2《阿里山的云雾》教学设计之1完整篇docWord下载.docx

2《阿里山的云雾》教学设计之1完整篇docWord下载.docx

《2《阿里山的云雾》教学设计之1完整篇docWord下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2《阿里山的云雾》教学设计之1完整篇docWord下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（阿里山的姑娘、小伙）。

那美如水的姑娘，壮如山的小伙美丽的阿里山人民给我们留下了美好的印象。

阿里山在哪？

（在祖国的宝岛台湾）你们向往那儿吗？

让我们一起跟随摄像机的镜头去那儿看看。

二、画面渲染，导入情景

师：

在祖国美丽的宝岛台湾，有一个著名的旅游风景区阿里山，阿里山是个奇景纷纭的旅游胜地。

有人把云海、日出、樱花和神木称为阿里山四大盛景。

目前，在阿里山建有森林公园，公园最下方的铁路旁，有棵树龄超过３００年，高５０多米，１５人才能合抱的巨大红桧树，被称为阿里山神木。

日出也是阿里山的奇观，黎明时分，登临山顶的观日楼，可以看到远远的玉山轮廓在微弱的晨曦中逐渐升起的胜景。

阿里山不仅林木茂盛、苍翠欲滴，而且野草鲜花布满山谷，盛开之时，馥郁绚烂。

游人在花丛中往来，呈现一派春到高山樱似海，满山都是赏樱人的景象。

山上有个樱花公园，在这里赏樱花更是美丽壮观。

云海是阿里山最负盛名、最有代表性的美丽奇观。

阿里云海被称为台湾八景之一。

在阿里山区，还有慈云寺、树灵塔、姊妹潭以及高山博物馆、高山植物园等名胜游地。

美吗？

这么美的景物，都会深深印在每一个去过阿里山的游客的脑海里。

这不，本文的作者华莎就把这种美诉诸于文字，奉献给了我们，与我们共享。

第二课时

一、生本再次对话，获得快感

（一）创设情境，图文结合，感受云雾的情态美。

１．播放录像。

（无风时云雾的静态美）

你们看，大雨刚过，美丽的阿里山全都笼罩在朦朦胧胧的云雾中，碧绿的千山万壑和朦胧的山间云雾构成了一幅多么精妙的山水画啊！

自由读整段，体会整体的画面美。

２．作者用他那生花的妙笔，向我们描绘了一幅又一幅的美丽图画。

出示老师画的一幅云雾图（浓雾把一切都遮住了）

ａ．猜猜老师画的是哪一句话描写的情景？

（有些地方浓雾把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷。

）

ｂ．从哪儿看出来的？

（用自己的话描述画面）

ｃ．给老师的画取个题目或题句诗好吗？

云天雾海白雾茫茫不识阿里山真面目等。

滚滚的白云，就像汪洋大海，真是虚无缥缈，身居广寒之感。

ｄ．用朗读来描绘这一幅云天雾海的美景。

（阿里山的秀丽山川，全都笼罩在了浓雾之中。

）

ｅ．学生读文、作画，领悟云雾的静态美。

ｆ．大雨初歇，当我们漫步阿里山的时候，会惊奇地发现：

真是一幅绝美的画啊！

课文向我们描绘了几处景物？

ｇ．你也想做一回小画家吗？

选一处景，反复朗读，发挥想像，并把它画下来。

ｈ．学生读课文，并分组合作完成一幅画，最好配上题目或诗句。

ｉ．反馈：

画面１：

有些地方则显得影影绰绰的，有如笼着轻纱一般。

（顺势理解影影绰绰）

画面２：

有些地方云雾停留在山谷下面，汇成一片茫茫的海洋，黛绿的山峰有如浮在海面的蓬莱仙岛。

画面３：

有些地方山雾只漂浮在上面，挡住山峰的上半，令你产生翠峦直插云霄的错觉。

ｊ．小组合作展示学习成果：

（１）描述画面（顺势理解新词：

影影绰绰、遮蔽、汇成、黛绿、翠峦、直插云雾）（２）吟诗（３）绘画

设计意图：

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

ｋ．看媒体，师描述：

站在慈云寺，阿里山宾馆等处观赏，云雾茫茫，山很远很远，却又像近在咫尺，把山谷遮掩得若隐若现，满山满谷浓雾弥漫，犹如置身于仙境之中，令人陶醉。

如果把这时的云雾比作人的话，那她就是一个温文沉静的姑娘。

你们喜欢这个姑娘吗?

