小学低年级班级管理中存在的问题与对策研究.doc

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小学低年级班级管理中存在的问题与对策研究

实验学校路晓红

在大力提倡素质教育，创新教育的今天，我们的教育事业取得了长足的发展，但同时也面临严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础——班级管理。

班级是学校工作的基本单位，班级管理的好坏，直接影响学校管理的全局，决定着学校教育教学活动的全过程。

在目前的小学低年级班级管理中，由于各种因素的影响，存在着不少问题。

小学低年级班级管理中诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。

一、小学低年级班级管理存在的问题

（一）小学低年级学生自理能力差而造成班级管理混乱

我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又为数众多，因而使得小学生的生活自理能力普遍下降。

生活上这些孩子被父母包裹得严严实实，天热时不晓得减衣服，脱下了衣服活动之后又不会穿；上厕所的规律不能及时养成，休息时只顾贪玩，铃声一响又慌里慌张，甚至憋尿；做值日的时候，东一扫帚，西一扫帚，累得满头大汗却还没打扫干净，自己身上倒有明显的劳动痕迹；上课时不能专心听讲，随心所欲，不积极参与学习活动。

小学低年级学生的自理能力差而导致了其常规管理能力较弱，在五项常规上，经常出现不会站路队、做两操，经常漏掉某件学习用品或者红领巾；上课前不把学习用品准备好；一些简单的事情也容易犯错误，粗心大意；下课不能及时认真地完成作业。

（二）小学低年级学生的娇纵和固执而形成常规管理能力弱

在五项常规上，经常出现不会站路队、做两操，经常漏掉某件学习用品或者红领巾；上课前不把学习用品准备好；一些简单的事情也容易犯错误，粗心大意；下课不能及时认真地完成作业。

（三）小学低年级学生的独立占有欲而引起学生之间不和睦

目前独生子女较多，容易养成以我为中心的思想，不容易与别人分享学习用品或和平共处的游戏，容易发生以大欺小、以强凌弱的现象时有发生。

这样一来，他们明显缺乏良好的行为习惯，导致违反班级纪律现象十分严重。

（四）小学低年级学生有意注意时间短而导致上课纪律较差

由于孩子年龄小，有意注意的时间较短，所以在课堂学习中，自律性差，爱做小动作，思想开小差，不能专心听讲。

二、小学低年级班级管理存在问题的原因分析

（一）低年级学生的自身原因

孩子毕竟是孩子，对社会只有初步的狭隘的认识、自理能力差；有意注意时间较短；娇纵和固执、处理事情的能力差；思想单纯、独立占有欲强。

独生子女的主要优点是，活泼，开放，思维较敏捷，乐于接收新事物，敢于向权威挑战。

他们的缺点同样明显，主要表现在三个方面：

第一，他们在思想道德方面缺乏爱心。

第二，他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。

第三，他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。

这些都是导致小学低年级学生在生活和学习上存在问题的重要原因。

（二）家长对孩子的教养方式

美国心理学家鲍姆令德提出了教养方式的两个维度，即要求和反应性。

根据这两个维度，可以把教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型四种。

一般而言，权威型是对孩子最有利的一种教养方式。

在这种教养方式下长大的孩子，有很强的自信和较好的自我控制能力，并且会比较乐观、积极。

专制型的特点则是严格但不民主。

专制型的父母要求孩子无条件地服从自己。

在这种教养方式下长大的孩子，会比较多的表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，他们在学校中却有较好的表现。

溺爱型的父母对孩子则表现出很多的爱与期待，很少对孩子提要求和对其行为进行控制。

在这种教养方式下长大的孩子，表现得很不成熟且自我控制能力差，优很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。

