学前特殊教育分章节练习题最后两章答案不对教资类别文档格式.docx
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D）
A．法国B．德国C．英国
D．加拿大
6.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括（C）
A.物理空间的回归主流B.社会交往活动的回归主流
C.全部课程的回归主流D.教学的回归主流
7.学前阶段具有特殊需要的儿童指的是学前（C）
A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童
8.下面有关特殊儿童的陈述中符合新的儿童发展观的是（D）
A.特殊儿童是身心“不正常”的儿童
B.特殊儿童是身心“异常”的儿童
C.特殊儿童是身体不健康的儿童
D.每一儿童都可能出现发展性的特殊需要
9.能够充分激励和促进特殊儿童潜能发展的最佳环境被称为（D）
A.发展性不利环境B.补偿性发展环境
C.回归主流环境D.支持性教育环境
10.儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是（C）
A.语言发展障碍儿童B.认知发展障碍儿童
C.生理发展障碍儿童D.情绪和行为问题儿童
11.个别差异是指（D）
A.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一心理特质上的差异状况
B.儿童发展中彼此间存在的某一身体特质上的差别状况
C.儿童发展中彼此间存在着的某一差异状况
D.在儿童发展的群体中彼此之间存在着的某一身心特质上的差异状况
12.下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（A）
A.是指学前有特殊教育需要的儿童
B.是指学前期不正常的儿童
C.是指0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童
D.是指学前期出现某种疾病症状的儿童
13.20世纪60年代以来，世界特殊教育界兴起的教育运动是（A）
A.回归主流 B.终身教育 C.全纳性教育 D.全民教育
14.全纳性教育兴起于（C ）
A.20世纪80年代B.20世纪60年代
C.20世纪90年代D.20世纪70年代
15.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是（B ）
A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育
16．主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（B ）
A.脑瘫儿童B.认知发展障碍儿童
C.病弱儿童D.孤独症儿童
17．全纳性一体化融合教育是指（A ）
A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务
B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围
C.所有缺陷儿童都应该接受教育
D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育
18．听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着（
C
）
A．听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题
B．听力障碍得到治疗但又复发
C．在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题
D．在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题
19．我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（
A．语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童
B．生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童
C．生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童
D．听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童
20．20世纪90年代兴起新的教育观念是（
A．回归主流B．终身教育
C．全纳性教育
D．全民教育
21．由于各种障碍而给儿童发展带来的不利称为（A）
A．发展性不利B．补偿性发展C．回归主流D．支持性教育环境
22．下面不符合特殊儿童教育的整合趋向的课程改期方向是（D）
A．分科教育转向整合教育
B．封闭式教育转向开放式教育
C．以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D．充分利用多媒体材料
23．在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的（
A
A.直接效益
B.社会效益C.间接效益
D.额外效益
24．与回归主流的教育安置不一致的方式是（
D
）
A.物理空间的回归主流教育
B.社会交往活动的回归主流教育
C.教学的回归主流教育
D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育
25.学前特殊儿童教育是指（A）
A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持
B.为身心不健康的学前儿童提供的教育
C.面向心理异常的学前儿童的教育
D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
26.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是（C）
A.特殊教育的综合化趋势B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育D.特殊教育的现代化
27.有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是（A）
A.早期教育环境的适宜性B.第二障碍出现后及时干预
C.不让儿童出现障碍D.家长注意观察
28．（A ）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。
A．学习困难
B．智力落后C．多动症儿童
D．孤独症儿童
29．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（B ）超常儿童的特征。
A．智力型
B．创造型C．艺术型
D．领导型
30.学前特殊儿童是指（ A ）
A.有不同特殊需要的儿童
B.心智偏异儿童
C.感觉障碍儿童
D.沟通异常儿童
31.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？
（ B ）
A.从传统的分科教育转向整合教育
B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体
D.从课堂教学转向活动教学
32.现存突出的回归主流教育模式不包括（D）
A.资源教室模式B.教育配对模式
C.咨询教师模式D.社会交往模式E混合服务模式
33．情绪和行为问题儿童不包括（
B
）。
A.孤独自闭倾向儿童
B.精神失常儿童
C.多动综合问题儿童
D.社会适应性问题儿童
34．学前特殊儿童教育的间接效益，是指这种教育对下列哪一项具有意义（
A.特殊需要儿童所在学校
B.特殊需要儿童的成长
C.特殊需要儿童的家庭
D.社会
35．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（
A.一般课程
B.个别化教育计划
C.体育课程
D.一般课程和个别化教育计划
36．从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（
D）
A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类
B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类
C.情绪与行为问题儿童类
D.感觉障碍儿童类
37.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是（
A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育
C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育
38．整合教育的趋势中不包括以下那一顶？
（C）
A．经验的整合B．知识的整合C．技能的整合D．课程的整合
E社会的整合
39．以下哪个阶段的早期教育比任何阶段的教育都重要（C）
A．生理发展障碍儿童B．语言发展障碍儿童
C．认知发展障碍儿童D．情绪与行为问题儿童
40．以下哪个阶段的现象在早期教育中很难被发现（C）
41．病弱儿童又称为（A）
A．健康障碍儿童B．心智障碍儿童
C．智力障碍儿童D．学习困难儿童
42．超常儿童不包括下列哪个类型的儿童（D）
A．智力型B．创造型C．艺术型D．交往型
43．全纳性教育的基本特征中不包括（D）
A．要求在普通学校的普通班级内教育所有学生。
B．要求教师与其它人员组成特殊需要儿童的工作小组。
C．课程由一般课程和个别化教育计划构成。
D．加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。
44．以下哪个方面不属于早期干预反应（D）16页
A．法律上保证对特殊儿童早期发展和早期干预的可能性。
B．加强早期发现的研究，提高早期诊断的准确性。
C．围绕特殊儿童的教育需要制定早期干预方案，以使他们获得最佳发展。
D．要求在普通学校的普通班级内教育所有学生。
45．学前特殊儿童教育对对社会发展的意义不包括（D）
A．为社会发展增加建设者的力量。
B．有效地减少社会承担的特殊教育和残疾费用。
C．同时有助于我国社会主义精神文明建设的全面发展。
D．有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现。
46．学前特殊儿童教育，是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿童共同发展的教育，具有（B）三方面重要意义。
A．生理的，心理的和社会的B．直接的，间接的和社会的
C．直接的，概括的和社会的D．生理的，心理的和家庭的
47．学前特殊儿童教育对特殊需要儿童成长的意义不包括（B）
A．帮助具有特殊需要儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础。
B．学前特殊儿童有助于家长正确认识孩子的特殊需要。
C．充分促进学前特殊儿童的潜能的发展。
48．下面关于学前特殊儿童的解释正确的是（A）
A.是指在0-6岁发展过程中存在着个体发展特别需要的儿童
49．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是（C）
C.把特殊需要儿童安置到儿童福利院D．实行整合教育
50．学前特殊儿童教育，就是指（C）
A．对0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童的教育。
B．全纳性一体化融合教育。
C．是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和
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