课题三百六十行一Word文档下载推荐.docx

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主动探究、积极尝试，以自己擅长的方式对各个行业的人予以艺术的表达，展现人物的职务特点。

4.引导学生学会审美。

激发创新精神，激活创新思想，创造性地呈现鲜活的人物形象及生动的工作场景。

教师准备：

各种职业的装扮、道具，职业歌曲，职业人物造型板、大师画作、空白作业纸及画有人物头像（头部预留空白）的作业纸一张等。

学生准备：

常用绘画工具，如铅笔、彩色水笔、水粉水彩颜料、画笔、油画棒等。

教学目标

知识与技能目标：

回忆自己周边熟悉的人的职业，以及不同职业从业人员的不同特点，初步了解基本的职业种类，掌握职业特点，并能用绘画的方式予以艺术的表现。

过程与方法目标：

通过观察和回忆，加以多次练习的方式激发学生展开想象，用绘画手段表现不同的职业特征和面貌，塑造生动有趣的动态人物形象。

情感态度与价值观目标：

引导学生通过“职业”“行当”这一话题来接触社会、了解社会，知道各种职业都是由人类社会发展的需要应运而生，引导学生树立正确的人生观，激发对生活的热爱。

教学重点：

了解不同职业，准确把握职业的特点与特征，并能用绘画的方式表现出这一职业的典型特征。

教学难点：

1.如何通过人物的体态、表情、动态等展现其职业特征；

2.如何通过哪些专业的物化用品凸显人物的职业特征。

教学设计

一、初识“行当”

1.教师播放PPT，展示劳动中的动态人物形象，同学观察其中的人物动作，说说他们正在做什么。

2.这些人又在做什么？

画面中，左右两边的人物有什么不一样？

（1）讨论：

同座位同学议论一下，同样的做一件事，两边人物的区别在哪里。

（2）小结：

左边的一组表现了人物的日常生活，右边的一组表现了专门的职业。

3.那么，同样的活动，日常生活与专门职业有什么不同呢？

（1）以烹饪为例，展示专业服饰；

（2）以摄影为例，展示专业器材；

（前图：

摄影记者，后图：

摄影师）

（3）以上课为例，展示专业证书。

4.看一看，认一认。

（1）这些都是什么职业的人，你认出来了吗？

（2）你是怎样认出来的？

依据是什么？

5.导入新课。

（1）解读课题。

“职业”的含义近似于我国民间的“行当”，在我国古代有许多行当，人们统称其为“三百六十行”，今天这节课，我们就来共同了解“三百六十行”。

（2）揭示课题。

教师板书课题，进入本课学习。

二、了解“行当”

1.讲述、解读——展示、介绍古代传统行当的图例。

2.尝试、实践——辨析、描摹现代常见职业的帽饰。

（1）认一认，说说这是什么职业的专用帽子？

（2）画一画，试试为画中的人物添画一顶帽子。

学生在画有人物头像（头部预留空白）的作业纸上进行练习。

（3）评一评，说说同学的画作，互相提提意见和建议。

（4）议一议，谈谈古今多种行当的变化，在交谈中认识到有些过去的行当正逐渐消失，而现代又有许多新的行当正陆续兴起。

三、体验“行当”

1.装扮、游戏。

模仿、赏析身边各种行当的装束，在活动中领悟到这些行头的存在意义和使用价值（教师提供安全帽、听筒、设计图纸、教鞭、篮球、跳舞鞋等物品，学生指认这些物品并思考它们的用途）。

想一想，究竟是什么人经常使用它们？

它们的主人是谁？

这些人所从事的职业是什么？

2.观察、体会。

看看哪位同学模仿的逼真一些，为什么？

除了装束之外，这位同学还在哪些方面有惟妙惟肖的演绎？

如：

表情、动作、语言等。

3.归纳、概括。

通过以上讨论、探究，集体总结出各行从业人员的特质，即：

除了外在的装扮之外，更重要的是还具备了职业的内在气质。

教师板书：

外在、内在。

四、描画“行当”

