五年级下册数学《长方体的认识》教学设计Word文档格式.docx
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师：
前面我们学习哪些平面图形？
举例说说。
出示长方形纸，这张长方形的纸的这个面是什么形状的？
（）如果我把100张这样的白纸整齐的摞起来，那将会是什么形状呢？
（板书：
长方体）
它是一个平面图形吗?
生；
它是立体图形。
今天，我们一起认识长方体。
长方体的认识）
[设计意图]通过列举已经学过的平面图形，再由一张纸变成一摞纸的过程让学生初步感知从面到体的转变，并自然地导入课题。
二、自主实践，探究新知
（一）、游戏中掌握特征
（1）出示“魔袋”，你能从中摸出一个长方体物体吗？
说一说：
把你的感觉或是成功的经验，和大家说一说。
预设：
学生能说出棱、顶点、面即可。
[设计意图]这一环节，我在学生已有的认知基础上，依托生活中的长方体，使学生经历从实物到图形的认识的第一次抽象过程，在对比中认识长方体，初步感知长方体特征，并检查了学生的预习情况。
（二）、自主学习合作探究
1.自学课本18页内容，并借助你手中的学具完成学案中的第1题
2.四人一小组讨论，讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。
（不能解答的有小组长记录下来）
（1）长方体每个面是什么形状的？
哪些面是完全相同的？
（2）长方体这些棱可以分成几组？
每组棱有什么特点？
3、展示交流
学生交流的过程中，教师适时追问、点拨并用课件验证（学生拿自己的长方体展示给同学，边说边数）
（1）面：
板书6个面相对的面完全相同
（2）棱：
板书12条相对棱的长度相等
（3）顶点：
板书（8个）
（4）引出长方体的长、宽、高（导入电子白板演示）
相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方形的长、宽、高。
一般来说，我们把底面中较长的一条棱叫做“长”，较短的一条棱叫做“宽”垂直于底面的棱叫做“高”。
小练习：
下面长方体的长、宽、高各是多少？
辨一辩:
一张A4纸是长方形还是长方体？
为什么？
认一认：
课件出示：
学生指出旋转之前与旋转之后的长方体的长、宽、高
师小结：
实际上长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的
想一想：
一个长方体的长、宽、高发生了变化，这个长方体的形状有没有变化？
（导入电子白板演示）
长方体的长、宽、高决定了长方体的大小。
[设计意图]这里通过观察、讨论、记录等不同方式，让学生更系统深刻地体会长方体特征，突出了重点。
三、巩固提升
1、填一填
（1）长方体有（）个面，有（）条棱，;
有（）个顶点。
（2）长方体相对的面（），相对的棱长度（）。
（3）一个长方体最多可能有（）个面是正方形。
[设计意图]这里通过填空，让学生巩固长方体特征。
2、说一说（纸巾盒长24厘米，宽12厘米，高9厘米）
（1）这个纸巾盒的正面是什么形状？
长和宽各是多少？
和它相同的面是哪个？
（2）它的右面是什么形状？
（3）哪几个面的长是24厘米，宽是12厘米？
[设计意图]这里通过说一说，让学生从观察物体的角度出发，更够清晰地辨认长方体哪些面是相对的，进一步巩固长方体相对的面完全相同这一特征。
2、辨一辩．
（1）长方体的六个面一定是长方形。
（）
（2）长方体中，不是相对的棱长度都不相等.（）
（3）长方体有6个面,每个面有4条棱,共四六二十四条棱。
（4）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽
高。
[设计意图]这里通过辨一辨，再次巩固强化长方体特征。
四、思维拓展．
用铁丝焊成一个长20厘米，宽15厘米，高10厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米？
[设计意图]通过本题的练习，总结出长方体的棱长和公式，即：
长方体的棱长和=（长+宽+高）×
4，是对长方体特性的应用。
五、总结评价
同学们，今天的数学课你们有什么收获呢？
说一说长方体在生活中的应用。
处处留心皆学问，其实只要你平常留心观察，努力学好知识，打好基础，不久的明天，同学们也能利用你所学的知识，发挥自己聪明的才智，让数学真正为我们服务。
六、教学设计：
长方体的认识
面：
6个相对的面完全相对
棱：
12个相对的棱长度相等
顶点：
8个
五年级下册数学《长方体的认识》教学设计2
教学目标：
1、初步认识立体图形，认识长方体的特征。
2、通过观察、想象、动手操作等活动，进一步发展空间观念。
3、继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探索、善于合作交流的学习品质。
教学重点：
教学难点：
形成长方体的空间观念
教学用具：
长方体或正方体的小纸盒。
教学过程：
一、激趣引入
1、师：
画面上是什么图形？
（长方形）现在请你们认真观察，看看有什么发现？
（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）
2、师：
同学们在一年级已经初步认识了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？
这节课我们就一起来继续研究和长方体有关的一些知识。
（板书课题）
二、课前预习：
自学内容P27~29例题1～2
1、同伴互相举例说说生活中的长方体
2、观察长方体，看P28的例一，试着（用铅笔）完成书中的表格。
3、用工具袋里的材料，小组同学合作，共同做一个长方体。
写下你发现了什么?
