小学五年级语文下册《登泰山观日出》教学设计教案Word格式.docx

小学五年级语文下册《登泰山观日出》教学设计教案Word格式.docx

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　　[教学设计]：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。

　　播放泰山风景资料，请学生介绍有关泰山的知识。

　　2、揭示课题。

　　师：

今天，让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰山观看日出。

　　出示课题：

17登泰山观日出

　　说明：

查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。

利用“课前两分钟演讲”，请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍，让学生对泰山有一个初步的印象，为学习课文作一个铺垫。

活泼的形式也调动了学生学习的积极性。

　　二、读通课文，理清脉络

　　1、学生自由朗读课文。

　　要求：

（1）依据课题，把课文分成两个部分。

（1—6节、7—9节）

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

　　2、讨论交流。

板书：

登泰山　（千辛万苦）

　　观日出　（壮美）

充分开拓课文资源，以词句为重点，设计各种语言文字训练，进一步提高学生的选词用语的能力。

让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受，对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力，是十分重要的。

　　三、研读课文，品味词句

　　学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

　　1、指名读1—6小节，引导学生思考：

什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物?

请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

　　2、小组讨论并填空。

　　时间地点景物

　　凌晨2时半山脚下整个泰山

　　刚4时半中天门

　　天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶

　　3、师小结：

课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。

文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

　　4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

　　5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

（1）高：

　　“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。

”板书：

雄伟担心

（2）美：

　　山势美：

“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。

”

　　指名读。

理解：

“依稀可辨”。

想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

　　云雾美：

“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。

　　引读：

“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像……有的像……有的像……”板书：

变幻莫测迫不及待

　　小结：

作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;

又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

　　（3）险：

　　猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。

我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

　　板书:

险峻

　　齐读。

再次体会比喻的生动、贴切。

　　6、指导学生有感情朗读找出的句子。

把文体知识的教学与课文的理解结合起来，如比喻、排比等修辞手法的运用，更有利于学生有感性上的认识。

语言形式是语文教学的核心，上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。

　　7、学习方法，训练说写

（1）做小导游，带领大家登上泰山，向大家介绍泰山美丽的景色。

（2）仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势?

美丽的云海还会有哪些壮丽的景象?

尝试写几句比喻句。

在阅读教学中，结合文本特点渗透写作指导。

在体会了排比、比喻的修辞手法后，在此处举一反三，达到学以致用之效。

　　8、师：

雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。

　（板书）

　　过渡：

登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

　　学习第二部分内容（7—9小节）——观日出。

　　1、观看日出音像资料。

运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。

　　2、学生自由读课文。

用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

　　3、交流、板书。

　　观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大

　　一会儿淡红色加深了

　　一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面

　　4、用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

　　5、配乐朗读比赛。

语文课上的朗读指导尤为重要。

文本所展现的是日出的瑰丽景色，因此要让学生通过读来感受文本的语言之美，要让课堂充满琅琅的书声。

通过各种形式的朗读，并配合画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

　　6、师小结：

泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。

但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

　　四、搜集诗句,拓展交流。

　　附板书：

17登泰山观日出

　　观日出（壮美）过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大

　　险峻被受鼓舞一会儿淡红色加深了

　　变幻莫测迫不及待一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面

　　雄伟担心

　　登泰山（千辛万苦）

　　小学五年级语文下册《登泰山观日出》教学设计二

　　教学目标：

　　1.能自主地学习不认识的字，通过朗读积累一定的词汇。

　　2.学习写游记，通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点，感受日出前后天气的变化。

　　3.领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

　　教学过程：

　　一、导入学习

　　1、听写练习：

“泰山是闻名中外的游览胜地。

泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。

　　2、多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。

孔子‘登泰山而小天下’传为佳话，杜甫‘会当凌绝顶，一览众山小’，更成千古绝唱。

而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。

今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。

　　3、出示课题：

　　二、初读课文，理清文章结构。

出示填空：

第___到___节写了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到达______的过程和一路上的所见所感,重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。

第___到___节写了____________，描绘了泰山日出的磅礴气势。

　　三、研读课文

　　品味词句，感受一下泰山的雄伟。

　　1、请学生读课文1—6小节，思考：

默读课文1—6节，思考作者是怎样描写登山过程的?

（出示表格）时间地点景物///

　　2、同桌讨论并填空。

时间地点景物凌晨2时半山脚下整个泰山4点半中天门/天已微明对松亭山势、云海/南天门石阶7点10分日观峰日出

　　3、小结：

课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。

作者在登山途中看到了哪些景物?

他是怎样描写这些景物的?

用横线划出有关的句子。

（板书：

找一找）

　　4、（板书：

品一品）抓住关键词句说说你对这些句子的理解，并体会“我”由此产生的感受。

　　5、交流句子，体会泰山的“高、美、险”的特点。

（1）出示句子，理解泰山的“高”：

山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高，山有多高的感觉。

”板书：

雄伟担心指导朗读。

（2）出示句子，理解泰山的“美”

　　A山势美：

我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。

a.指名读。

想像一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

　　b.比较句子：

（要求学生分别找出它们的相同点和不同点）“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。

”“我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。

”（相同点：

都是写山的;

都运用了比喻的手法。

不同点：

第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”）

　　c.同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢?

（因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。

）B云雾美：

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。

　　a.正音：

涨（zhǎnɡ）

　　b.比较句子：

有什么相同点和不同点。

我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

描写山的句子采用了静态描写，而云雾则是动态描写。

“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像„„有的像„„有的像„„”真是“变幻莫测”（板书）让人产生“迫不及待”（板书）的感受。

指导朗读。

　　c.小结：

又采用排比、比喻的修辞手法，描绘了云雾升腾、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇和美丽。

　　d.读写结合，拓展积累。

出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象?

黄山的山势依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。

云雾不断地扩展着，飘动着,升腾着，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。

（友情提示：

注意写出山的静态美和云的动态美，注意排比句式。

）

　　（3）出示句子，理解泰山的“险”