幼儿园组织与管理期末重点Word文件下载.docx

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5.幼儿园管理的原则：

①坚持正确办园方向的原则：

坚持正确办园方向是幼儿园管理的首要原则；

坚持正确的办园方向就是要保证双重任务的完成，即保教好幼儿和为家长服务。

②保健为主、整体安排的原则：

幼儿园的整体工作管理要突出保教工作的中心地位。

③民主管理的原则：

民主管理是现代管理的重要原则，民主管理的目的就在于通过被管理者的参与管理充分调动他们的积极性，从而最大限度地提高管理效果；

现代管理的核心和动力是人以及人的积极性。

管理活动应以调动人的积极性，做好人的工作为根本，这就是民主管理的原则。

④重视办园效益的原则：

管理的根本目的在于提高效益，即以最少的投入，创造出更多的经济效益和社会效益，为社会提供有价值的贡献；

⑤社会协调性原则：

教育系统是整个社会系统的一个组成部分，与社会密切联系，从系统的观点看，成功的幼儿园管理离不开良好的内部环境和外部社会环境。

P14—16

6.A幼儿园管理方法含义：

是指为了顺利开展幼儿园管理活动、实现幼儿园管理目标所采用的手段和措施，其特点是客观性、普遍性、稳定性。

P17

B幼儿园管理方法：

①行政方法：

a是指依靠幼儿园行政机构和领导者的权力，运用指示、决定、计划和指令性的规章制度等行政命令，通过自上而下的行政层次加以贯彻执行的管理方法。

b行政方法的形式包括行政命令、指示，规章制度，指令性计划，行政奖励与惩罚，行政干预与仲裁等。

②经济方法：

a是指幼儿园管理者按照物质利益原则，通过经济的方法，即通过工资、奖金、津贴、罚款等形式来调动幼儿园工作人员工作的积极性、主动性和责任感的管理方法。

b经济方法的运用要体现五个原则：

按幼儿园工作特点办事的原则；

按劳分配的原则；

讲究效益的原则；

奖惩结合的原则；

全面兼顾的原则。

③心理行为方法：

a是指管理者通过对人的心理诱导和行为激励等实现管理目标的方法。

b心理行为方法有三种形式：

⑴思想教育方法：

思想教育方法是最常用的方法。

思想教育方法是指幼儿园管理者凭借真理和科学的力量，运用精神观念的宣传方式，对幼儿园成员的思想、情感、行动产生影响的管理方法。

做好思想教育工作，要注意：

要坚持正面教育；

要坚持以理服人；

要尊重教师的人格；

要健全“疏导”系统。

⑵社会科学方法；

⑶心理学方法。

④法律方法：

a是指幼儿园管理者依照国家有关教育的法律、法令、规则、条例以及幼儿园指定的规章制度来管理幼儿园的方法。

b法律方法具有权威性、规范性和强制性的特点。

P17—19

7.幼儿园组织机构设置的层次：

是指为实现幼儿园的任务目标，在幼儿园内部将其所拥有的人力物力等组织起来，按一定形式与层次确定领导关系和职权分工，组成有机结合的机构体系和功能系统的全过程。

一般情况下，幼儿园管理有三个层次：

①指挥决策层：

这是幼儿园管理的高层，园长为幼儿园行政负责人，是幼儿园最高的行政领导。

②执行管理层：

这是幼儿园管理的中层，各个职能部门的负责人如保教主任、后勤主任等是中层管理者。

他们在园长的指挥领导下负责对本部门工作的开展。

③具体工作层：

主要指班级层面，这是开展教养工作的第一线。

各个班级（组）的班长和具体人员负责各类具体工作。

P21

8.幼儿园组织机构设置的类型：

