初中语文《丁香结》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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（2）朗读课文，体会作者的感情

1、学生自由朗读课文，找出描写丁香花的句子读一读，说一说蕴含着作者怎样的感情？

学生边读边在书上做批注。

学生小组内交流自己的答案，小组成员推荐展示自己的成果。

（学情预设）生1有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

“星星般的小花”运用了比喻的修辞手法，把枝头的小花比作星星，形象的写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点，表现了作者对丁香花的喜爱。

“探出”“窥着”运用了拟人的修辞手法，写出了丁香花的俏皮、活泼可爱的特点。

“缀满”写出了丁香花开满枝头，繁茂，浓密的特点，表达了作者的喜爱之情。

生2那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“十字”“小白花”“一簇”“一树”这些词语运用了工笔白描的手法，写出了丁香花的小巧、繁密的特点。

“照耀”一词，既写出了花白如雪如月，似有光辉晕出，又写出了花与人相依相伴的知音之情。

2、小结：

同学们大都从修辞手法和作者运用的一些词语上体会到了作者对丁香花的喜爱之情。

而这也正是我们赏析句子的一些方法和角度。

教师出示ppt

赏析方法：

从修辞方法的角度：

修辞手法的运用可以提高语言表达效果。

常见修辞有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

从关键词语的角度：

一两个动词、形容词、副词、数量词往往能传递出丰富的含义。

3、自选角度赏析

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

个别学生读，学生齐读

学生在书上做批注

（学情预设）修辞：

雨中的丁香像是一幅印象派的画作。

两者的相似点是线条模糊，颜色交融柔和，柔和婉约。

着了水滴的丁香格外妩媚，十分打动人。

教师展示印象派的画作

学生说说印象派画作的特点

学生从中找出两者的相似点

词语运用：

“渗”本意是液体慢慢透过或漏出，在这里写出了雨中紫色丁香向白色慢慢透出的情形，白中有紫，紫中有白，没有了界限，交融在一起的情形。

学生再读体会

（三）体会细腻的描写中作者的人生体悟

1、教师引导学生发现还有一个词语运用的比较贴切——“确实”，通过删除“确实”这个词语，比较修改后的句子与原句子有何不同？

出示ppt

丁香确实该和微雨连在一起。

丁香该和微雨连在一起。

学生分别朗读这两个句子，体会表达效果有何不同

学生各抒己见

运用“确实”会加重语气，强调丁香和微雨很搭配。

2、师：

为什么作者要写丁香与微雨连在一起呢？

结合课前预习资料，小组讨论合作

明确：

（1）科学表明：

下雨天气压低，人容易产生悲伤忧郁的心情，难免滋生愁绪。

（2）有资料显示：

丁香花香气袭人，尚未开放时花蕾成簇不开，含苞未吐，恰似古代的扣结，因此常被古人描述成愁怀郁结，难以解开，常被用来排解忧愁的意境，因此诗词多为相思悱恻之类。

又因丁香花开在春末时节，诗人们对着丁香往往伤春，感叹时光易逝，说丁香是愁品。

3、师：

如此看来丁香“幽怨”的特质带给人们的感受和雨天带给人们的感受是一样的啊。

在古人诗作中也不乏这样的描写，出示ppt

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

”

——《摊破浣溪沙》李璟

“无意争先，梅蕊休相妒。

含春雨。

结愁千绪。

似忆江南主。

——《点绛唇素香丁香》王十朋

学生轻声读一读，体会“丁香”和“微雨”搭在一起带给人们的感受。

4、丁香成为中国古典诗歌的传统意向，是美丽、高洁、忧郁的象征。

自唐代开始，以丁香为题材的作品增多，或为高洁情趣的象征；

独立人格的载体；

或烘托恋情等，但是不能忽视其幽怨的基本特质。

雨中丁香的幽怨形象更是一直影响到现代诗人。

戴望舒《雨巷》中就有“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

”。

“她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在这寂寥的雨巷”

学生齐读感受丁香“幽怨”的特质

5、今年一次春雨中，久立窗前，作者望着一柄柄如盘花扣似的花蕾，生发了许多的想象，再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

（1）作者是怎样对待生活中的一个个“结”的？

学生从文中找出来读一读，谈谈自己的理解和体会。

小组内交流

学生自由发表看法

教师小结：

由此看来，宗璞并没有过多的纠缠于丁香结，即使内心有那么多的哀怨忧愁，却依然保持着一颗乐观豁达的心。

人生有芬芳的“花香”，也有幽怨的“丁香结”，关键要看赏花人是否有“解结”的心志了。

（2）教师补充宗璞生平资料，助力学生进一步理解作者的人生感悟。

宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

1982年5月,作者的弟弟身患绝症,作者非常悲痛,曾经徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到生的美好和生命的永恒,写下过《紫藤萝瀑布》。

表现了自己的洒脱和豁达。

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

教师领读师生齐读

（3）宗璞在十五岁时写下一幅自撰联，就表明了他的心志

“简简单单，不碍赏花望月事平平凡凡，自是顶天立地人”

