特征有什么不同，揭示“性状”概念。

2.继续对比这两位明星相貌特征中的性状的不同

3.小结：

经过对比我们发现因为性状不同，导致本山和成龙的相貌不同。

4.结合对比图引导学生认识：

耳朵的性状——有耳垂无耳垂

发迹的性状——V发际平发际

下颌的性状——下颌中央有沟下颌中央无沟

【设计意图：

通过对比成龙和赵本山的某一相貌特征的活动，让学生发现同一相貌特征的性状有所不同，从而让学生知道“性状”的概念；然后，再通过观察辨析人物之间的不同性状。

这样，不仅让学生了解了“性状”概念，还培养了学生的观察辨析的能力。

】

活动三：

观察自己的性状

1.讨论：

用什么方法可以了解自己的性状？

2.小组活动：

通过照镜子或同桌互相观察了解自己的相貌中的性状，一边观察一边填写性状表。

3.汇报交流

4.随机拿两张性状表来比较这两个同学相貌特征中的性状的异同。

5.小结：

发现这两个同学的相貌特征中的性状有的相同，有的不同。

【设计意图：

通过“照镜子”和“互相观察”的活动,让学生了解自己和同桌相貌中的性状，培养学生的观察、辨析能力；通过描述自己和同桌的相貌特征中的性状，培养学生应用规范的科学术语来表述性状特征的能力；让学生发现不同相貌特征中的性状有的相同，有的不同，从而提高学生的科学探究水平。

】

活动四：

全班相貌普查

1.思考：

怎样才能知道全班到底有多少人的性状相同呢？

2.小组讨论研究方案

3.学生统计，教师巡查辅导

4.小结：

可见，同一种相貌特征表现出来的性状有相同的，也有不同的。

【设计意图：

在统计活动过程中，各小组同学通过组织、整理不同相貌特征的性状，了解全班同学有多少人的性状是相同的；再通过汇报、交流培养学生的合作能力和认真整理数据的好习惯；同时，为整个课堂营造了生生互动、师生互动的活跃氛围。

】

三、我的相貌是唯一的吗？

活动五：

组合相貌

1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：

他们相貌是一模一样的吗？

2.学生小组讨论研究方法

3.探究：

用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？

活动六：

制作性状图

1.思考：

相貌根据其中一组性状可以分成几种？

再增加一组性状呢？

怎么计算？

再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？

怎么计算？

……

2.小结：

经过研究我们发现用五组性状，每组2个可以组合32种不同的相貌。

3.延伸：

如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？

4.思辨：

这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？

【设计意图：

通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状能组成无穷多不同的相貌。

学生通过计算，拥有明确的科学数据，再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。

】

活动七：

“筛筛子”小游戏

1.说明“筛筛子”游戏规则。

2.师生配合，进行游戏，直至筛出最后一人。

3.思考：

从另外一组性状开始筛，你们每个人都有可能站到最后吗？

4.小结：

你们每个人的相貌在班上都是唯一的。

【设计意图：

根据小学生的性格特征和学习规律，我创设了“筛筛子”游戏，以此来激发学生的探究兴趣；这样，既能让学生在轻松愉快的环境中进行科学探究，又能从中证实自己的相貌在班上是唯一的。

】

活动八：

画像

1.说明画像操作方法，挑选模特。

2.进行画像活动（模特背对着大屏幕，对照自己的性状表说性状，教师根据模特的表述选择适当的性状图进行课件操作、画像。

3.对比“模特“与画成的像是否相同。

4.思考：

为什么按照模特的相貌中的性状所画出来的像，怎么与模特有很大的不同？

5.小结：

同一个相貌特征有很多种不同的性状，即使是同一个性状也有所不同。

6.延伸：

这性状图还可以继续往下分吗？

可以分出多少种？

由这无数种性状可以组成多少种相貌？

7.总结：

现在我们可以自豪的说在“这个世界中我的相貌是“独一无二的”。

【设计意图：

画像这一环节把全场学生的探究兴趣提升到极点，把整个课堂气氛推向了高潮，让学生形象直观地认识到即使是同一性状，也有许多不同的形态，进而确认在这个世界上每个人的相貌都是唯一的。

