7怎么都快乐Word文件下载.docx

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课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“怎”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。

　　1、用读问句的形式复习生字。

（1）导语：

在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

（2）学生反馈：

许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。

齐读。

　　（3）小结：

第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

　　2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

同学们，前几天我们学习了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么?

从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;

从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。

　　（3）今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。

老师适机板书题目：

6怎么都快乐。

（“怎”注音）

　　（4）出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　（5）反馈指导：

指名拼读“怎”后读题目;

正音后全班齐读课题。

　　过渡语：

同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?

这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

（二）学习朗读课文，学习会认的字。

　　1.尝试朗读课文，学习会认的字。

（1）出示任务：

　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

　　②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

（2）反馈指导：

　　①订正会认的字的圈画。

　　②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生），相机指导。

　　③自由拼读、全班齐拼读。

　　④指名拼读（学习较慢的1-2个学生），再次相机指导。

　　2.朗读课文，继续学习会认读字。

会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?

（2）出示任务：

请同学们再次朗读课文。

　　（3）反馈指导：

　　①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。

　　3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

同位互读课文，注意读准会认读的字;

如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

　　①提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音?

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　②预设：

前鼻韵母：

篮、连、运;

后鼻韵母：

绳、讲;

平舌音：

怎;

翘舌音：

绳。

　　③正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　（4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

　　4.认识多音字“得”

“得”是一个多音字。

在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。

　　①出示句子：

讲故事得有人听才行。

　　②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。

　　③出示“得”的另一个读音“de”。

　　（4）通过练习，辨别“得”的两个读音。

　　①说说“得”的另一个读音“de”。

　　②练习：

读句子，给多音字选择正确的读音。

　　deděi

　　a.快要迟到了，我得（）加快脚步了。

　　b.运动会上，小明跑得（）真快。

　　5.读通顺课文和继续学习会认读的字。

刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。

（提示：

一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　②PPT出示课文词语：

“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。

（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“怎、怎、怎，怎么的怎”。

）齐读，自由读。

　　（4）给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词（“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;

“得”是多音字，通过给“dé

”“děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。

　　①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

　　将学生组的词语带读一、两遍。

　　③小结：

同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

　　（5）学习读通顺课文。

　　①导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?

我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。

　　②出示任务：

请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。

　　③反馈指导：

　　通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。

　　④自由朗读、齐读全文。

　　（5）总结：

通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。

　　6.会认读字的认字初步评价。

（1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

（2）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　（三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。

　　1.图文结合，了解课文内容。

（1）看图说话。

　　①PPT示课文图画，出示任务：

观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?

预设：

第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。

（2）图文结合，了解课文内容。

　　①出示任务1：

朗读课文，给诗歌的小节标上序号;

然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;

你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

（采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。

　　PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。

师生共同评议。

　　预设：

第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。

　　相关语句：

1.搭积木;

下象棋;

2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;

3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡……

　　③反馈订正后，出示任务2：

如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画?

　　④反馈指导：

第一自然段：

画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳……;

第二自然段：

画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;

第三自然段：

画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;

第四自然段：

画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球……。

　　⑤小结过渡：

课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。

那么，诗歌的题目为什么是《怎么都快乐呢》?

我们再一次读题目。

　　2.品读语句，感悟主题。

（1）提问：

读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?

（预设：

一个人玩游戏;

两个人玩游戏;

三个人玩游戏;

许多人一起玩游戏。

（2）提问：

写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?

都快乐）

　　（3）同学们真会读书啊!

所以这首诗的题目是——（学生齐读题目）

　　（4）那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?

　　出示任务：

请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。

　　反馈指导。

（边汇报边指导感情朗读。

1.一个人玩，很好!

2.两个人玩，很好!

3.三个人玩，很好!

4.四个人玩，很好!

五个人玩，很好!

许多人玩，更好!

　　（5）小结：

不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。

　　4.朗读全文

　　（四）了解动宾结构词语的表达效果。

　　1.出示任务：

朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。

　　跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

　　2.读词后出示任务:

你在这些词