小学美术第十二册全册教案.doc

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小学美术第十二册全册教案

第1课  神话故事中的艺术形象

教学目标：

1.      知识与技能：

（1）      认识神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；

（2）      能用简单的线条描绘喜欢的神话人物形象。

2.      过程与方法：

了解神话故事、神话认为的产生过程与创作手法。

3.      情感、态度、价值观：

辨别神话故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

教学重点：

认识著名神话故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

教学难点：

分析和描述神话艺术形象的造型特点。

兴趣点：

（1）      观看神话故事的影视作品；

（2）      以动作模仿神话人物形象。

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、 播放《哪吒闹海》动画片声音或教师独白，让学生猜猜故事中是谁在说话。

2、 播放《哪吒闹海》动画片段，让学生判断自己的猜测。

3、 结合范例导赏，体验神话故事中的人物形象。

（1）      他在干什么呢？

你能模仿一下他的动作吗？

（2）      他的本领可大了，把你知道的告诉周围的同学好吗？

（3）      你最喜欢他的哪些方面？

为什么？

4、 出示课题，神话故事中的艺术形象。

（设计意图：

a.以声音猜测人物，设置悬念。

b.安排动作模仿的小游戏，在课堂开始时就让学生情绪兴奋起来。

c.通过学生相互交流将他们的记忆激发出来。

）

二、课堂发展。

1、 探讨课题，明确学习目标。

（1）      现在进入第一轮挑战。

同学们对这个课题有疑问吗？

有没有不明白、想弄清楚的地方？

（什么是神话？

什么是艺术形象？

……）

（2）      请同学们利用收集的神话资料，小组探讨一下，看能不能找到答案。

看哪个小组在第一轮挑战中捷足先登。

（3）      教师给每个小组发“小锦囊”，有需要时才可以打开。

小锦囊：

神话是古时候流传下来的，是古代人民在自然和社会的现实基础上幻想出来的；它是许多人的创作成果，先有口头创作，后来才出现汇集而成的文学作品。

神话是人类宝贵的文化遗传！

课题所指的艺术形象是人们想象出来的独特的造型，就像电影、电视剧中的各种角色一样。

神话故事中的日恩、鬼、神、动物等等，这些都属于神话艺术形象。

（设计意图：

a.让学生学会自己提出问题，然后在寻找答案的过程中学习。

b.准备小锦囊的目的在于鼓励学生积极思考问题的同时，又可以照顾到学生的学习水平差异，辅助学生对问题的理解。

教师在总结时可打开小锦囊，揭开谜底。

）

2、 角色扮演游戏，激发学习兴趣。

（1）      小组代表扮演教师预先指定的艺术形象，如《西游记》中的孙悟空、猪八戒等，其他组员猜演的是谁，比较一下哪个小组猜对最多。

（2）      为什么我们能凭动作表情就能猜出这个艺术形象呢？

小结：

每个神话艺术形象都有其独特的造型特色。

（3）      有时候凭动作也不能猜到是谁，为什么？

小结：

神话故事人物除了表情、语言、动作之外，还有服饰、道具，综合起来，他们的形象就变得更加可爱了。

（设计意图：

以角色扮演的游戏激发学生深入探究的欲望，有利于学生了解个各个神话艺术形象的特点。

3、 细节欣赏，品位艺术形象。

（1）      我们该如何欣赏这些神话艺术形象呢？

从哪些方面来欣赏好呢？

请同学列举一下。

（2）      我们选一个神话人物明星来分析一下。

（3）      神话故事中的人物有什么样的事迹？

表现出他怎么样的性格呢？

（4）      出示哪吒的图片，这是《哪吒闹海》中哪吒的形象，这个形象是如何表现出哪吒的各种特征？

（板书：

动作、表情、衣服、兵器）

（5）      你想象中的哪吒跟这个“哪吒”有什么不一样的地方？

他与我们身边的小朋友有什么区别？

（板书：

造型简洁、装饰性强、有时代特点）

（6）      通过分析哪吒这个神话艺术形象，你能得出什么结论呢？

小结：

神话故事中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色，艺术家们就是以此为想象的依据，创造出独特的艺术形象。

