一轮复习作文专题13漫画类作文写作指导Word格式文档下载.docx

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努力进步当然是一件好事。

正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到及格，是一个值得肯定的质变与成就。

攀登虽艰辛，而在山顶上“一览众山小”的壮阔是徘徊在山脚下的人所无法享受到的。

然而，从100分到98分就是应当受到指责的堕落吗？

并不是。

98分依然是一个令人艳羡的好成绩，98分和100分同属于优秀水准。

从100分到55分才是应当警醒的堕落。

肯定第二个孩子的进步，指出第一个孩子依然优秀。

依然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大，连我亦不禁为他感到委屈。

在竞争日益激烈的背景下，许多人奉行苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。

从虎妈狼爸，再到“提高一分、横扫千人”的高考标语，人人的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。

分析苛求第一个孩子的社会背景。

可是，有一句亘古朴实的真理是“人无完人，金无足赤”，我们心里常念“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生的常态。

“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。

宽广的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以保持平稳，但也失去了承载大舟的能量。

“可是”，话锋一转，由上文分别分析两个孩子一下子转到综合看待这两个孩子的行为：

挫折与起伏是人生的常态。

这是从发展的角度看待问题的。

是的，起伏的波浪才更具力量。

没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。

就像生活在南极冰海的企鹅，要想跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。

漫画中的第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得了腾跃的力量。

用“波浪”和“企鹅”作喻、类比，使自己的观点更形象，更有说服力。

而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩子。

他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。

我也相信，他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。

起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重获前行的勇气和动力。

“不完美”“退步”照应漫画内容，“突破自己”“重获前行的勇气和动力”揭示了“起伏”中的力量内涵。

审题指导　先读懂漫画内容和寓意。

（1）漫画内容。

这幅漫画画了两个学生因考试成绩的高低进退而受到家长的奖惩。

所以漫画材料的内容应该就是有关学生成绩浮动与家长奖惩变化的。

主要有以下内容：

①甲学生考试成绩为满分，家长就奖赏；

乙学生考试成绩不及格，家长就惩罚。

②甲学生考试成绩由100分退为98分而受到惩罚，乙学生考试成绩由55分进为61分而受到奖赏。

甲学生考试成绩有退步，家长就惩罚；

乙学生考试成绩有进步，家长就奖赏。

③学生学习成绩起点不同，家长的期望值不同。

④家长对学生进行奖惩的依据只是考试分数。

（2）漫画寓意。

主要有两个方面：

一是由这幅漫画中家长因为考试成绩的高低进退而奖惩学生这种现象反映出来的社会上对教育的一些片面认知与做法，如唯分数论、评价的片面性等；

二是由漫画联想抽象出来的意义，如联想到团体、社会的奖与惩，引发对进步与退步、表扬与批评的思考与判断等。

再选好角度，确定立意。

这幅漫画材料的中心意思是学生考试成绩理想（满分或有进步），家长就奖赏；

学生考试成绩不理想（不及格或有退步），家长就惩罚。

从内容角度立意，要抓住核心关系，即学生的学习成绩浮动与家长的奖惩变化。

①甲学生家长和甲学生（优秀学生）的角度：

纵向角度一

从这个角度，可以有下述一些立意：

a.甲学生考试得满分，家长就奖赏；

甲学生考试有微小的退步，家长就惩罚：

可以对家长的这种行为进行评价，表达或反对或赞同的态度。

b.家长对于学生学习成绩的期望值不要太高。

②乙学生家长和乙学生（差生）的角度：

纵向角度二

a.乙学生考试不及格，家长就惩罚；

乙学生考试及格，家长就奖赏：

b.家长对于孩子的进步，要予以肯定。

③结合甲学生及其家长和乙学生及其家长的角度：

横向角度

a.家长以奖惩的方式对待学生考试分数的高低及分数的变化：

b.家长仅凭学生考试分数的高低及成绩的进退就对学生进行奖惩：

从寓意层面立意有：

唯分数论不可取，教育不能片面地追求分数；

看待进步要有正确的标准等。

亮点点评　该文为广东省当年阅卷中评出的一类标杆作文。

亮点肯定很多，如切合题意，标题巧妙，比喻、类比论证形象生动，文势壮又能以理服人等等。

如果把此文的立意放在众多考生的作文中看，则显得深刻而高远。

绝大多数作文立意要么是肯定或否定，要么是谈“关系”，如进与退、表扬与批评等，而此文似乎也是从这些方面说理，如文章第二、三段。

但是，从第四段用“可是”一转，立意顿时高远深刻起来：

不是简单的肯定或否定，也不是谈“二元”关系，而是从发展的角度，把这两个孩子的成绩放在时间的长河中看待，认为有“起伏的波浪才更具力量”，真是发众考生之未发，想阅卷组专家之未想（参见上面的“作文审题”可知）。

2、（2019年全国Ш卷）阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（60分）

不要套作，不得抄袭；

不得泄露个人信息。

【审题指导】：

漫画描述的是毕业前最后一节课，两位学子埋头苦读，课桌上书堆成山；

一位老师背着手（手握一张卷着的试卷）站在旁边，深情地望着他们说：

“你们再看看书，我再看看你们。

”漫画中老师的神情和言语饱含对即将毕业的学生深情的期待与希望、眷恋与不舍，可以从中解读出老师对学生的关爱、期待与祝福，领悟老师的奉献精神、园丁品格和责任意识，教师作为榜样人物的品德示范将在学生成长历程中留下深深的烙印。

