人教版新课标高中地理选修教材教学建议Word下载.docx

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与高中地理必修模块一样，选修模块的内容以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境和发展等问题为重点。

•4.合理铺垫，巧用类比，深入浅出

“旅游规划”是难度较高的内容，其知识与水平的要求在本模块中是最高的，能够采用类比的方法，先让学生联系“必修2”中工业区位因素与区位选择的相关知识，再引导学生理解，虽然旅游景区不同于工厂，但考虑的因素有一定的相似性。

—课程设计—

偏自然地理的课程：

1、宇宙与地球2、海洋地理5、自然灾害与预防

偏人文地理的课程：

3、旅游地理4、城乡规划6、环境保护

偏地理技术的课程：

7、地理信息技术应用

各2学分36课时修满4学分

—教材编写指导思想—

∇完成课程标准的要求，不拘泥课标的内容编排顺序

∇以不同的地理分支科学为背景，反映学科最基础的知识、结构和学科的新进展

∇用案例的思路、情境的思路、问题的思路组织教学内容

∇体现地理学的科学认知价值和社会价值

—选修教材的整体设计思路—

1知识：

完成课标基本要求；

体现先进的学科基础；

反映地理的实用价值；

设计精当清晰的逻辑结构

2思想文化内涵：

科学精神的锤炼；

认知/方法/前沿；

人文精神的陶冶；

人与自然/社会的和谐

3教学：

因循研究性学习的思路和方法

给学生观察和理解世界的独特视角---潜移默化地提供观察和理解世界的独特视角

——综合地看待问题：

把环境—社会系统或自然—人文现象联系起来；

——动态地观察世界：

要素和系统的变化，时间和空间尺度的变化与相互依赖和影响；

——多样的空间表述：

图像、语言、数学和数字等方法的使用。

—教材表达方式的设计—

学习目标：

章的内容和要求（行为化）；

关键词点击：

提取核心概念；

思考：

侧重对概念的巩固和梳理/比较简捷

案例：

对概念、原理、道理的诠释/用事实说话；

活动：

侧重对问题的分析过程/层次和梯度

阅读：

拓展/不作为教学要求

—对选修地理教学有效性的基本理解—

衡量的维度：

速度（时间效率，每模块一个月左右）

结果（学业成绩，考主干知识）

体验（学习心理状态，不能形成鸡肋心态）

速度（时间效率）：

单位时间内学习的容量（总课时课外训练）

结果（学业成绩）：

（知识水平思维品质应试水平）高考成绩

★人教版地理选修模块

一、教材的特点及内容结构

1、特点：

注重学生视野的开拓与个性的发展

五年来在教学中和与学生的接触中我发现，学生的思维比我们想象中更为活跃，且很有自己的见地，只有我们想不到的，没有他们想不到的。

他们喜欢老师给出更多的机会让他们自己发挥，他们也喜欢在其他同学面前阐述自己的观点，他们更喜欢自己动手挑战新的的尝试，教材给他们提供了众多这样的机会，使他们养成了不光是听老师讲，还要自己多思考、多开口、多动手的好习惯，这是非常有利于他们视野的开拓和个性的发展的。

