部编版六年级语文下册 11 十六年前的回忆教案Word文件下载.docx

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2课时

1.会写“稚、避、峻”等15个生字，正确读写“埋头、幼稚、含糊、避免”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄清楚文章记叙的主要事件。

3.理清文章顺序，感知文章内容，初步感悟李大钊的伟大精神和崇高品质。

1.读写并积累、运用生字新词。

2.理解文章内容，理清文章顺序，感悟革命先烈的形象。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，导入新课。

导语：

一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

我们应该铭记那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。

我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动。

今天，让我们一起走进课文，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱——李大钊同志。

2.理解课题，简介人物。

（1）板书课题，理解课题。

明确：

本文是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为“十六年前的回忆”。

（2）了解李大钊。

李大钊（1889—1927）字守常，河北乐亭人。

中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，中国共产党的主要创始人之一，在中国共产主义运动和民族解放事业中有着崇高的历史地位。

1927年4月6日李大钊被奉系军阀逮捕，被捕以后遭受种种酷刑，始终坚贞不屈。

同年4月28日在北京英勇就义。

李大钊不仅是中国共产党早期卓越的领导人，而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者。

他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

其著作有《守常文集》《李大钊选集》《李大钊诗选注》等。

二、初读课文，检测预习

1.学生自由朗读课文，画出生字新词。

2.教师检查生字、词语预习情况。

同桌间互查，小组轮读。

（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。

稚避峻啪瞪僻瞅靴魔刑哼绑啃袍执

过渡：

本课的生字比较多，在这些生字中，你认为哪个字在认读和书写时要提醒一下同学们？

（学生自由发言。

）

预设：

“避”和“僻”字形相似，读音有别，声母分别是“b”和“p”；

“瞅”和“执”是翘舌音；

“瞪”“刑”“哼”“绑”是后鼻音；

“瞅”的声调是三声。

（2）出示词语卡，学生朗读识记。

埋头整理书籍文件幼稚含糊避免组织警察局势

严峻轻易新闻尖锐纷乱喊叫闪亮僻静剧烈粗暴

皮靴便衣魔鬼包围肥胖苦刑态度冷笑残暴匪徒

拘留法庭安定占据会意执行昏倒过度

（3）理解词义。

学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

◆难理解的词：

［被难］因灾祸或重大事故而牺牲生命。

［含糊］形容说话的意思不明确。

［一拥而入］形容很多人同时闯进门来。

［满脸横肉］脸上长着带有凶相的肌肉。

形容相貌凶恶。

［沉着］镇静，从容，不慌不忙的样子。

［机智］头脑灵活，能够随机应变。

［怒气冲冲］形容非常愤怒的样子。

［会意］领会别人没有明白表示的意思。

3.在读准字音、理解词语的基础上把课文读通读顺。

本课中有一些使用频率较低的字词，还有一些难以理解的句子，学生读起来比较困难。

因此，教师要引领学生反复认读，不仅要单独认字、认词，还要把词语和生字放在语言环境中反复读句子，以求理解。

三、再读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：

课文是按什么顺序写的？

主要写了李大钊的哪几件事？

（1）教师出示填空，引导学生思考。

课文除第一自然段，是按__________顺序写的，主要写了__________、__________、__________、__________这几件事。

（2）学生带着问题读课文，在空白处做批注。

2.学生交流，指名回答，检查初读课文情况。

在学生交流的过程中，教师应允许出现不同的答案，鼓励学生说出自己的理解，只要解释合理都应该予以肯定。

课文除第一自然段，是按时间顺序写的，主要写了父亲被捕前、被捕时、在法庭上、被害后的情形。

教师小结：

本文是作者李星华在父亲李大钊逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上的情形以及父亲被害后全家人的沉痛心情，表达了对父亲的崇敬和怀念之情。

文章在开头先直接交代父亲遇难的具体日子，接着按时间顺序详细叙述了父亲遇难的经过，我们把这种叙述顺序叫做倒叙。

3.读第1自然段，了解倒叙及其作用。

（1）思考：

第1自然段在文中有什么作用？

这是运用倒叙的叙述方式，开篇直接交代回忆的时间，具体到年、月、日，突出这件事留给“我”的深刻记忆和“我”的身份，语言简洁，直接引出作者要回忆的事情，并且照应文题。