师：

九十载人生沧桑后，她的内心还是那样优雅和平静，宗璞就是宗璞。

学生齐声朗读

（四）布置作业：

课后请同学们仔细观察一种花，学习宗璞睹物联想的写法，切实体验感受，写出自己的生命感觉。

学情分析

一、初一学生小学习惯养成不同，阅读写作参差不齐，要提高学生的语文素养和综合能力当从基础抓起。

首先在课堂上注重学生读书习惯的养成。

“不动笔墨不读书”，指导学生在读书时要养成做批注的习惯。

有优美的词句语段要标画出来并做好批注。

教师授课时注意学习方法的指导，让学生的语文学习有抓手。

二、其次，对于起始年级的学生要鼓励学生大胆的表达自己内心的想法。

尽可能多的设计问题鼓励学生说出自己的体会，不必过分追求所谓的“标准答案”。

学生的视角和成年人不同，鼓励学生联系生活经验理解课文中含义深刻的句子。

三、帮助学生养成良好的预习习惯。

教师指导学生能够在课前熟悉课文内容，借助注释和工具书扫清字词障碍，大致了解课文内容；

注意积累优美词句文段，丰富自己的写作素材；

关注日常生活，借鉴课文里的写作技巧。

效果分析

整节课较好的完成了教学目标，学生思维积极活跃，教师点拨适时恰当，教学环节设计合理，课堂气氛融洽，师生交流对话充分。

1、散文教学重在朗读体会，教师在授课时时刻注意不同形式的朗读训练：

学生齐读，个别学生朗读，轻轻的读，读词语，读句子，教师指导学生在不同的朗读形式下品味作者对丁香花的细腻描绘，体会作者对丁香花的喜爱之情。

2、关注学生，关注学生的感受。

鼓励学生表达，鼓励学生联系生活经验理解课文含义深刻的句子，学生视角和成年人的视角是不同的，课堂上教师鼓励学生说出自己的体会，真正让学生学有所得。

教师设计的教学环节都是在关注学生的体验感受上的引导和点拨，不用老师的答案替代学生的主动发现和思考体验，真正体现课堂上学生的主体地位。

3、注重学习方法的指导。

在赏析描写丁香花的句子时，教师根据学生的发现和回答适时帮助学生梳理出赏析句子的常见方法，这对于初一学生初学散文是有一定指导和帮助作用，今后再阅读欣赏散文时，就有了方法指导，更能够走进文本。

《丁香结》教材分析

《丁香结》是人教版五四制六年级上册第一单元的一篇文章。

写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

每一个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；

人生中的问题也是解不完的。

所以生命既需要春光无线的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；

同时，也需要细雨中连接的丁香结，惆怅挂肚，百转千回。

《丁香结》评测练习

1、看拼音写词语

yōuyӑhú

nzhú

odānbó

zhēyӑnzhà

oyà

o

（）（）（）（）（）

2、解释词语

朦胧：

参差：

3、按原文填空

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香（）。

花墙边两株紫色的，如同（），线条模糊了，直向窗外的莹白（）。

让人觉得，丁香（）该和微雨连在一起。

4、自选角度赏析句子

月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

5、理解下面句子在文中的含义。

人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？

6、著名诗人戴望舒的《雨巷》中，有这样的诗句：

“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘/她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁……”结合本文，体会“丁香”一词在诗中的含义。

测评结果：

“看拼音写汉字和解词”百分之九十以上的学生可以全对；

“根据原文填空”学生也能基本做到全对；

“赏析句子”一题，学生在掌握了一定的方法以后，可以比较准确的找出相应的词语还有修辞手法，分析比较细致到位。

在理解句子含义和“丁香”一词的含义时，部分学生能够在理解课文的基础上，生发出自己新的理解和体会，较好。

课后反思

《丁香结》是宗璞写的一篇散文。

她的散文特点是清新轻盈。

多少年来，宗璞一直每年看丁香，也可以说多少年来心里一直装着古人吟咏丁香的诗句，但她一直没有萌发写散文的念头。

她是在对于人的一生中永远解不开的结有了更深的体会后才忽然在一次春雨里发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，再联想到古人的诗句，这才找到了这篇散文的构思。

从这篇小小的散文中，我们可以看到，宗璞没有过多的纠缠于丁香结，而是坦然面对生活中的一个个的“结”，生活中总有一些不如意的事，我们不必对它耿耿于怀，因为那也是人生的一个不可或缺的组成部分。

人生有芬芳的“花香”，也有幽怨的“丁香结”，关键，就要看赏花之人是否有“解结”的心志了啊。

本单元的教学指导中指出：

写景抒情散文要引导学生在反复朗读的基础上欣赏景物描写，学习语言表达。

鼓励学生联系生活经验理解可文章含义深刻的句子，并说出自己由此联想到的人或事。

就此确定了两个教学目标：

1、有感情的朗读课文，品味文中优美而富有哲理的语言。

2、领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

在完成第一个教学目标的时候，引导学生细细品读课文，引导学生在字词句中游荡，体会作者的思想感情。

分别找出描写丁香花的句子，体会作者对丁香花的喜爱之情。

学生们的积极性非常高，从不同的段落不同的角度分析体会作者的感情。

在此教学环节中引导学生发现赏析句子的角度和方法，教师授课时直接明确，让学生今后的学习有了抓手，更加容易走进文本。

美中不足的是因为时间的原因，不能让更多的学生