幼儿园组织机构通常包括行政组织与非行政组织两类。

行政组织是指以园长为核心的行政机构，在幼儿园中具体包括保健、教养、总务三大板块，承担幼儿园的具体管理职能。

最基层的行政组织是班级。

非行政组织指党团组织和其他群众组织，起着保证、配合、监督和制约的作用，是有效的管理活动不可缺少的组成部分。

两者在管理活动中起着各自不同的作用。

9.幼儿园组织机构设置的原则：

①政策导向原则②任务目标原则③系统指挥效率优先原则④职责权相对分工协作原则。

P23—24

10.幼儿园规章制度包括四个方面：

①全园性制度：

全园性制度可以指导集体活动,统一全园各类人员行为。

如：

考勤制度、值班制度、交接班制度、家长联系制度等。

②部门性制度：

部门性制度可以明确各部门工作任务和职责。

主要从幼儿园管理的行政、卫生保健、保教、总务等部门分别制定实施。

保教部门的教研活动制度、备课制度；

卫生保健部门的“三俗”锻炼制度、卫生防病制度；

总务部门的财产管理制度、物资采购制度；

行政办公制度的各种会议制度等。

③各类人员岗位责任制：

（核心与保障）岗位责任制是各项规章制度的核心,是其他制度执行的保障。

岗位制度是通过明确的规定,使每个岗位上的人员的职责明晰化,并将它落实到具体负责人的一种制度。

业务园长职责；

教师职责；

教研组长职责等。

④幼儿园考核奖励制度：

能保障其他制度的贯彻执行,同时可调动全园人员工作的积极性。

幼儿园科研成果奖励制度；

各类工作质量等。

P27—28

11.P32表格

12.幼儿园管理过程中“戴明环”的运行：

是由美国管理学家、统计学家戴明提出，他认为管理过程是由计划、执行、检查、总结四个环节构成。

戴明环在实际运行中要体现出以下规律，从而保证幼儿园管理过程的优化。

包括：

①整体性②递进性③反馈性。

P34—35

13.幼儿园目标管理过程：

由三部分组成：

构成目标体系、组织目标实施、评估目标达成。

P37

14.幼儿园计划的分类：

幼儿园计划从不同标准划分,可有不同类型

㈠从时间长短分：

（1）长期计划。

长期计划又称为远景计划,一般指幼儿园3-5年内的重要规划和要完成的主要任务。

（2）中期计划。

一般指学年计划或学期计划,是幼儿园计划中最常见的计划,一所幼儿园可能不制定长期计划,但是必须制定学期（或学年）计划。

（3）短期计划。

主要指日计划、周计划、月计划等。

短期计划可以使长、中期的任务更加具体化,有助于合理分配工作时间,把注意力集中在所要解决的主要问题上。

（二）从计划的范围分：

（1）总体计划。

幼儿园的整体计划。

（2）部门计划.幼儿园各系统的计划,如幼儿园党支部计划、幼儿园各年级组计划等

（3）个人计划。

幼儿园每个工作人员制定的计划。

总体计划是部门计划、个人计划制定的依据,而个人计划、部门计划是实现总体计划的保证

（三）从计划的性质分：

（1）常规性计划。

幼儿园许多工作,就其类別和实施步骤来说,有些工作已趋于相对稳定状态（如教学工作）,我们称这些工作为常规工作。

这些工作的计划即常规性计划,如全园计划、班级计划、家长工作计划甚至教师的教案等,都是常规的计划

（2）专题性计划。

在幼儿园中,有可能出现一些突发的,或者临时提出来需要解决的重要问题。

这些问题或工作超出了常规工作范围。

对常规性计划中难以预料的,需要重新作出新的安排和应急打算,这些计划即专题性计划,又可称之为临时性计划。

另外,从计划的具体内容又分为:

