小学三年级班干部轮换制度实施方案.docx

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小学三年级班干部轮换制度实施方案 

一、指导思想  

目前，国家所需要的人才规格已经发生了变化，在选择干部方面应改变过去只要学习好、人缘好、票数多就能当选班干部的旧方式，给那些能力强、热情高而学习成绩一般或暂时落后的学生一些领导机会，不要因为他们这样或那样的问题始终与班干部这个令人羡慕的头衔无缘。

实行班干部轮换制，是我班培养学生自我发展能力的举措之一，将会受到师生、家长的普遍欢迎。

 二、实施班干部轮换制度的具体方案 

1.定好岗位。

根据本班情况，大致可定以下岗位：

 小队长、班长、学习委员、宣传委员、卫生委员、体育委员、纪律委员、小组长、各科课代表等共十余个职位。

2.培养核心。

在开学初首先要选举出班委，选出的班委负责开学后的前几周的工作，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮换制，将此后的职位和工作让贤给全班的每个组，原班委“退居二线”当顾问和评委，从而帮助新班委开展班级工作，同时原班委作为全班的领导核心要有意识地分配在各个小组之中。

3.分组与组阁。

把全班学生分成四个小组，每个小组作为新一届的内阁负责一个月的全部班级工作，（可根据本班的情况定夺）其中每个人分别负责体育、卫生、纪律、宣传等一项或多项工作，同时将擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配到各个小组中去。

在小组内，可以首先竞选班长，通过竞选产生出全面负责的班长来，竞选后上任的班长开始在小组内组阁，利用班会时间要向全体同学公布每个人的职务，以便有针对性地开展工作。

4.负责的范围和权限。

小组中每一个班委，对任期内分管的班级工作都要有细致的记录，都要进行大胆的管理，每周结束后，每个班委对分管的工作都要在周一的班会上进行总结，针对所负责的工作要指出全班同学或突出的个人在行动上的优缺点和努力方向。

在小组班委工作中，要给每个班委以奖罚权，执行奖和扣分的政策，让小组的每个班委及时表扬和奖励表现较好的同学，在任期内如发现同学的缺点和错误，要通过扣分等措施进行制止。

5.职位互换。

等到下一次小组再轮到时必须对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现了机会均等的原则。

 三、对每一届班委会的基本要求：

1． 每一名班委会成员都要克尽职守，做好表率并努力提高自己，积极上进。

2． 做好班级日常各项基本工作：

纪律，卫生，学习。

 3． 完成好学校交给的各项临时工作。

 4． 任期内至少搞一次有关学习的活动。

5． 换届时每组推荐一人做述职报告。

总之，“小干部轮换制”的实施，确实获益匪浅，学生有了表现自我的机会，对自身的价值有了重新的定位，集体的荣誉感极强，更难能可贵的是在评价他人时他们也更客观，而不仅仅以学习成绩为标准。

许多同学还不止一次地对我说：

“老师，我会在下次干得更好。

”看到学生们饱满的激情，我感到很满足，收到了初步的成效。

学生不管在学习上还是在班级管理上都表现得更主动了；老师的教育观念更新了，教学更民主了，研究意识更强了；家长也理解了小干部轮换的做法，并能配合班主任，做好孩子的思想工作；整个班级更团结了，呈现出积极向上的态势。

小学班队干部轮换制 

    多少年来，小学的班、队干部都由学生选举产生，其中或多或少还体现了教师的旨意。

能够当选为干部的都是班里的“佼佼者”，他们听到的赞扬多、得到的鼓励多、锻炼的机会多、自我肯定的意识强，发展也就更迅速。

而对于大多数学生来说，因小干部的职数相对较少，学生本人又常有各种不同的因素影响，故而他们当干部的机会更是少而又少。

如以班级学额40人计，那么能当上中队干部的只占15%，即使加上小队干部也只是占到全班人数的30%。

由于小干部队伍也具有相对稳定的特点，因此绝大多数的学生只能是有此愿望而无此机会，那些各方面都占优势的孩子却极可能从小学到中学乃至大学都始终在学生干部的岗位上得到不断的锻炼与提高，为今后的持续发展奠定基础。