（设计意图：

a.引导学生探讨欣赏艺术形象的方法，让学生学会欣赏、评述。

b.通过关键词与美术语汇的板书内容，使学生认识艺术形象的主要造型要素。

）

4、 比较分类，扩展欣赏范围。

（1）      同一个神话故事里的艺术形象是唯一的吗？

你可以从哪里找到证据呢？

（2）      课本第5页《西游记》的人物造型有古代的、有现代的，谁能说说这些造型之间有何不同？

（3）      你势能说说神话艺术形象都有些什么类型吗？

（善与恶、正与邪、人、动物、神）

（设计意图：

让学生通过课文图片的比较。

认识到同一种神话形象、在不同时期的艺术表现有所不同。

）

5、 欣赏评述。

（1）      再次观看一个学生喜欢的神话故事电影。

（2）      用简单的线条描绘自己喜爱的神话人物形象。

（设计意图：

通过描绘人物形象，加深对艺术形象的了解。

）

第2课  科幻故事中的艺术形象

教学目标：

1.      知识与技能：

（1）      认识科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征；

（2）      能用简单的线条描绘喜欢的科幻人物形象。

2.      过程与方法：

了解科幻故事、科幻的产生过程与创作手法。

3.      情感、态度、价值观：

辨别科幻故事中的善、恶、忠、奸等角色，追求真、善、美的健康情感。

教学重点：

认识著名科幻故事中的人物形象，了解他们的造型特点和服饰特征。

教学难点：

分析和描述科幻艺术形象的造型特点。

兴趣点：

（1）      观看科幻故事的影视作品；

（2）      以动作模仿科幻人物形象。

教学过程：

一、课前准备：

1、布置学生收集有关的图片资料。

2、收集机械人的图片和相关的实物模型或玩具。

3、准备相关题材的学生作业。

二、课堂导入：

1、提问：

你知道电影《帝国反击战》的内容吗？

2、播放电影中的经典片段。

3、启发：

这部电影给你什么样的感觉？

你对电影中的哪个角色印象最深？

它有哪些特征能说出了吗？

与你们最熟悉的形象有何区别？

4、引导：

还有更多关于科幻形象的知识，这节课大家共同来深入了解。

三、课堂发展：

1、让学生欣赏和阅读教材图片，同时引导学生思考与发现：

这些科幻故事中的艺术形象从造型上，大概可划分为几种类型？

其艺术形象特点、功能、结构如何？

2、引导学生思考书的科幻形象带有哪些现实中确实存在的要素，哪些是未来想象中的要素。

3、教师举例把任意四样东西给予学生想象。

举例：

苹果、鸟的嘴巴、灯泡、轮子。

让学生进行大胆想象以及构思。

4、讲述有关的科学知识，要根据造型的种类及其与众不同的特征进行设计表现，使学生掌握设计的要点以及方法，启发学生运用地球生物的虚实对比与组合、拼接的方法构成新造型。