忽视型的父母对孩子不很关心，他们不会对孩子提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待。

对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。

在这种教养方式下长大的孩子，他们的适应能力和自我控制能力往往较差。

这四种类型虽然是极端的类型，但在现实中，有些家庭的教养方式属于中间型。

并且，随着孩子的成长和父母本身的观念的变化，家庭教养方式也可能会发生改变。

整体而言，在孩子小的时候，父母欠缺对其给予更多的爱和关怀，没有在这时候更多的控制孩子行为,忽视了对孩子品德的培养。

（三）传统的管理模式导致

1.停留于传统式管理

有些班主任将管理等同于制度管理，把制度看作是绝对的标准，把它当作惟一可以依赖的手段。

一味用规矩，套住学生、监控学生的行为。

在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。

2.满足于胁迫式管教

目前，小学大多实行日常行为规范分数量化措施，这对促进学生良好品行的形式确实有一定的效果。

但在整个过程中，学生就只是被动消极地接受，即使是一些不合情理的做法也只得忍气就范。

这样就扼杀了孩子的天性。

3.采取家长式看管

教师每天从早到晚寸步不离，在这种严格的看管之下，学校风平浪静，学生安然无恙，但有得必有失，学生自我教育能力得不到培养，缺乏自己活动的空间，压制了学生的个性发展。

4.“应试教育”的枷锁

加重了班主任的负担,使班主任老师无暇学习教育理论。

长期以来，小学生班级管理的基本模式是统一化、标准化、同步化管理，班级管理不注重发挥学生的自主性、独立性和积极性，忽视学生的自我教育与自我管理能力的培养，忽视学生班级组织的自我生存力量和教育功能。

三、小学低年级班级管理的对策与措施

班级管理中问题存在的原因是复杂的，解决班级管理中存在的问题需要学校、社会、家庭各方面的密切配合。

班级管理是学校管理的重要组成部分,有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。

那么怎么优化班级管理呢？

本就这些问题作了如下探讨：

（一）对学生进行教育，养成良好的生活自理习惯

1.言传身教，引导学生养成良好的生活自理习惯

唐代韩愈在《师说》中提出“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。

”因此我们认为学生受教育不光在课堂之中，其实，老师的言行也对学生起着潜移默化的作用。

在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则做好表率，每天和孩子们一起打扫卫生，因为班内孩子小，并指导学生去做，交给学生方法，如：

捡废纸、扫地、擦桌子等等。

老师带着干这样能让学生觉得劳动并不可耻，劳动是光荣的；能让学生觉得劳动是生活的一部分。

让学生觉得自己的事情要自己做，使学生逐渐养成生活自理能力。

2.创设环境，让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师。

”兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位。

学生的生活自理能力也需要培养学生的兴趣。

许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地、洗袜子等。

这说明孩子具有极强的模仿能力，应正确引导，培养他们的兴趣。

在学校，我利用课余时间带领学生一起做贺卡和成长记录袋，他们做出了精美的成长记录袋，可漂亮了。

甭提他们有多高兴啦！

老师给学生搭建了这样的平台，不仅让他们尝到了自己亲自动手劳动的成功和喜悦，同时还培养了学生的动手能力和空间思维能力。

3.及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯

对学生每天的值日，我及时给予肯定和指导，对表现突出的学生奖励一颗小红星给予表扬，这时他们心里会有一种成就感，都能体会到劳动的快乐。

人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理，及时鼓励学生，并对他们的能力进行肯定，这对他们的成长有一定的好处。

4.家校配合，让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地

家务劳动是从小培养孩子良好劳动习惯的基础。

现在的小学生每天家务劳动时间非常少甚或没有，这与家长们的心态大有关系，在一次家长会上，一位家长就说“以现在的社会现状，孩子将来不用自己做家务的”、“现在孩子小，等他们长大了自己就会做了”等等。

但是，低年级的孩子不会系鞋带、不会整理书包、不会系红领巾、值日时不会拿扫帚的事情经常发生而且范围较广。

作为教师，我们要让孩子知道自己的事情自己做，要家长意识到平时要教孩子学会自己穿脱衣服，穿鞋系带，自己铺床叠被，自己收拾整理书包学具，自己主动找爸爸妈妈签字……逐步培养孩子热爱劳动的观念和生活自理能力。