教养工作计划,卫生工作计划、科研工作计划、总务工作计划（包括财务工作计划和基建工作计划等）党支部和工会工作计划,家长委员会工作计划等。

P42

15.幼儿园工作计划制定的程序：

（一）调查分析,提出目标。

幼儿园管理者与被管理者共同对幼儿园的发展做出分析、估计、判断和预测,这是制定计划的基础和必要前提。

（二）确立目标。

这是计划的重要环节,是计划工作的真正起点。

必须注意的是,并不只是简单地确定一个单一的总目标,而是要制定一个目标体系。

（三）设计方案。

为了达到目标可能有不同的方法,途径,因此,方案的设计应是多样的,可供选择的。

（四）可行性分析。

对各种方案进行比较,分析所列方案的可行性,特别是对要达到目标所必需的各种资源的分析,其中包括人员,财力、物力,组织、时间、空间等条件的分析。

（五）形成计划。

制定计划的过程,也就是一种决策的过程,决策失误,会导致周期内的教育及管理活动受挫,甚至产生长远的不良影响。

确定计划时要特别注意所作的抉择是否与幼儿园的组织目标、方向一致,以及资源是否获得了最高的利用。

16.计划执行阶段的管理活动主要包括组织、指挥、协调、教育和激励四个方面。

P43

17.幼儿园管理的组织内容：

人员组织：

①知人善任，扬长避短

②统筹兼顾，全面安排

③新老搭配，以老带新

④不同情况，不同要求

⑤考虑教师愿望和合作趋势。

P43—44

18.幼儿园管理检查的的方式方法：

①检查方式：

a.从检查的主体来分，有领导检查、群众互检和自我检查；

b.从检查的内容和范围来分，有全面检查和重点（或专题）检查

c.从检查的时间来分，有经验性检查和阶段性检查；

d.从检查的对象来分，有对幼儿园管理者的检查、对教职工的检查和对幼儿的检查；

e.从检查的目的来分，有调查性检查、研究性检查和总结性检查。

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19.计划执行情况的总结的种类：

总结和检查一样，也可以按不同的标准分类。

①按范围分，可分为幼儿园工作总结、部门工作总结、年级组工作总结、教师个人工作总结；

②按性质分，可分为全面总结、专题总结、简要报告性总结；

③按内容分，可分为学年总结、学期总结、阶段性总结（月总结、周总结等）；

④按形式分，可分为书面总结、口头总结；

⑤按水平分，可分为可行性总结，即可上升为理论，揭示规律的总结；

经验性总结，即有概况、有见解，但没能上升为理论的总结；

描述性总结，即归纳一些情况和事实，摆出成绩和问题的总结。

p47

20.现代信息技术的特点：

①全面性②多向性③高效性④灵活性⑤扩充性⑥共享性⑦及时性⑧交互性。

P51—52

21.幼儿园班级：

是指幼儿园进行保教活动的基本单位。

班级是由幼儿和保教人员共同组成的集体。

P67

22.班级保教工作特点的分析：

①班级保教工作的教育性

②班级保教工作的整体性

③班级保教工作的可控性

④班级保教工作的集体性

⑤班级保教工作的创造性

⑥班级保教工作的开放性。

P68—69

23.对各年龄班的管理：

（一）A.小班幼儿心理特征：

①认知方面:

以无意注意、无意识记为主,对感兴趣的、印象强烈的记忆深刻,有意注意正在逐步增加;

依靠行动进行思维;

无目的的想象,好夸大想象。

②情感方面:

具有一定的同情心;

对荣誉感的理解仍局限于自身。

③社会性发展方面:

词汇飞速积累,能用简单的句子表达自己的想法,但不完整;

对自己的认识评价处于对成人评价的简单再现,自控力较差;

与人交往的知识是通过与小朋友、老师的交往中学习得来的,不是父母传授的;

他们的助人、合作、分享等行为开始萌芽并在教师引导下经常出现;

部分幼儿侵犯性行为大多是为了占有玩具等物品而发生的,或是模仿影视节目中的暴力镜头。

B.小班保教管理任务：

a.帮助幼儿顺利渡过人园适应期：

幼儿从家庭到幼儿园,要离开熟悉的生活环境、熟悉的亲人,他们会在一定时间段内产分离性焦虑。

这也是他们第一次真正走人社会,融人集体,接受初步的、正规的全面发展的教育。

因此,必须通过入园前的家访、家长会、参观幼儿园、家园联系等活动,与家长共同配合,让孩子乐意来幼儿园,愿意和教师、小朋友来往,喜欢班级