尝试练习:
试着完成P29的做一做练习
4、有什么疑惑？
三、汇报展示：
（一）导入
1．已经认识过许多物体的形状，你能说一说国旗、手帕、红领巾等各是什么形状吗？
小结：
长方形、正方形、三角形都是平面图形。
讲台上放一些物体，注意观察它们的形状、它们和平面图形一样吗？
2．指出：
像这些物体都是立体图形。
其中，粉笔盒、书等的形状是长方体。
你还能说出一些长方体形状的物体吗？
、出示P27图，让学生观察。
周围有很多物体的形状是长方体的，从主题图中找一找。
（电脑抽象出长方体的图）
你带来了哪些长方体形状的物品？
4．小结：
我们周围有许多物体的形状都是长方体或正方体（也叫立方体）。
（二）教学实施
1．认识面、棱、点。
昨天让同学们观察了长方体。
现在老师来演示一下，你们说说面、棱、点的区别。
（1）拿出准备的马铃薯，用刀切下一片，你看到了什么？
（一个平平的面）
（2）挨着这个面，再切一刀，你又看到了什么？
（两个面，一条边）及时指出：
我们把两个面相交的这条边叫做棱。
（3）紧挨着这两个面再切一刀，形成三个面，现在你又看到了什么？
（有三个面，三条棱）指出：
三条棱相交的点我们把它叫做顶点。
2．汇报长方体的面：
提问：
长方体是由什么围成的？
3．汇报长方体的棱和顶点
4．汇报面、棱、顶点的特征
大家已经认识了长方体的面、棱和顶点。
一个长方体，它的面、棱和顶点还有哪些特点呢？
请同学们以小组为单位，继续汇报，并完成下面这几个问题：
（1）面的特征
①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）
②每个面是什么形状？
（注意出示也有两个相对的面是正方形）
③哪些面完全相等？
长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。
（2）长方体的棱的特征。
①数：
长方体有多少条棱？
（要说出数的方法）
②量：
动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？
（有什么规律？
）
根据学生的发言归纳出：
（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
（3）长方体的顶点的特征。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：
长方体有几个顶点？
（8个）
5．概括长方体的特征。
通过大家的操作、讨论可以知道：
（课件出示）
长方体是由个长方形（特殊情况有两个相对的面是形）围成的
图形。
在一个长方体中，相对的面，相对的棱的长度。
6．拿一个长方体放在讲台上让学生观察。
最多能看到几个面？
（3个面）
讲：
所以我们通常把长方体画成这样。
指导学生画长方体的图形。
（三）、汇报长方体的长、宽、高。
1．出示P29例题2，昨天让同学们用学具做了一个长方体的框架。
提问：
在做的过程中，你发现了什么？
并汇报下面的两个问题：
（1）它的12条棱可以分成几组？
怎样分？
（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？
2．揭示长方体的长、宽、高的概念。
（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？
（长、宽、高）
（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？
（出几个长、宽、高不同的长方体）
结论：
长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。
让学生指出自己长方体的长、宽、高。
3．总结（课件出示填表内容）
四、反馈检测
1完成P31练习五T1。
2．一个长方体，长5厘米，宽3.5厘米，高2厘米。
这个长方体的棱长综合是多少厘米？
3．一个长方体的棱长总和是96厘米。
它的长、宽、高的和是多少厘米？
4、判断。
（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。
（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。
（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。
板书设计：
长方体的认识
相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
课后反思：
教学本节内容我主要采用了课件演示及让学生动手操作的形式。
上课伊始用课件出示学生已经见过的'
图形，自然引出长方体和正方体，激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过看一看、摸一摸、量一量自己带来的长方体和正方体了解它们的特征，进而也知道了什么是长方体和正方体的长、宽、高。
通过多种形式的练习，学生加深了对长方体和正方体的认识。
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