人教版五年级上册6梅花魂Word文档格式.docx

人教版五年级上册6梅花魂Word文档格式.docx

《人教版五年级上册6梅花魂Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册6梅花魂Word文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

（一）谈话导入，引出课题

同学们，我们学习了第五课的《古诗词三首》，感受到了古时文人的乡愁，那愁似丝雨，绵绵不绝。

古往今来其实都是一样的，乡愁是解不开的心结。

今天，有一位八九岁的小姑娘跨越时空向我们讲述了她与外祖父一起生活的故事，这位小姑娘叫什么呢？

（作者简介）她说：

至今，外祖父那一声声如泣如诉的内心呼唤仍犹在耳，令她至生难忘，呼唤什么呢？

大家想不想知道……

板书课题：

梅花魂。

理解“魂”字的含义。

课文中的“魂”指的是“精神之意”，那么“梅花魂”是指什么样的精神呢？

写我的外祖父又为什么跟“梅花”，跟“梅花魂”联系在一起？

待学习了本课文后再做理解。

（二）初读课文，梳理结构

1、齐声朗读课文第一段，从第一段中大家获得了有关外祖父的什么的信息。

（我的外祖父“漂泊他乡”“葬身异国”。

为全文奠定了悲伤的情感基调）

2、现在请大家快速的浏览全文，找出表达悲伤的词语或句子。

（由学生归纳总结后，我们可以发现，全文外祖父流露出来的悲伤情绪可以统归于“三悲”。

）

3、我的外祖父究竟因什么而感到悲伤，我们一起一个个来看。

（三）一悲：

吟诗思乡

1、齐声朗读课文第二段。

“外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。

”外祖父的学识渊博，在新加坡文坛上也算出名，是个名人，但是功成名就并没有填满外祖父心中的空虚。

从哪件事上看出来呢？

教我读唐诗宋词的事情上，我们可以看见，外祖父光鲜的名人外衣内一颗孤独的灵魂。

2、“每当我读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

”

（1）理解三句古诗的基本含义。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”：

独自一个人身在异国他乡，逢年过节的时候倍加的思念亲人。

（王维《九月九忆山东兄弟》）

“春草明年绿，王孙归不归”：

春草明年又会绿，那么你呢？

明年会不会回来吗？

（王维《山中送别》）

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”：

落花自在的飘落下来，像梦一样的轻柔，无边的春雨如丝如缕，就跟愁绪一样，愁绪也是如丝如缕，绵绵不绝的。

（秦观《浣溪沙》）

（2）“每当读到……之类的句子，常会有……”“之类的句子”是指哪类呢？

（表达乡愁的句子）“常”字说明了什么？

（说明了外祖父因教我读唐诗宋词而落泪的次数之多。

3、“老人总是摇摇头，长长地叹一口气……”中“总”，“长长地‘叹’”表明外祖父在那时内心的痛苦与伤痛是无人知晓的，那个无比孤单的身影不禁让人潸然泪下。

4、“这时候，我会拍着手笑起来：

‘外公哭了！

外公哭了！

’”这句话说明当时年幼的我根本无法理解外祖父内心因思乡而产生的痛苦。

（笑、拍手）

（四）二悲：

思国伤怀

1、分角色朗读课文第4—11段。

角色朗读因角色不同要注意语气的差别、情感态度的区分。

尤其要注意“我”与外祖父的内心情感的对立，“我”因可以回到祖国而表现出来的欢快，外祖父因年纪太大而无望归国的内心的失落，痛苦都要在阅读中得以体现。

2、“想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来……”“竟”字写出了当时年幼的“我”无法理解外祖父内心世界的痛苦，不能深深体会到他一如既往并日益浓烈的爱国情怀。

（五）课堂小练笔

“想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……”大家想一想，外祖父哭的时候，心里究竟在想些什么？

试着写一段话。

第二课时

一、复习导入，引入梅花情怀

故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。

同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？

看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。

二、以读促悟，体会梅花情怀

（一）体会爱梅之心

1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？

请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。

2、交流：

你找到了哪些句子？

指名读第三自然段相关部分。

“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。

①这句话让你体会到了什么?

②这是一份多么真切的爱梅之情哪!

请你读出外祖父的这份“分外爱惜”!

（——指名读——小组读）

3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？

“我五岁那年……什么稀罕呢?

①是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。

这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。

从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么?

②交流：

轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。

——指名读（读出对梅花的珍爱之情）

③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。

（指名读——反复读）（指导：

你是在“训斥”吗？

你拉下脸来训斥了吗？

（诶！

这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？

外祖父为什么不直接这么说，而说:

“这清白的梅花，是玷污得的吗？

”你觉得这句话的重心在哪里？

（强调梅花高洁、清白的秉性））

④小结：

你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。

让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。

——请同学们齐读本段。

（二）感受爱梅之因

1、过渡:

是呀,不就是一枝画梅吗?

有什么稀罕的呢?

当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？

（不要求回答）

请好好读读这段话，相信你们一定能找到答案。

学生自由读。

2、外祖父为什么这么钟爱梅花？

在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

（1）指名读。

你发现在这几句话中哪几个词用得多？

（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），从这几个词里你感受到了什么？

这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

（2）看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？

（昂首开放，坚强不屈）

多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的傲然开放,坚强不屈?

——指名读——再读.

（3）小结：

这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：

梅花魂）。

原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！

外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？

他爱的还有什么？

3、交流。

“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。

（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。

（2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了许多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？

——学生说——请大家看屏幕

（3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。

我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。

（板书：

民族魂）

（4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情。

好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感！

谁来读？

——男生齐读————全班齐读

（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？

（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。

所以他告诫莺儿――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

”

（7）老师小结：

其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。

他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。

原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？

——一颗爱国心，一颗中国心。

中国心）

4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。

5、过渡：

同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外。

每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。

课文中几处地方写到外祖父流泪？

（CAI）

（三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情

1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么情况下流下的怎样的泪？

2、现在，请同学们快速浏览课文，找到其他两次描写外祖父流泪的句子，看看外祖父都是在什么情况下流的泪？

流下的是怎样的泪？

找完后，大家可以先讨论交流一下。

3、孩子们,泪是情感的标志,你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢?

谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了怎样的泪？

第二次：

我们要回国了，老人却不能回，流下了伤心的泪。

4、请同桌间互相读一读外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？

你能理解这位老人此刻的心情吗？

（自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，因为种种原因，自己永远不可能回到家乡，永远无法实现自己心中由来已久的心愿，心里当然十分悲切。

5、那第三次呢？

指名生说。

第三次：

我们回国时，外祖父来送别，流下了遗憾终生的泪。

6、引：

让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。

出示第13、14自然段。

——师范读

（1）孩子们,你们发现今天的外祖父和往常有什么不同?

小结:

头发乱了也无暇料理,因为老人的心里思念着——

面容一下子衰老了许多,因为老人在伤心啊！

他为什么伤心？

（2）在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？

是什么？

（3）说得多好啊。

同学们，这是一颗怎样的思乡心,是一片怎样的爱国情哪!

老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。

作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝聚成了三个字,那就是（指课题）——梅花魂。

老师觉得,这深深的情,这浓浓的爱,也凝聚成另外三个字（指课题）——中国心。

7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？

让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。

8、文章的开头和结尾有什么联系？

你体会到了什么？

［开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；

结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。

前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

］

三、拓展延伸，寄托情怀

老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁（CAI），想与大家一起分享。

（师先诵读一二节，再引导学生一起读）

四、总结谈话，升华情感

梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！

无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！

让我们再次深情地齐读课题