1.欣赏佳作——观赏名家名作，分析画家和匠人们在表现这些不同职业的人物时所用的独到手法。

（1）赏析画像砖及其相关内容；

（2）赏析张择端的《清明上河图》及其相关内容；

（3）赏析德加的《芭蕾舞课》及其相关内容；

（4）赏析凡•高的《邮递员卢兰》及其相关内容。

2.思考讨论——同学结合名家名作谈谈自己的认识以及创作构思。

（1）全班交流聊一聊，话题围绕“如何才能凸显个人内外兼具的职业特征？

”展开，教师参与共同讨论并归纳，将同学的讨论结果整理后予以记录。

（2）同桌交流说一说，介绍一下自己即将展开的创作构想。

3.创作建议——以“成长•梦想”为主题，用彩笔绘画的方式表现各行各业的人，画出人物的职业特征。

具体要求是：

（PPT25）

（1）勾勒人物轮廓，注意人物服饰、道具的设计，凸显人物的职业特征；

（2）描画人物细节，注意人物动作、神态的刻画，彰显人物的职业素养；

（3）补充人物背景，注意人物情境、氛围的描绘，立显人物的职业环境。

4.作业练习——学习大师和同龄人的作品创作手法，运用自己熟练的绘画表现方式展开创作，教师巡视指导。

五、展示“行当”

1.同学展示自己的画作，并围绕“成长•梦想”这一主题对自己创作的画作进行简单的介绍。

2.总结：

（1）同学们，有句俗话说：

三百六十行，行行出状元。

各行各业都有着本行业劳动模范和先进人物。

这几位你们认识吗？

他们各有什么成就？

（2）这两位呢？

他们是谁？

虽然在现实生活中并没有这两位真实的人物存在，但他们已经作为一种行业的典范代表着一种行业形象，他们是最棒的。

老师相信，二十年后的你们，一定努力在各个不同的岗位上，当然，你们也一定是最棒的！

作业要求

本课设计了两次主要练习环节，难度上呈梯度进行：

第一次练习：

局部临摹。

学生在画有人物头像（头部预留空白）的作业纸上进行练习，添画帽子，凸显职业特征。

第二次练习，整体创作。

学生以想象画的方式在白纸上展开创作，通过人物的装扮、神态、动作、场景等隐形因素的绘画，全面、立体地表现其职业特征。

可以借鉴大师和同龄人的作品创作手法，运用自己熟练的绘画表现方式展开创作，创作建议为：

以“成长•梦想”为主题，用彩笔绘画的方式表现各行各业的人，画出人物的职业特征。

教与学的评价

本课的教学流程自始至终贯穿着评价，这些评价指向课堂教学的目标展开，尤其注重学生学习的过程性评价。

具体从以下三个环节陆续亮相。

首先，课堂教学揭题部分的评价体现在对认知的评价上，这也是相关“知识与技能”目标的评价体现。

在多层面、多样化的对“行当”“职业”等相关概念予以解读的过程当中，课题的内在含义也在一次次重复、一遍遍强化。

其次，课堂教学主体部分的评价体现在对创作的评价上，这也是相关“过程与方法”目标的评价体现。

此课的创作练习被分解为前后两次。

第一次作业重点在人物的头部，通过帽子的变化表现不同职业的人，内容相对简单，学生能较快速而熟练地予以呈现和表达；

第二次作业，内容为有主题的人物创作，须从多视角、多层面的全方位表现，学生能够从自己已有的经验和认识中概括、归纳出各自的不同特征，加以艺术性的表现，内容丰富，特征凸显。