审题立意：

根据漫画内容，可从学生、老师和社会三个角度，审题立意。

1、学生的角度：

感念师恩，赞美师情，毕业感言，展望未来等；

2、老师的角度：

教育情怀、师生情谊、期待祝福、眷恋不舍等；

3、社会的角度：

倡导全社会尊师重教，弘扬教师的奉献精神、责任意识等。

学生虐我千百遍,我待学生如初恋

“啪”我把黑板擦和笔狠狠地摔在了地上，嘴里说道:

“破黑板……”

小黑板擦被我抛出去以后轱辘轱辘翻几个圈撞到办公桌腿上停住了，白板笔被我摔到地上又被迅速弹起来，飞到我看不见的角落。

发完脾气可真解气，这几天所有的愤怒和郁闷都仿佛随着右臂的用力一甩，甩了出去。

这几秒的心情就是抛物线，由低飙升，又极速下降。

马上我意识到，在学生面前不该有如此举动，没有做到为人师表、关爱学生……还会对他们造成心理阴影，不利于他们身心健康地发展。

教室特别安静，正在听课的学生面对我这异常的举动，很震惊，眼里流露出无辜和诧异……

我马上整理情绪，360度大转弯，用纸和笔耐心地画图，用亲切的话语详细地讲解，好像什么事情都没有发生，只是我注意到学生们比以往更聚精会神了，是听得更走心了，还是还没有从刚才暴力的画面中没有转化过来?

这是我上次和初中生发完脾气之后，第二次发脾气。

我一向轻声细语，微笑、耐心、好脾气一直都是我的标签。

我觉得我对发脾气要上瘾了，发了一次还想第二次，发了第二次还想第三次……因为发脾气真是太过瘾了，大快人心。

想起那个小故事，爸爸让脾气不好的小男孩每发一次火就在栅栏上钉一个钉子，很快一袋子钉子被他钉的差不多了，后来他发现不发脾气比钉钉子容易得多。

爸爸又让他能控制自己不发脾气时，就拔出一个钉子，过了一段时间，栅栏上留下了许多小小的钉孔。

在栅栏上钉钉子就好比我们对别人发脾气，即便你道歉，即便别人原谅了我们，可你发脾气时对他们说出的话，甚至某个动作或某种行为，都对他人造成了不可磨灭的影响、无法挽回的损失，就是那些小小的孔，钉子拔了孔的存在让他们自己也觉得别扭、碍眼。

你的美好形象在他们心目中全毁、全无，下一次你再出现在他们面前，你可能好像什么事也没有发生，他们也会装做什么事也没有发生，可他们心里的芥蒂却留下了痕迹、扎扎了根。

恶语伤人六月寒，身为成年人的你，注意自己的言行举止，身为教师的更要注意自己的言行举止。

进一步冷静地深层地思考，发脾气只是呈一时之快，一时之快之后，不仅伤了别人更伤了自己。

下了晚自习，回到家里。

打开朋友圈，我发表了一条这样一句话：

学生虐我千百遍，我待学生如初恋。

二、【审题方法归纳】

漫画是一种具有强烈讽刺性、批评性或表扬性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。

由于漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性，因此漫画类材料作文，便成为一种新颖别致的高考作文题型。

写作时可分以下几个步骤：

第一步：

弄清漫画要素。

漫画中所涉及的所有的人、物都不要放过，要观察主要人物的特征，通过人物的言行分析其心理特点。

第二步：

理清人物关系。

先给人物分类，再根据人物的类型探求他们之间的关系。

第三步：

把握漫画寓意。

漫画的寓意是立意的前提。

把握寓意要注意以下几个方面：

一是把握人物、事件的比喻意义、象征意义；

二是从人物的关系中把握漫画寓意；

三是根据漫画中人物的语言、解说性的文字或漫画的标题把握漫画寓意。

漫画中的文字，往往是理解寓意的关键，甚至起到画龙点睛、点明主旨的作用。

第四步：

多角度思考，与现实对接确定立意。

漫画的寓意是考生确定立意的前提，要注意发散思维，多角度思考、探究，寻找漫画寓意与社会人生的对接点。

漫画的本质就是想歌颂或讽刺揭露社会人生的真善美或假恶丑，因此留心生活，关注时代热点，注重积累，观察完漫画后想着与社会人生相对接，揭示社会现实寓意。

3、【实战演练】

1、阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

屈原是谁？

审题指导：

限制性

1.立意限制。

这是一道漫画作文，漫画是考生构思立意的基础。

屈原是世界级历史文化名人，然而对于“屈原是谁”这个问题，画面中四个年轻人给出的答案竟匪夷所思。

漫画揭示了年轻一代对历史文化名人和传统文化知之甚少的现状，他们不知自己传统文化知识贫乏竟还洋洋自得，实在令人痛心。

考生审题立意必须以漫画寓意为基础，脱离这一寓意的写作即为跑题。

2.思维限制。

漫画中年轻人不知道“屈原是谁”，折射的是当下的一种现象，考生须立足这一基础，由表及里，由浅入深，透过现象探究本质，思考“传统文化”传承中出现如此尴尬的现状的原因，探究“年轻人”传统文化知识过度贫乏的原因。

不能仅仅抓住画面内容中的“屈原是谁”不放，写作时忌表面化和浅显化。

3.社会背景限制。

对于“屈原是谁”这个问题，四个年轻人的回答具有很强的时代特征，暗示考生审题立意时要有当下意识，要立足于今天这样一个时代，不可脱离当前时代来谈“传统文化”的传承。

开放性

1.写作角度是开放的。

考生可以站在“传统文化”的角度，谈传统文化的传承问题。

如传统文化在传承中为何会遭遇如此尴尬的现状；

如何才能更好地传承传统文化；

在传承传统文化中学校、家庭、社会各应该