    社会的发展对教育提出了培养高素质国民的要求，而素质教育的本质就是要面向全体学生、培养学生的全面素质，特别是培养学生的创新能力和实践能力。

北京师范大学陈会昌教授在其主持的全国教育科学规划“九五”重点项目《经济转型期中小学生个性、品德发展与教育》课题的实验方案中提出要在实验学校全面推行班、队干部轮换制，卢湾区教育局又将“推行小学班、队干部轮换制”作为教育改革的重要举措之一，这无疑满足了全体学生的心理需求，也使学校能够为学生的发展创设一个更好的条件和氛围。

我校各年级各班在近一年的时间里对班、队干部轮换制进行了认真的构想与实践，获得了很好的效果。

   一、树立“全员发展”观念  

   小学班、队干部轮换制要顺利实施并取得预期效果，关键在于教师、学生、家长三方面观念、态度的转变。

   1．教师——变“使用发展”为“发展使用”  由于教师特别是班主任老师在长期的班级管理中已经培养了一批班级干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为老师们的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，因此老师们普遍偏爱、信任他们。

要实行班、队干部轮换制必须使教师通过学习、思考从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”。

 2．学生——变“被动服从”为“主动进取” 由于以往大多数学生缺乏担任班、队干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度和习惯。

他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。

经报告动员、榜样示范激发学生的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。

   3．家长——变“颇感无奈”为“期待、关注” 由于孩子们连续失去担任班、队干部的机会，致使家长最初的“无限期望”成为泡影。

班干部岗位十分有限，孩子的确不够“出色”，家长们颇感无奈。

好在班、队干部轮换制带来了新的希望，意味着每一个孩子都有机会施展才干。

我们在家长会上宣传意义达成共识说明方案，动员家长共同关心孩子的发展变化，给每一个孩子以期待与关注。

     说到底，班、队干部轮换制在给每一位学生的发展创设条件和机会的同时，也提出了任务与挑战。

而这正是学生成长过程中必不可少的动力，是内因与外因共同作用的结果。

   二、确立“平等、自主”原则  

   班、队干部轮换制的最大特点，在于全班学生人人有平等的机会参与班级管理。

所谓“平等”，是指每两周在班内采用“抓阄”办法产生一定数量的干部，后一轮替换前一轮依次顺延，直至每一位学生在一学期内都能轮到中、小队干部的岗位。

    所谓“自主”，是指班内所有事务，都由应届干部自己思考、自己策划、自己组织、自己解决、自己评价，教师只起因势利导作用，决不包办代替。

是非曲直、质量高低、效果好差，学生自有评说。

   三、把握“阶段目标”要求  

   为使班、队干部轮换制不流于形式，学校在实施过程中设臵了两个阶段工作目标，拟就了具体操作步骤供教师参考。

    1．基础阶段——明确责任和义务 

   ①按照学生年龄特点，参照少先队干部要求拟订体现由高到低不同年级段要求的《小学班、队干部岗位职责》试行稿（见附表），明确学生干部的四点基本要求和干部轮换的“四会”目标，并在每个班内张贴。

    ②由班主任老师（即中队辅导员）负责对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，介绍实施步骤要求，做好“就职演说”、“中期评价”、“离职演说”的辅导并讨论、释疑，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职、上岗作好充分的思想、心理准备。

培训后由每一位学生将此表带回家中以便家长了解。

    2．实施阶段——发挥学生潜在能力 

   ①确定对象：

以“抓阄”方法产生若干小队干部（视岗位数额而定），以此产生第一轮小队长（首轮中队干部仍由原来的干部担任），两周后自然升任中队干部（原中队干部自动离任），再以同样方法产生新一轮小队干部。