四、反思评价：

1、设计的艺术形象是否有科幻的特点？

2、作品的功能是否清晰、明显合理

3、作品的外观设计是否美观？

4、能为所设计的作品取名字吗？

5、能把所设计的作品编成一个科幻故事吗？

第3课  假如我回到古代

教学目标

   1．知识与技能：

   ①了解不同历史时期的建筑、车船、服饰等造型特点；

（2）能自编——个“时空之旅”的小故事；

   ③能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅画面。

 2．过程与方法：

 ①收集资料：

观察发现某个时期的建筑、车船、服饰的造型特点；

   ②自编故事向同学们描述自己回到古代后发生的奇怪事情；

   ③创作评价：

独立命题绘画创作，并相互点评看谁画得最奇特、有趣。

 3，情感、态度、价值观：

 ①能与同学相互分享“时空之旅”的小故事；

   ②对中外经典美术文化产生欣赏探究的学习兴趣。

·

   教学要点

   1．教学重点：

   观赏古老遗迹与珍贵文物中的造型细节特征：

构思自己走进古代的故事想象画。

   2．教学难点：

   如何把自己的角色形象合理地安排在画面中。

   3．兴趣点：

（1）现实与超现实并置，能带给学生奇特的体验；

   ②互讲自编科幻小故事，能激发学生的学习兴趣；

   作业要求

   1．基本要求：

   用线描想象画的方式，表现自己走进古代的一个场景。

   2．较高要求：

   能将不同时期的人物和景物并置，构成一幅有情节的画面：

   3．个性探究：

   ①能运用建筑、车船，服饰的造型细节特征和色彩丰富画面效果；

   ②画面故事奇特有趣。

二、教学活动设计建议

（一）课前准备：

1．查阅古代建筑、车船、服饰等造型资

2．准备《兵马俑》简笔示意图；

（二）导入课题：

   1．检查学生收集到的图片资料，

   2、引导学生说—说图片的内容：

  图中有什么人物或景物？

他们在做什么？

你是怎么知道的；属于哪个朝代？

：

   3.如果有相同年代的图片，教师可以向全班学生展示，分析其共同特征；

   4、教师引导学生讲述自己知道的朝代事情，并回答最喜欢回到哪个朝代：

   5．再次引导学生构思一个故事，如果回到过去．自己会做什么。

   6．如果能将这些有趣的情景描绘出来一定很新奇，出示课题，准备讲述新课。

（三）欣赏交流，提示方法：

   1．引导学生欣赏教材（兵马俑）图片，参考范例导赏，从年代、人物相貌、服装等

方面提出观察点。

 2。

教师出示绘制好的兵马俑简笔画，提示描绘要点，

  3。

欣赏教材中的学生作品，请学生说一说最喜欢的作品，分析这些作品在绘画构思

上有什么奇特的地方：

例如：

古代人在做什么?

 “我”在做什么?

“我们”在一起发生了什么有趣的事情?

4．教师出示绘制好的一张古代人物读书作品，作品中留出一个位置，创设一个情境，问学生可以添加什么人物，随后启发学生描述准备画进去的人物的服装和动态。

5、教师小结描绘的创作方法：

构思故事情节——画出作业草图——“我”在做什么——最后画出古代人

（四）创作实践，感受乐趣：

 1、提出创作要求：

参考图片资料，简单描绘出某个时期的人物或景物，把自己的形象也画进去，组成一幅作品。

2、教师随堂辅导学生作画时，提示“自己”的角色和画面细节的表达。

（五）展示评价

组织一场作品发表活动，让学生在作品展示中交流与评价。

1、 以自评和互评的评价方式，组织交流。

2、 教师总评，表扬构思奇特的作品，点评作品的不足之处。

第4课  我们来到25世纪

教学目标：

1、 知识与技能：

学习科幻画的构思、构图与表现方法。

2、 过程与方法：

①    从科学意识出发，欣赏为了世界的科学奇迹与文明生活；

②    从审美角度出发，欣赏与表现科幻画表达的美好愿望与故事情节。

3、 情感、态度、价值观：

愿与同学分享构思资源，有为祖国科技事业发展努力学习的愿望。

教学重点：

   学习“未来世界”科幻画创作的构思与表现方法。

教学难点：

   如何渗透科技意识和具体刻画细节。

兴趣点：

   ①未来世界的科学故事；

   ②欣赏同龄人的优秀作品。

 作业要求

   1．基本要求：

   选择一种表现方法．描绘自己来到25世纪的科学幻想画：

   2．较高要求：

   画面借助有趣的情节表达自己的愿望与情感，

   3．个性探究：

描绘的形象生动有趣，与别人的不一样；画面表现手法丰富：

教学活动设计：

一、课前准备：

1、 收集科幻图片和影视作品，了解学生喜欢的科幻动画故事。

2、 将全班分成若干个小组，采取小组教