四年级下优质教案交流平台初试身手部编教案完整版Word文档格式.docx

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1．同学们，你们都去过哪些有趣的地方？

是优美的风景区？

还是趣味横生的植物园、动物园？

把你去过的地方和大家交流一下吧。

2．听同学们说了这么多有趣的地方，我已经深深地被吸引了，如果你能做小导游，把这些景物按照一定的顺序向大家介绍，那该是多么有趣的事啊！

今天，就让我们各显其能，争做小导游。

二、回顾课文，方法引领

1．在这一单元里，我们欣赏到了美丽的海上日出，跟随作者游览了金华的双龙洞。

请同学们回忆课文内容，这两篇课文是按照什么顺序来介绍景物的呢？

2．学生汇报，相机梳理。

（1）《记金华的双龙洞》是按照游览顺序来写的。

①课件出示作者游双龙洞的顺序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

②作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光；

接着写双龙洞洞口和来到外洞；

再写怎样通过孔隙来到内洞；

最后写出洞。

作者的游览线索非常清晰，我们跟随着作者的路线也对双龙洞进行了一番游览，感受到了溶洞的奇观。

③我们在按一定顺序介绍时，可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

请同学们快速浏览《记金华的双龙洞》这篇课文，看看哪些内容是作者重点去写的。

（作者重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

）

（2）《海上日出》的第2、3自然段就是按照早晨太阳变化的顺序来写的。

导言：

让我们回到课文中，一边游览课文一边找到描写太阳变化的语句。

学生汇报，课件相机出示：

出现一道红霞　扩大它的范围　加强它的亮光

出现小半边脸　红是真红，却没有亮光

跳出了海面　深红的圆东西　发出了夺目的亮光

走进云堆　光线从云里射下来

在黑云里　替黑云镶了一道发光的金边

冲出重围　把黑云也染成了紫色或者红色

3．小结：

在学习课文的过程中，我们已经明确了写景的方法：

写景有序，重点突出。

三、运用方法，初试身手

1．出示植物园的示意图，指名说一说示意图上都有哪些景点。

2．创设情境。

你的一位朋友很想去参观植物园。

现在请你做小导游来带领他去参观这个植物园吧。

先请你在书中的示意图上画出参观路线。

3．指名说一说地图的方向。

4．不同的参观路线，先后看到的景物也不同。

请按照自己所画的参观路线，按顺序说一说可以参观哪些景点。

（1）出示录音，片段示例。

（播放课件录音）欢迎你来到开心植物园，这里风景优美，一定会吸引你的眼球，随我来看一看吧。

我们先从南门进入。

沿着小路向北走，我们可以去欣赏天鹅湖。

踏上天鹅湖的小桥，你可以尽情欣赏湖中景色。

过了小桥往西，就到了芍药园，这里的芍药争奇斗艳，竞相开放。

芍药园的对面则是郁郁葱葱的松林，绕过松林，沿着小路向东走会见到纪念馆。

沿着湖边继续走，你会看到郁金香园。

这里定然让你流连忘返。

如果累了，这个小路的不远处还有一个望湖亭，游人可以到亭中小憩。

（2）同桌互相练习说。

（3）指名说，进行“最佳小导游评选”。

（引导学生说出从哪个门进去，向哪个方向走，来到了什么景点。

四、交流发现，片段练习

1．课前，老师请同学们观察一处景物。

看，这是同学们拍摄到的相关照片。

（课件出示学生上传的相关照片。

2．请说一说你观察到了哪些景物。

同学们发现了这么多优美的景物。

看来，世间不是缺少美，而是缺少发现哪。

如果你能细心观察，你就会发现更多的美。

4．如何按照一定的顺序来介绍这些景物呢？

预设：

游览路线，方位顺序。

5．小结：

除了游览路线，我们还可以采用空间拓展法。

同一地点的景物，由于观察的角度、方位有变化，也会看到不同的美景，正如诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

因此，我们描写景物时，应注意变换写景角度，或俯视仰望，或前后内外，或远近高低，从不同的方位去观察，多角度、多侧面去描绘，才能准确表现出景物特点。

6．请你按照一定的顺序把观察到的景物写下来。

7．交流书写的片段。

（1）同桌互相交流，给对方提出建议。

（2）投影展示学生作品，集体评议。

教学反思

教学中，我先引导学生在本单元学习的课文中寻找写作方法，从而掌握按照一定的顺序来描写景物的方法。

学生对于本节课的内容很感兴趣。

如在根据示意图介绍参观路线时，学生由不同的路线，展现出不同的方法，同时，小导游的情境创设也激发了学生的兴趣，学生争着要把自己的想法表达出来。

在观察一处景物的教学环节中，孩子兴趣浓厚。

当照片展示出来时，学生感到特别亲切，都积极地要把自己观察到的景物介绍给大家。

通过本节课的学习，学生对于写景的方法进行了归纳总结，学习效果较好。

《初试身手》教学设计

　　一、文本分析

　　本单元是习作单元，各部分内容围绕关键习作能力展开，相互联系紧密。

　　本次《初试身手》安排了两项内容：

　　第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅图，要求学生发挥想象把图片内容说清楚，重在练习把看到的、听到的或是想到的说出来，清楚展现当时的场景。

