小学综合实践活动《会服务活动1家务劳动我能行》优质课教案18Word文档格式.docx

小学综合实践活动《会服务活动1家务劳动我能行》优质课教案18Word文档格式.docx

《小学综合实践活动《会服务活动1家务劳动我能行》优质课教案18Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学综合实践活动《会服务活动1家务劳动我能行》优质课教案18Word文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3.体验目标:

培养学生家务劳动的兴趣和主动做家务的意识，锻炼一定的家务劳动技能。

【教学重点】

引导学生懂得家务劳动的意义和从小学做家务的必要性。

引导学生明白做家务不能只说不做，有认识还要付诸实践。

【课堂准备】

1.针线包、钮扣、菜刀、面板、菜盘、面团、一些水果、一些蔬菜、湿巾、抹布等。

2.拍摄制作《妈妈的一天》小视频。

3.课堂所需幻灯片及视频资料。

4.急救包一个，内装创可贴、消毒纱布、胶布等。

用于学生割破手的紧急处理。

【活动过程】

一、认识家务劳动

（一）说辛苦，话感恩。

1.视频播放《妈妈的一天》

视频展示的是班里孩子于丹婕妈妈做家务忙碌一整天的场景。

妈妈的一天从做早餐开始，到晚间照顾孩子睡觉为止。

展现妈妈买菜做饭，洗衣服，打扫卫生，接送孩子上下学，辅导孩子功课，忙忙碌碌，不得消停的场景。

表现的是妈妈每天的奔忙和周而复始的辛劳。

2.看了视频，你有什么感受？

或者你想对自己的妈妈说些什么？

3.总结。

师：

大家说得很好，孝敬父母，报答父母，要从小做起，要从做家务开始。

4.板书课题《家务劳动我能行》

（二）谈家务，认识家务劳动

1.师：

那么，什么是家务劳动？

师生共同讨论得出：

家务劳动，是指家庭成员在日常的家庭生活中必须从事的一种无报酬劳动。

2.师：

家务劳动包括哪些呢？

师生共同讨论，得出家务劳动包括买菜、做饭、洗衣服、收拾屋子、照看孩子、购买日用品、清洁卫生、照顾老人或家里的病人；

还包括擦玻璃窗、烧水、沏茶、整理书桌、擦拭家具灰尘，浇花、铺床、整理衣柜等等。

【设计意图】本环节设置的目的在于达到“知”，触动“情”。

平时学生们可能没有刻意观察过父母怎样做家务，对父母做家务是否辛劳也没有更多深切的体会。

学生通过观看父母做家务的视频，感受妈妈每一天周而复始的辛劳。

从情感上触动他们，并引发讨论，全面了解家务劳动的内容，充分认识到父母做家务的辛苦，学会感恩。

激发学生为家庭承担一份责任的兴趣。

二、家务劳动我该做

（一）讨论感悟

讨论一：

父母为什么要做家务劳动

父母如果不做家务会怎样？

师生共同讨论得出结论：

父母不做家务，我们不会做家务，就没有人做家务，这个家就乱套了，饭没人做，衣服没人洗，屋子没人收拾。

一些生活必需品不能及时补给，我们几乎没办法正常生活。

2.师总结：

通过以上讨论我们发现，如果一家人都不做家务，我们的家庭将没办法正常运转，我们的家庭生活将陷入一团糟的境地。

做家务，是每一个家庭成员的责任，更是义务。

那么，作为子女，年纪好像还小的我们该不该做家务呢？

我们再来看两则新闻报道。

讨论二：

我们该不该做家务劳动

1．看两则新闻报道

报道内容一：

《脏衣服寄回家洗，大学生自理能力退化》

记者调查发现，一些在校大学生不会手洗衣物，多数大学生都把脏衣物送到学校洗衣房或校园周边的洗衣店清洗。

更有甚者，直接把脏衣物打包发快递寄回家让父母洗。

结论是：

当代大学生自理能力严重退化。

（新闻报道源自浙江卫视，采用时做了一些删减。

）

报道内容二：

《“神童”魏永康的故事》

“神童”魏永康从小学习能力超强，成绩异常突出，被称为“神童”。

他从小到大吃饭倒水妈妈全包，上大学后妈妈继续陪读照顾他的生活。

考上硕博连读后，魏永康必须离开父母，独自生活。

因自理能力太差，无法适应大学生活，进入大学校园一年后，被迫退学。

2．师：

看了这则新闻报道，你有什么感想？

3.学生谈感受。

（二）总结升华

通过以上讨论，我们明确了做家务的目的和意义。

板书：

感恩父母学会担当

提高技能服务社会

【设计意图】本环节设置的目的在于让学生全面地认识做家务的意义和目的，明白从小参与和学习做家务的重要性和必要性，激发他们做家务的兴趣，提高他们学做家务的动力，为后来的付诸行动打好认识上的基础，做好行动上的铺垫。