（2）简单介绍倒叙及其作用。

倒叙的定义：

倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。

采用倒叙的作用：

一是把最能表现中心思想的部分提到前面，突出表现文章的中心思想；

二是使文章结构富于变化，避免平铺直叙；

三是使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。

采用倒叙的叙述方法时要注意：

倒叙时要交代清楚起点。

倒叙与顺叙的转换处要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到衔接自然。

特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的脉络不清。

4.全班交流，理清课文的叙述顺序，划分文章层次。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：

写“我”忘不了父亲的被难日。

（倒叙）

第二部分（第2—7自然段）：

写父亲被捕前烧掉书籍和文件，拒绝离开北京。

（被捕前）

第三部分（第8—18自然段）：

写父亲被捕的经过。

（被捕时）

第四部分（第19—29自然段）：

写“我们”和父亲在法庭上最后一次见面的情景。

（在法庭上）

第五部分（第30—33自然段）：

写父亲被害后一家人非常悲痛。

（被害后）

四、自读自悟，作业设计

1.自主阅读，圈点批注。

李大钊说的哪些话，做的哪些事令你感受最深？

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.理解文章内容，了解李大钊在被捕前、被捕后与敌人做斗争的事迹，受到革命传统教育。

2.体会作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法，体会前后照应、首尾连贯的写法的好处。

1.深入理解描写李大钊的语言、动作、神态的句子，感受李大钊的革命精神。

2.体会文章前后照应、首尾连贯的写法的好处。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生字词掌握情况。

（1）教师听写词语。

（2）同桌检查听写情况，交流写错的词语。

2.提出问题，检查学生对课文内容的掌握情况。

（1）本文按时间顺序讲了四件事，分别是哪四件事？

第一，李大钊在局势十分危急的时刻，仍然在北京坚持革命工作；

第二，李大钊被捕的经过；

第三，李大钊在法庭上所表现出的坚定与沉着；

第四，全家得知李大钊被害的消息后无比悲痛的情形。

（2）哪位同学能用简单的语言概括这四件事？

示例：

父亲坚持工作→父亲视死如归→父亲坚贞不屈→全家悲痛欲绝。

（3）课文给你留下的最深刻的印象是什么？

学生自由发言，结合具体事例说出自己的想法，教师适时点拨。

3.导入新课。

同学们说的都很不错！

的确，李大钊作为中国革命先驱，他心怀崇高的理想，为了伟大的事业甘愿抛头颅、洒热血；

他拥有坚定的意志，不动心于高官厚禄，不屈服于严刑拷打。

危难面前，他的镇定、沉着，显示了一个革命者的伟大情怀。

这节课我们将再次走进课文，去感悟李大钊同志的英雄形象。

二、研读课文，重点探究

1.默读课文第2—30自然段，圈画重点语句。

引导学生默读课文，重点读一读描写李大钊的语言、神态、动作的句子，把感受最深的地方勾画出来，然后在小组内针对自己的阅读体会展开互动交流。

2.引导学生思考：

李大钊是一个怎样的人？

（1）教师出示阅读提示，学生读课文，圈点勾画，在空白处做批注。

①读课文，画出描写李大钊的语言、神态、动作的句子。

②重点品读圈画的句子，想一想李大钊是一位怎样的革命先驱。

③反复朗读感受最深的句子，体会李大钊的高尚品质是从哪些方面表现出来的。

④自主交流，说一说课文中最令你感动的是什么。

（2）引导学生展开汇报交流，教师相机引导学生抓住重点语句品析。

品评一：

父亲被捕前

①思考：

被捕前，李大钊是一个怎样的人？

②解析重点句子。

A.每天早晨，不知道什么时候他又出去了。

有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

引导学生读这几句话，了解李大钊的工作状态，感受他对待革命工作专心致志——每天早出晚归，整天埋头工作；

对党的事业无比忠诚——烧掉文件，防止机密文件落入敌手。

B.父亲是很慈祥的，从来没有骂过我们，更没有打过我们。

我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。

他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。

这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

交流示例：

师：

读了前面三句话，你感受到父亲怎样的特点？

生：

对子女慈祥和蔼，关心子女的成长。

“这一次”父亲为什么“竟这样含糊地回答我”？

因为当时的局势十分严峻，父亲为了工作才没有耐心地解答“我”的问题。

父亲如此“含糊”地回答，也可能是不让“我”知道他的工作情况，从而保护“我”。

你们喜欢这位父亲吗？

为什么？

喜欢。

因为李大钊既是一个对待亲人慈爱和善的好父亲，又是一个对待工作认真严肃的好同志。

C.不是常对你说吗？

我是不能轻易离开北京的。

你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。

我哪能离开呢？

这几句话是在严峻的局势下，母亲和父亲的朋友都劝父亲离开北京时父亲说的话。

最后一个句子是反问句，语气坚定。

从这几句话中我们体会到父亲把革命工作放在第一位