　　第二题，要求学生观察家人炒菜、擦玻璃或者其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

　　《初试身手》是要鼓励学生尝试运用从精读课文中学到的表达方法，通过口头和书面练习方式，尝试把事情发展过程中的重要内容表达清楚，为突破后面的单元习作难点奠定基础。

　　二、学情分析

　　对学生们来说，完成《初试身手》的两项任务并不是“零起点”的。

对于完成第一题，学生在看图说话方面进行过多次的练习，能够按照一定的顺序说出图画内容，但是对运用想象把图画上的内容说清楚还有一定的难度。

而对于第二题中“用上表示动作的词语”写清楚做家务的过程，学生也是有基础的。

在三年级下册第二单元习作《看图画，写一写》中，要求学生仔细观察图画，想一想“他们的动作分别是怎样的”，开始引导学生关注“动作”。

而学生完成编童话等想象类习作时，自然而然也会写到动作，为本单元教学做了铺垫。

本题对动作的关注有了更高的要求，开始引导学生在观察中关注细微动作、关注动作变化、关注连续动作。

　　三、教学目标

　　1.能发挥想象把图片的内容说清楚。

　　2.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

　　3.乐于表达，愿意与他人交流分享。

　　四、教学重难点

　　五、教学过程

　　第一课时

（一）课时目标

　　2.乐于表达，愿意与他人交流分享。

（二）教学流程

　　1.回顾方法，提示课题

（1）引导交流：

上节课，我们结合精读课文，分享交流了本单元学习的把一件事写清楚的方法，你还记得哪些呢？

谁来介绍一下。

（2）学生交流

　　（3）明确学习任务：

这节课该我们来试试身手了，敢挑战吗？

尝试运用本单元学到的，把事情发展过程的重要内容表达清楚的方法，你一定能挑战成功的！

　　（4）揭示课题：

我们首先挑战的是什么呢？

请打开书67页，这里有两幅图，要求我们“看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。

”

　　2.尝试表达，发现问题

（1）学生自主练习表达

　　提出学习要求：

请你先选择一幅图试着说一说图片上的内容吧，注意把内容说清楚哟！

（2）交流反馈

　　①提出学习任务：

谁愿意和大家分享自己说的图片内容？

其他孩子专心听，注意他有没有发挥想象把图片内容说清楚。

　　引导评价：

围绕“发挥想象把图片内容说清楚”，大家评一评。

　　3.交流讨论，找到方法

（1）找到学生表达中的共性问题

　　预设问题：

说出了图上画的“什么人在什么时间、什么地点干什么”，但是没有发挥想象，也没有把图片的内容说清楚。

（2）问题讨论

　　讨论①：

该如何发挥想象呢？

　　讨论②：

怎样才能把图片内容说清楚？

　　（3）梳理方法

　　①启发学生：

怎么发挥想象？

　　结合自己的学校生活、家庭生活中相似的情形来想象。

　　②启发学生：

怎么把图片内容说清楚？

　　仔细观察图中人物的动作、表情，再结合生活中相似的情形进行想象，把生活中看到的、听到的、想到融入图画中，就能把图画内容说清楚了。

　　4.运用方法，完成挑战

（1）梳理总结：

要把图片的内容说清楚，仅仅说出“什么人在什么时间、地点干什么”（时间、地点、人物、干什么）是不够的，还要结合生活中相似的情形，把看到的、听到的、想到的这些重要的内容说出来。

你可以从旁观者的角度去想象，也可以从亲身经历者的角度去想象。

说的时候，可以先用一句话概括地说图上画的情形，再用几句话把“看到的、听到的、想到的”这些重要的内容说出来。

（2）引导学生再次挑战：

用上这些方法，再把这两幅图说一说吧！

　　（3）出示评价标准，提出学习任务：

请大家先读一读评价标准，然后对照评价标准，同桌互相评价，推荐优秀者到全班分享。

　　评价标准：

　　1.用一句话概括地说出什么时间，谁在什么地方干什么。

　　2.用几句话把“看到的、听到的、想到的……”等重要内容说出来。

　　第二课时

　　1.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。

　　2.乐于书面表达，愿意与他人交流分享。

　　1.搭建平台，分享交流

孩子们，课前观察任务完成了吗？

你观察了谁做什么家务？

观察家人做家务时，一边看着、听着、闻着，有一边想些什么吗？

（2）小结：

看似最普通的做家务其实也是最朴实的爱的表达。

观察的过程，也是我们感受爱的过程。

　　2.提出要求：

说一说家人做家务的过程。

（1）同桌交流

（2）全班交流

　　请一个学生说说自己观察的家人做家务的过程，老师一边听，一边板书其中表示动作的词语，其他学生认真倾听他是怎样介绍家务过程的。

　　请其他学生回顾刚才听到的家务过程，抽一个学生来说一说。

　　（3）小结：

用上表示动作的词可以帮助我们按做事的顺序说得比较清楚。

　　（4）学生练习：

自己再一次说说家人做家务的过程，一边说一边在学习单上记录表示动作的词语。

　　3.写一写做家务的过程

（1）尝试写作，找到起点

　　①明确学习任务：

今天“初试身手”挑战的任务是什么呢？

自己读一读？

　　大屏出示：

观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。

　　相机板书，把课题补充完整：

把做家务的过程写下来

　　②送“习作锦囊一”：

像《麻雀》那样，把看到的、听到的、想到的写下来，展现当时的情形。

　　③学生自主习作。

（2）对比例文，自我诊断

　　送“习作锦囊二”——两篇例文，引导交流：

学生阅读例文，根据阅读提示，感受怎样才是“写清楚”。

　　学生自评：

学生对照例文，为自己的习作评星级。

　　（3）借助微课，学习方法

　　①播放微课

　　（微课说明：

以学习伙伴明明的习作片段为素材，通过同伴文文帮助他修改的过程，为学生梳理出把家务过程写清楚的方法：

找到重要步骤多写几句，注意用上表示动作的词语。

　　②小结方法：

重要步骤多写几句，注意用上表示动作的词语。

　　（4）修改习作，同伴评价

　　①学生自改：

学生尝试运用习得的方法，修改自己的习作。

　　②交流分享：

说清修改的“重要步骤