三、家务劳动我能做

1.引入。

那么，我们怎样学做家务呢？

师生讨论得出，做家务不能等到长大再学。

要克服懒惰和依赖心理，从小就做家务。

日常生活中还要不断学习，不断练习。

学做家务也是一个自我成长的过程。

光说不练是假把式，咱们现场练一练，学一学，怎么样？

2.课件出示活动内容，学生自觉进入活动环节。

全班参与，提前分好组，分成八组。

现场活动

第一组擀面皮（6人一组）

6个人合作。

2人切面剂，2人按压成型，2人擀成圆饼。

相互合作，擀圆，薄厚合适。

第二组学习包饺子（6人一组）

用现成的面皮包饺子，每个人都包，会包的同学教不会的同学，相互合作。

不但要包得快，还要包得好看，而且不漏馅儿。

第三组钉扣子（6人一组）各自操作，从穿针引线开始，钉三粒扣子，做到结实，好看，相互学习，并注意安全。

第四组切菜（6人一组）

分工协作，相互学习，把土豆切成丝、黄瓜切成片儿、大辣椒切成块，西红柿切成丁，蒜台切成段。

最后装盘。

第五组做蔬菜拼盘（5人一组）

用蔬菜做艺术拼盘（可搭配少量水果）。

完成从切到拼的操作。

作品有创意，美观，颜色搭配鲜艳，并有一定的速度。

第六组做果盘（6人一组）

多色水果切块或切片儿，做成果盘。

颜色搭配丰富，艺术性地完成摆盘，并有一定的速度。

第七组搓麻花（6人一组）

把现成的拉条面搓成小麻花儿，摆在盘中。

第八组削皮择菜剥皮（5人一组）

一人完成削皮。

黄瓜、胡萝卜、土豆削去皮，放在盘子里，保证削皮质量。

一人择豆芽。

择去豆芽中的皮，择干净。

干净豆芽装在盘中。

一人剥蒜皮。

把一头蒜剥掉皮，盛在小碗中。

一人择豆角。

豆角掐头去尾择干净，理整齐，盛在盘子中。

一人随时打扫产生的垃圾，擦桌子。

学生活动，老师走进活动现场，分组查看，相机指导，鼓励，评价，并提醒注意安全。

3.活动成果展示。

大多数小组的作品已经完成了，各组派代表展示一下你们的劳动成果。

4.展示劳动成果。

5.谈感受。

同学们，刚才大家分工协作，展示了你们做家务的各种本领，那么，通过自己动手做，通过上这节课，你们一定有不少收获吧！

说一说。

【设计意图】此环节是本节课的关键环节，突出实践活动课的特点——实践性和操作性。

通过现场操作来检验学生的家务劳动能力，在实践中通过老师的指导和同学之间的相互学习，激发学生学做家务的兴趣，体会家务劳动的成就感，实实在在提高学生的家务劳动能力。

这是学生课堂学习的过程，也是实践操作的过程。

四、家务劳动我倡导

通过这节课的学习，我们大家都明白了，也想好了要从今天起，从现在起，学习做家务，那么，咱们逸夫小学的其他同学明白这个道理吗？

我提议我们给咱们逸夫小学的其他同学，给你们同时代、同年龄的伙伴们写一封倡议书，号召他们从现在开始，经常做家务，学会做家务。

比比看，谁的倡议书写的最棒。

2生写，师查看。

3.选读倡议书。

4.宣誓仪式

大家的倡议书念得慷慨激昂，我想，我们不但要倡议，要号召，还要下决心去做，去实践。

让我们一起用宣誓的形式，表达我们做的决心吧！

课件出示宣誓词，学生举起右拳，齐读宣誓。

誓词

我宣誓：

从今天起，从现在起，学做家务，勤做家务，报答父母，自立自强，争做勤劳能干的好少年！

5.总结升华

俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。

”更何况父母为我们付出的是一片汪洋大海。

孝敬父母从做家务开始，从小事开始，从现在就开始。

我们的课虽然就要结束了，但同学们孝敬父母，自我成长的行动才刚刚开始。

我相信，在今后的生活中，同学们一定能不断努力，自立自强，掌握应有的生活技能，成长为一只羽翼丰满的雄鹰。

【设计意图】总结活动和课堂，并向全校同学和全社会的同龄人发出倡议，号召他们都积极行动，加入到学做家务，孝敬父母，争当自立自强好少年的活动中来。

不仅自己要做，而且号召身边人也做。

这样，更能激发学生参与家庭劳动，孝敬父母的热情。

形式上的宣誓，其实是心理上的承诺。

从要我做，到我要做，从我要做，到号召别人也来做。

不仅达到了主题升华的目的，更达到了学生情感激发的高潮。

【板书设计】

家务劳动我能行

感恩父母学会担当

【教学反思】

社会实践的课堂不是封闭在教室里的，更多的学习是在社会中，在家庭中进行的。

学做家务也绝不是一节课就能解决的问题，它需要学生在日常的生活中去花时间做，大胆尝试和实践。

课堂能做的就是引导学生明白学做家务的意义和重要性，并激发起学生做家务的兴趣。

本节课的教学，紧紧围绕明理和激趣两大目的设计和组织。

一、学生学做家务劳动，自立自强，自我成长的主动意识增强了。

学生通过观看视频、交流感受、畅谈体会，使学生学会了反思，学会了感恩，不但体会到了父母做家务劳动的辛苦，照顾子女的不易，同时也唤醒了学生的家庭责任感，从情感上调动了他们参与做家务、学习做家务的积极性和主动性。

使他们了解了做家务不仅是感恩父母的表现，不仅是必须承担的家庭责任，更是自我成长、走向社会必经的成长之路。

二、本节课的教学促进了学生间的合作交流。

在做家务的活动过程中，每个组的任务虽然不同，但多数小组的任务需要组员合作才能完成。

最后的收拾桌子，呈现作品都需要共同去做。

一些工具需要共用，一些食材需要共享。

所以，学生间必须相互沟通，相互交流，相互学习，相互协作，共同完成家务劳动任务，这都促进了他们间最有效的交流。

三、学生动手操作能力，解决问题的能力增强了。

课堂中，所有的学生都参与一项家务劳动，都有劳动任务，要想完成这些任务是需要动手实践才能完成的。

这是一节实实在在的实践课。

在操作的过程中，学生调动大脑，协调双手，既要做完，还要做好，更要避免伤害，对于不常做家务，或者才开始学习新技能的学生来说，是一个复杂的操作过程，是有一定的难度的。

操作过程中肯定会出现这样那样的问题，但最后，他们都能呈现自己的作品，顺利完成家务劳动任务。

在解决问题，实际操作的过程中他们也品尝到了成功的喜悦，更明白了，劳动是辛苦的，也是快乐的。

所以，这节课学生多角度、多层次、多方位获得了发展，比较成功。

给予我的思考：

下次再上这样的活动课，我要邀请家长参与到课堂中来。

或指导，或评价，或现场教孩子做家务，这些，家长都可以完成。

因为，家务劳动的活动主阵地是家庭，家务劳动的主体是家庭成员。

那么，学生学做家务的榜样是家长，学生完成家务劳动操作的监督者也是家长。

在家庭中，家长言传身教，督促指导，他们才是孩子学习做家务最好的，最直接的引路人。

家长参与课堂，更能给学生精神上的鼓舞，技术上的指导，以及情感上的认同，课堂效果一定会更好。