总之让孩子多参加些力所能及的轻微劳动，给学生创建展示的平台，久而久之能使孩子懂得劳动对人生的重要作用，懂得生活的艰辛，得到意志的磨炼，使他们从小萌发靠自己的劳动自立的思想，并逐步提高独立生活的能力。

同时孩子们对家长的依赖少了，他们的独立意识变强了，自理能力提高了。

学生在掌握技能的同时，懂得了尊敬长辈，关爱父母，同时也体会到了父母的辛苦，促进了学生能力的全面发展。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，小学生自理能力的培养是一个漫长的过程。

学生还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，只有这样，小学生自理能力才能提高。

（二）勇于管教，督促家长在家中教育孩子

心理学的研究表明，在纵容和溺爱中长大的孩子往往不守规则、不善与人交往、品行不健全、不会感恩。

溺爱和犯罪的关联性最高。

杜布森博士40年来倡导的“的五个原则”值得中国父母借鉴。

“五个原则”是：

第一、培养孩子对父母的尊重，第二、最好的沟通机会通常在管教之后，第三、避免喋喋不休的唠叨，第四、不要让孩子陷入物质享受，第五、在爱与管教中建立平衡。

”希望家中做父母的应树立威信，建议在家要建立赏罚分明的激励机制。

并不时用各种方法与孩子沟通，在家中教育孩子。

当然，家校联系和家庭教育并非一朝一夕就能成功，这不仅需要家长，学校多方面的配合和沟通；也需要班主任的细心，细致和爱心。

尤其是当今社会存在着多样性和复杂性，很多家长自身道德素质，教育素质也有待于提高。

对于很多问题都存在着不同的价值观。

所以作为班主任就要善于发现问题，有耐心解决问题，有勇气和责任与家长沟通。

为了我们的孩子，让我们共同努力，来帮助家长进行家庭教育，发挥孩子的潜能，使孩子成为一个合格的学生。

（三）采取有效措施，引导孩子愉快交往

1.开展心理健康教育活动

学校要通过家长会、家校平台向家长传授心理卫生知识，进行必要的健康心理行为的指导，进行伙伴关系及社会交往等方面常识的教育。

2.请家长还给孩子一片与伙伴交往的时间和空间

家长在孩子完成主要学习任务后，要给孩子足够的自由活动和与伙伴游戏的时间、空间。

鼓励孩子和邻居、同学交往，节假日要带孩子访亲探友，引导孩子参加各种社会和集体活动，培养孩子活泼、开朗、大方的性格。

为此，每次假期老师应布置一些社会实践活动的作业，提出对孩子活动、交往的要求，并要求家长抓住良机，让孩子多活动多交友，切实保证儿童在校外有足够的活动、交往的时空，家长必须认真填写落实的情况。

2.学校开展一系列其他活动

为矫正学生不良行为习惯,学校可开展如“春季运动会”、“做操比赛”、“感恩教育”等活动，培养儿童的合群心理和伙伴关系。

对于因家庭不和谐的学生要关心、爱护、鼓励、支持他们同伙伴交往；对于因家庭溺爱型的学生，则要坚持原则，严格要求，并辅之以疏导教育；对心胸狭隘的学生，要鼓励他们与老师建立起相互尊重，相互信任，相互合作的关系。

（四）更新教育观念，改变传统模式，吸引学生的注意力

1.转变应试教育观念，加快素质教育的形成

要更新教育观念。

片面地看待教育的价值和功能，把考试当成是教育过程的杠杆，以考试结果作为衡量教学质量和学生学习水平的唯一尺度。

要改变这种落后的教育观念，主要是端正对党和国家教育方针、教育目的的认识，树立起为社会主义建设培养全面和谐发展人材的教育观，把教育当成是提高民族素质的关键。

特别要将教育与现代化建设联系起来，落实邓小平同志提出的教育要“面向世界、面向未来、面向现代化”的总目标。

重视学校教育