】

四、唯一的相貌在生活中的应用

活动九：

生活中的“相貌“

1.出示几张证件（身份证、学生证、工作证、上岗证等）

2.观察与思考：

假如这些证件只有名字没有头像行吗？

3.观察比较双胞胎的相貌特征：

他们长得完全一样吗？

4.思考：

电视上经常出现用马赛克遮挡某人的某一相貌特征，你知道这是为什么？

【设计意图：

这是学以致用的环节，让学生把学到的知识与现实生活联系在一起；让学生体会到科学就在自己的身边，科学研究的最终目的是服务于生活。

】

五、总结与课后延伸

活动十：

把学习带回家

1.说一说：

自己在这节课中学到了什么？

2.比一比：

回家与自己父母的相貌进行对比，看看有什么异同？

【教学反思】

《相貌各异的我们》是六年级上册第四单元第五课的内容。

经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不相同的特征，在学生的头脑中已逐渐清晰起来，于此同时对于同一种生物个体间存在的差异成为学生所关注的问题。

这节课通过探究人与人之间相貌的不同，引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。

对于这节课，我感觉到有三个“难处”，难处一：

学生不明白自己的相貌特征的性状，小组观察时间难以把握。

难处二：

这节课只有观察探究而没有科学实验活动，担心学生的学习兴趣不够浓厚。

难处三：

如何让学生从有限的性状中推导出无限的相貌特征，从而体会到每一个人的相貌都是唯一的。

针对这些难处，我深入研读教材，并创新性的活用教材，根据小学生的认知水平和学习规律，分别设计了饶有趣味独创性环节，充分利用现代信息技术的功能，设计新颖而颇有趣味性的课件，营造浓厚的课堂氛围，调动了学生探究学习的积极性。

这样，不仅实现了教学目标，达成了预期的教学效果，还培养了学生科学的观察能力和辨析能力，培养了学生科学探究的浓厚兴趣。

纵观本课教学，我的成功之处体现在以下两个方面：

一、活动设计经典、有效

本节课，我以探究为主线贯穿课堂教学，在教学活动中体现以学生为主体教师为主导的新课标理念。

课的设计，我做到既能依托教材又能活用教材，特别是在第二个环节的教学中，我花了一定的心思，如：

通过“分解性状”方法引导学生发现，性状越多组成的不同相貌就越多，于此同时，我又引导学生利用数学计算的方法，以科学的数据证实同一种生物个体相貌特征的多样性。

通过“筛筛子”游戏既提高学生的学习兴趣，又让学生进一步体验、发现自己的相貌是独一无二的，通过“拼脸”策略，把教学氛围推向高潮，让学生体验到同一性状有无数种的特征，进而可以组成无数种的相貌，从而让学生体会到在这个世界上自己的相貌是唯一的。

这样独创性的经典设计，教学效果颇为显著。

二、多媒体课件的应用，效果显著

本节课，我充分利用现代教育技术精心设计的多媒体课件，在实际教学中效果显著。

1、针对“从有限的性状中推导出无限的相貌特征”这一教学难点，我利用多媒体课件在实际教学中收效显著，如：

在教学中，我通过课件出示“分解性状”的图示，应用层层递增不同性状的方法，引导学生层层深入地观察分析，最后发现随着不同性状的不断增加，组成的不同相貌数量也不断翻倍，无穷多的不同性状能组成无穷多不同的相貌。

2、能让学生在轻松、愉悦的氛围中探究知识。

本节课主要以观察研究为主，相对来说比较枯燥无味，于是利用多媒体课件设计了游戏及诙谐的“拼脸”环节，让一位学生根据自己的相貌特征的性状进行拼脸，全班学生参与观察，最终学生们发现拼出来的相貌与学生的实际相貌相比相差甚远，从中让学生形象直观地认识到即使是同一性状，也有许多不同的形态，进而确认在这个世界上每个人的相貌都是唯一的。

总之，本节课教学能做到由浅入深，环环相扣，科学探究的味道甚浓，既能体现教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；特别是有了多媒体课件的应用，使整个课堂教学精彩纷呈，同时教学效果颇为显著。

这是一节能够体现科学新课标理念的课堂，我感到非常满意。