让我们用朗读来表达对她的喜爱之情。

３．师生合作读好第二自然段。

老师读总起句、总结句，学生读中间几句。

二、进入情景，多元感悟，感受云雾的动态美

当山风劲吹的时候，原来温文沉静的云雾，似乎成了诡秘的魔术师了。

１．同学们看过魔术师的表演吗？

给你留下了怎样的印象？

（神秘莫测、千变万化、出乎意料、神奇）

２．亲眼目睹阿里山云雾的神奇与美丽后，我是感到莫名的惊愕与喜悦。

你也想去体验一下那份莫名的惊愕与喜悦吗？

那就让我们读书吧！

３．自由选择句子读。

ａ．它令原来图画似的景致变化万千，万山苍翠，时隐时现，时深时浅，时远时近。

（指生读，老师采访读者的心情：

此时你的心情怎样？

为什么惊愕？

为什么喜悦？

引导读出不同的心情。

）师：

云雾真是变化万千啊。

ｂ．忽而滚滚的云雾来了，从藏匿的山谷汹涌而来，淹没了眼前的一切；

忽而它又拂袖而去了，只见袖带飘忽，瞬间似乎一切都没有发生过，但一切又确乎已经发生，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。

（采访，说感受，读出自己独特的感受。

云雾变化真快，说来就来，说走就走。

４．自由朗读整段话。

５．自选音乐，配乐读。

（提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：

舒缓的，激越的，沉重的等。

（设计意图：

阅读是学生的个性化的行为，应重视让学生自己走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和体验，使学生有所感和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

６．师生合作朗读全段。

三、生本第三次对话，获得收获感

导游介绍阿里山云雾。

学生与文本的第三次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言占为己有，内化语言，获得收获感。

无风时，阿里山的云雾如一位娴静的少女，给人一种静态美；

起风时，云雾又如同一位诡秘的魔术师，给人一种动态美。

你们想把这种美传递给更多的人吗？

让我们来做一回导游好吗？

１．发课外辅助阅读材料。

（阿里山多云雾的原因）

语文教学要放大，语文教师要树立大语文观。

把课外资料引进课内，使精读与略读在课内进行有机整合，可以使我们的课变得充实厚实起来。

语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生在生活中学语文、用语文，让学生生活在语文中。

２．小导游任选一段练说导游词。

３．反馈：

导游分别介绍无风时和起风时阿里山的云雾。

４．采访游客：

去过庐山、黄山吗？

那里的云雾也很美，在阿里山看云雾有什么特别的感受？

５．采访导游：

你是哪里人？

祖籍？

当导游几年了？

想向大陆游客说些什么？

台湾还有哪些旅游景点？

四、总结全文

听了你的介绍，祖国美丽的宝岛台湾，成了我们每个大陆同胞向往的地方，但因为种种原因，台湾还没有回到祖国母亲的怀抱，真想深情地向她呼唤：

回来吧，宝岛台湾。

2《阿里山的云雾》教学设计之三-

同学们唱过《阿里山的姑娘》这首歌吗？

哼一哼。

这里不光人美且山也美，更特别的是哪里的云雾。

今天，老师就带你们一块去尽情欣赏阿里山的云雾，看看与我们这里的云雾有何不同之处？

二、初读课文，了解课文内容

1、借助字典，读准字音，弄清词义。

2、边读边画出你认为美妙的词句。

三、检查读书情况

1、自愿读自己喜欢的自然段。

2、学生评议，纠正不正确的地方。

四、赛读弄清课文内容

1、分组。

喜欢第2自然段的同学为A组，喜欢第3自然段的同学为B组。

2、小组合作、探究学习，弄清你喜欢的自然段描绘的云雾的特点有哪些。

（教师参与到各组适时引导，把握学生学习情况）

3、比赛交流，看看哪一组学习成绩好。

（注：

A组同学要着重抓关键词有些有些有些有些和重点句子无所谓天，无所谓树，也无所谓高山和深谷、构成一幅绝妙的山水画来介绍无风时云雾的特点。

B组应抓住有风时云雾翻滚、奔涌、升腾、追逐，时深时浅、时远时近、时而汹涌而来、时而拂袖而去来体会其特点。

4、小结学习情况。

同学们学习的特别投入，在此，老师给予你们特别的嘉奖，A组同学用有些有些有些有些为我们介绍了无风时云雾的特点，就请他们组用这种句式仿照书中句式练习写一段话。

B组同学的介绍，让我们仿佛进入神话世界，奖励你们写一写我们这里的云雾，课后读给大家听听。

五、赏读，陶冶爱美情趣

刚才，小组学习中，同学们表现得很不错，阿里的云雾精妙、神奇、变化万千，难怪作者会的莫名的惊愕与喜悦。

如此美景真让人陶醉。

让我们再来细细品赏吧！

学生有感情的朗读课文。

六、课外作业

观察我们这里的云雾，与阿里山的云雾进行比较看看有什么不同。