相对独立，内容详尽，可读性强

个人习惯先选《环境保护》，因为其他各册均或多或少会要求渗透环境保护方面的知识，这样感觉用起来比较方便；

内容详尽、可读性强也是选修与必修的差别所在，因为每本选修教材都侧重一个专题，所以与必修相关内容的点到为止相比，在内容上更为细致与全面，对学生来说，可读性也更强。

也正因为如此，接触过选修教材的老师会觉得选修内容相对必修来说要简单。

二、课程标准分析

1、选修教材如何体现课程标准

①紧密联系课标，基本上一大条对应一章，一小点对应一节；

②考虑到整本教材为一体系，章节跟课标顺序有一定调整；

③教材小字部分不在课标要求内，但是是需先掌握的基础知识；

④还有一部分课标明确要求的内容暗含在教材的活动中，不能忽视。

（如旅游地理说出我国世界文化和自然遗产分布）

2、教师使用教材时如何看待课程标准

①备课上课前必须先课标（结合课标解读）后教材，这样才能做到有的放矢；

②课标中建议的活动根据当地实际尽量展开。

★高中地理选修课教学建议

1、将高中地理选修课教学放在高中地理必修和初中区域地理的学习之后。

（理由一）绝绝大部分学生在高一还末分科，高一地理必修课学得很不扎实。

（理由二）从教学内容上看，选修主要是人文地理和自然地理的拓展，并增强了所表现的理论性和系统性，在层次要求上更高。

选修主要是区域发展的案例研究，属于应用地理范畴。

其学习研究必须建立在扎实的地理基础理论之上。

2、指导学生通过剖析案例学会研究方法。

（理由一）《高中地理课程标准》对选修课的“知识要求”：

通常采用“结合……实例，了解（理解）……问题及其产生的原因和危害，解决的措施和途径，了解综合开发或发展……的主要途径”。

（理由二）掌握案例研究的基本方法。

是领会教材编写思想是上好选修课的关键。

3、改变学习方式，提倡自主学习，探究学习。

（理由）教材案例难就难在对个案传达出的研究方法的领会。

选修教材的教学若只注重具体知识的落实而忽视方法，学生一旦面对新材料、新情景，分析新案例，就会无从下手，因而无法适合高考要求。

4、充分利用教材地理图像和各种统计资料，指导学生读图析表，学会分析处理地理信息的水平。

理由：

选修教材选用了大量图表资料，第一，指导学生从图表资料中去发现问题，研究区域的地理问题和合理开发方向。

第二，注意对图表的归类研究，让学生从某一单元的学习中学会这个类图表的分析方法。

第二部分人教版选修3《旅游地理》解读

1、旅游基础知识；

旅游资源的类型与分布，自然旅游资源与人文旅游资源；

旅游资源的综合评价；

旅游规划与旅游活动设计，旅游与区域社会经济发展。

2、注重提升学生的审美观和旅游鉴赏水平，学会分析所在区域的旅游景观；

培养学生的野外工作水平，使用已学的地理知识和其他知识，胜任导游的基本工作。

一、旅游地理课程设置的意义

（一）体现高中地理课程设置的基本理念：

对学生有用

对现实生活有用：

小康社会的生活方式世界最大产业最大产业国的合格公民

对终身发展有用：

保持人力资源竞争力培养地理审美

（二）突显高中地理课程性质特点1、综合性2、地域性

二、选修3《旅游地理》体系的建立

四、课标与教材对比分析

本册教材共5章12节，主要包括现代旅游及其作用、旅游资源、旅游景观的欣赏、旅游开发与保护、旅游活动设计等内容，涵盖了旅游地理学的基本内容，落实了《普通高中地理课程标准》“选修3旅游地理”的相关要求

1．旅游资源的类型与分布

◆简述旅游资源的内涵，使用资料说明旅游资源的多样性。

◆比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。

◆在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值。

2.旅游资源的综合评价

◆举例说明旅游景观的观赏方法。

◆使用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。

◆结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。

◆针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。

3.旅游规划与旅游活动设计

◆分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施实行规划设计。

◆学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。

◆说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范措施。

4.旅游与区域发展

◆阐明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。

◆举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响。

◆举例说明旅游开发过程中的环境保护措施。

8条活动建议

◆收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级实行展示交流。

◆结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲自体验。

◆上网查询并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅游活动方案。

◆设计一条本地“一日游”的旅游路线。

◆由学生自己担任“导游”，展开一次体验性的导游活动。

◆讨论到某地旅游理应采取的安全措施。

◆结合本地实际，组织一次关于生态旅游的专题讨论会。

◆将学生的游记、摄影作品、旅游纪念品等集中起来，实行展览交流。

一、《旅游地理》在地理课程中的地位和作用

本模块在高中地理选修课程的模块中，与“城乡规划”模块同属于人文地理分支课程。

高中地理必修课程涉及经济地理、人口地理、聚落地理等人文地理分支内容，连同“城乡规划”模块，均侧重人类活动的物质侧面。

本模块则侧重人类活动的精神层面，与上述课程内容互补。

二、“旅游地理”的主要内容和基本结构

本模块从高中地理课程性质、基本理念和目标出发，精选当前旅游发展中的重要地理问题和学生感兴趣的旅游问题，并不求旅游地理之大全。

本模块由旅游资源、旅游规划、旅游与区域发展等三绝大部分构成。

其中旅游资源又分为旅游资源的类型与分布、旅游资源的综合评价两部分。

二、“旅游地理”的主要内容和基本结构

第一部分“旅游资源类型和分布及综合评价”

图略

第二部分“旅游规划与旅游活动设计”

第三部分“旅游与区域发展”

选修5《自然灾害与防治》

选修5自然灾害与防治

⏹自然灾害与我们的生活；

主要自然灾害的类型与分布；

我国常见的自然灾害及其分布；

自然灾害发生演化机制与防灾减灾对策；

环境生态保护与自然灾害治理。

⏹借助于典型案例分析，让学生理解自然灾害；

了解自然灾害的发生发展机制，自然灾害与人类活动的关系；

人类需要控制不合理的产业活动来减轻自然灾害。

选修５模块的任务

引领学生

掌握自然灾害的一些基本知识；

了解影响我国的主要自然灾害概况；

理解自然灾害与环境的关系；

树立防灾减灾意识

培养防灾减灾水平“内容标准”要点

1.主要自然灾害的类型与分布；

2、我国主要的自然灾害；

3、自然灾害与环境4、防灾与减灾

《自然灾害与防治》逻辑线索：

以“人与地理环境关系”为主线，从三个角度构建教材结构；

灾害科学的角度：

灾害的种类、成因（强调人类活动的影响）、分布

《自然灾害与防治》特点：

1.内容选择突出国家需求和时代需要；

突出中国，渗透国情教育、公共安全教育

2.内容编排体现基础性、研究性和实践性；

基于地理基本原理、方法和实践；

将灾害研究的重要科学术语科普化；

将研究性地图教学化

3.内容编写兼顾地理学与灾害学的交叉：

将灾害系统，即孕灾环境、受灾体、主要灾种、灾情和减灾五个子系统与地理理论、人文理论、不利条件、经济损失和人类反应相对应展开

4.内容表达强化感染力和视觉感受：

教学内容的图像化、图表化是本的亮点。

五、选修５课本编写特色

1.依据学科体系和学生需求构建知识结构2.强调灾害学的学科特性3.注重选材的基础性和研究性

4.安排实践性较强的教学活动5.设计形