学生由小队干部升任中队干部可以有一个适应、锻炼的过程，避免因无意失误而造成的沮丧情绪。

     ②自主分工：

新一轮中队干部上任后立即成立中队委员会，并采用个人自报、集体协商相结合的方法自主分工，可以扬长避短，也可补短扬长。

    ③就职演说：

新任职的每一位中队干部都要进行“就职演说”，然后授予干部标志。

“就职演说”必须安排在任职前或任职第一天，要求做到认真思考、实话实说，两分钟内讲一段话。

这段话可以是关于任职的想法、计划、打算，可以是对履行职责过程中可能遇到的困难估计及对策、方法或要求同学们给予的支持配合，可以是诚意聘请有关岗位的顾问或干事并加以说明，也可以是对前任干部工作中值得借鉴之处的表述或在此基础上提出新的设想…… 

    ④中期评价：

干部任职一周后应进行一次任职情况中期评价，可采取自评方式（对履行职责情况的自我分析、评价）、他评方式（队员对干部的充分肯定或提出建议等建设性评价）、或两者相结合的研讨方法（提出困惑之处共同研究讨论）。

     ⑤离职演说：

应届干部的离职应与下一届干部的任职相衔接。

“离职演说”的内容可以包括：

任职期间受到的锻炼和提高有哪些；如果以后再任职，会有什么新的设想使工作做得更加出色；离职时感到的遗憾是什么，可以为下一任干部留下哪些经验和教训；任职期间感受最深的是什么，面对同学们的理解和支持表示谢意；离职后将如何体谅，支持其他干部的工作……。

   四、巩固“自主发展”成果

后柳镇中心小学班干部轮换制度；实施方案；为了更好地挖掘学生潜能，调动全体学生的积极性，提；一、指导思想；根据《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设；平；二、组织领导；组长：

杨荣斌；副组长：

陈声浩李阳；成员：

各班班主任；三、预期目标；苏霍姆林斯基说：

“让每个学生都抬起头来；四、具体措施；1、岗位设置；根据本班情况，原则上可以设置以下岗位：

班长1名，；2、

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后柳镇中心小学班干部轮换制度

实施方案

为了更好地挖掘学生潜能，调动全体学生的积极性，提高他们适应社会、学会管理、协调关系、敢于负责的能力，特在学校各班级全面实行班干部轮换制，让更多的学生有机会参与班级管理、展示才华，不断提高学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力，从而制订《后柳镇中心小学班干部轮换制度实施方案》。

一、指导思想

根据《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和学校办学理念精神，在班干部轮换制度中让每一个学生学会服务，让每一个学生学会配合，让每一个学生学会协调，让每一个学生得到锻炼，让每一个学生快乐成长，实现教育机会均等，体现教育公

平。

二、组织领导

组长：

杨荣斌

副组长：

陈声浩李阳

成员：

各班班主任

三、预期目标

苏霍姆林斯基说：

“让每个学生都抬起头来。

”我们说：

“把机会给每一个学生！

”在班级中实施班干部轮换制，使每一个同学有平等的领导与被领导的机会，让每一个学生树立服务他人的意识。

教师在观念上要由原来的“通过使用而得到发展”转变为现在的“为促进学生发展而使用”，让全体学生都得到发展的目标上来。

四、具体措施

1、岗位设置。

根据本班情况，原则上可以设置以下岗位：

班长1名，副班长1名，学习委员、生活委员、安全委员、体育委员、宣传委员、文艺委员、卫生委员各1名，小组长若干名。

2、运行模式。

在班上首先要选举出班长一名，接着将班上学生分成若干小组，然后将所设置的岗位交给班级的第一个小组，班主任做好培训，讲清每一个岗位所承担的责任和义务，然后在班主任指导下小组成员自行分配工作。

每个小组作为新一届的班委负责最多一学期的全部班级工作，副班长做好协调和提示。

在小组组建中要尽量