再次，课堂教学结题部分的评价体现在对审美的评价上，这也是相关“情感、态度与价值观”目标的评价体现。

师生围绕“成长•梦想”这一主题对本课的创作展开评价，既有专业技能的品评，又有思想品行的教导，反映出更多的儿童审美取向以及教师在此静默润泽的培育和滋养。

反思和总结

生活中，每个孩子或多或少的都在与各行各业的人打着交道，无论是谁，也都有着自己比较熟悉和感兴趣的职业、职业人。

因此，本课内容与孩子们的生活息息相关，与社会紧紧相连，课堂学习为学生提供了另一种了解生活

、了解社会的微平台。

六年级同学对生活已经有了一定的阅历和经验，具备了一定的感知观察能力和概括归纳水平，对常见职业有深刻的印象，并且在绘画表现上已形成固化的范式。

在课堂学习中，学生大多能从生活出发，较准确的从人物的服饰

装扮，职业工具、工作环境等综合方面入手，运用所学方法对人物形象进行着重表现，凸显职业特征，从而达到学习的目标预设。

当然，技能的表现还只是本课学习的目标之一，除此之外，本课在认知、操作等目标达成的同时还着重在人生观、价值观的树立和培养上有润物无声般的教化，特别是结合了当下涌现出的诸多行业英雄和岗位精英展开濡染和

熏陶，以期我们的学生形成良好的人生观、价值观、世界观，为个人的成长添彩增辉。

课题三百六十行

（二）

本课属于“造型•表现”学习领域。

本课所呈现的学习内容是引导学生通过回忆、叙述与制作，将自己对日常生活中熟悉的“各行各业劳动者”的人物形象表现出来，因为这些不同的行业与学生的生活息息相关。

本课列举了

大量的古今中外优秀作品供学生欣赏，旨在通过引导学生欣赏，激发学习兴趣与创作热情。

古人云：

“三百六十行，行行出状元”。

不同的人从事不同的职业。

职业没有贵贱之分，只有不同的社会分工和行业的区别，每个人都应成为自食其力的劳动者。

本课的设置，旨在教育学生正确看待不同职业的人和劳动工种，理解劳动最光荣和劳动人民的伟大。

通过本课教学，使学生认识各行各业不同人物的基本工作特征和身体结构特点，运用黏土捏制形态各异的泥人劳动者形象，运用揉、搓、捏、刻、接、插等塑形方法，逐步掌握泥塑人物造型的制作步骤，动脑、动手设计出自己身边常见的、熟悉的、有趣的动态人物造型。

并且自如地运用适当且巧妙的手法对人物进行合理的装饰，大胆刻画出人物丰富的表情、性格、职业、动态等方面的特征，激发学生热爱劳动人民的美好情感，发展造型能力和创造能力，促进学生道德品质和审美素养的提高。

课堂上，教师可以营造浓浓的职场氛围，准备多种职业工具，以调动起学生的兴趣，活跃课堂学习气氛，使师生在互动中了解知识、掌握技能、拓宽视野。

学生在前面“画劳动者”的基础上，将视线转到运用“泥工制作劳动者”的人物形象上，不仅要表现“人物的动态造型、面部表情、服饰”等，还要表现出“劳动工具”，不乏一定的难度，但多种表现方法的选择，也易于产生生动有趣的捏制纹理效果。

另外，学生在心理上对泥工制作表现出极大的热情，能够以立体造型的方法，选择适合自己表现的劳动者人物进行独立或合作表现。

同时，学生在学习中，通过动脑动手的学习过程，深入体会人物内心世界的活动和感受，从而理解劳动人民的伟大和善良，来激励自己、教育自己。

新课标提倡教师的启发引导，提倡让学生自主学习、合作学习、充分地讨论和探究，提倡知识的综合性。

本课拟采用情境教学法、分层探究法、组织讨论法、互动交流法、综合演示法、多媒体教学等教学方法。

开展师生间、组员间、同伴间互助学习，共同完成教学任务。

1.关注该课的生成性及其研究内容和方向。

2.就教与学的重点、难点和易出现