奥鹏作业教育基础知识与教学19秋在线作业128Word格式.docx

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提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（）

可以超越社会历史而存在

不受生产发展制约

对政治经济有促进作用

有自身的特点和规律

在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）

唯一选择

内容

途径

基础

以美国教育家杜威为代表的现代教育派指导的“三中心”是

儿童、教材、活动

教师、活动、经验

儿童、活动、经验

教师、经验、教材

C

个体的发展受遗传素质、成熟、环境等多方面因素的影响，其中遗传素质在人身心发展中的作用是（）

现实性

可能性

方向性

必然性

B

人的机体机能发展顺序受到生长规律的制约，而且“所有其他的能力，包括道德都受成长规律支配”，持这一观点的学者是（）

格赛尔

杜威

斯金纳

霍尔

A

学校工作必须坚持以（）

教学为主

德育为主

教师为主

学生为主

人力资本理论反映了（）

教育对经济发展的促进作用

经济发展水平对教育的制约作用

政治对教育的制约作用

教育对科学技术的促进作用

课程文件的三个层次是（）

教学计划一教学大纲一教科书

课程总目标一领域目标一学科目标

课程目的一课程评价一课程实施

知识一经验一活动

教学过程的中心环节是（）。

引起学习动机

巩固知识

领会知识

运用知识

最早在大学里讲授教育学的学者是（）

梅伊曼

赫尔巴特

洛克

康德

在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（）。

发现学习教学法

探究探讨法

纲要信号图式教学法

暗示教学法

编写教材（教科书）的直接依据是（）

课程计划

课程目标

课程标准

课程说明

陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（　　）。

学科课程

活动课程

国家课程

隐性课程

在西方教育史上，认为教育就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）

培根

夸美纽斯

巴班斯基

西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（）

柏拉图

苏格拉底

.亚里士多德

德谟克里特

在日常教学活动中，对学校有条不紊地进行教学来说，最重要的是（）

教学大纲

教学计划

课程表

教材

在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。

这种教材编写方式是（）

直线式

螺旋式

分科式

综合式

在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于（）。

模象直观

实物直观

言语直观

想象直观

下列不属于课堂情境结构的是（）。

班级规模的控制

课堂常规的建立

课堂纪律

学生座位的分配

在西方，《大教学论》被认为是第一部专门论述教育问题的现代教育学著作。

对

错

教育可以改变政治经济制度的发展方向

直观教学既是手段，也是目的

没有目的的教育是不存在的。

教学有法，教无定法

综合实践课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。

我国的课程体系包括各门学科，不包括课外活动和社会实践

动物界也存在教育

《学记》世界上最早的比较系统地论述教育学的专著。

卢梭是首次把教育问题作为一个独立的研究领域提出来的哲学家。

当前我国九年制义务教育学制年限划分多种形式并存

教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”

课堂上，如果学生已经很好地回答了教师的提问，教师就可以不用评价

苏格拉底把人分成三个等级：

哲学家、军人和劳动者。

中国古代对教育的字义偏重于教育方法，而西方则偏重于教育的目的和内容。

儒家学派主张“兼爱”。

教育是人类所特有的有意识的活动，是人类传递经验的一种特殊形式。

教育制度指的就是学校教育制度。

古希腊提出“助产术”的著名思想家是柏拉图。

全面发展就是指学生德、智、体诸方面的平均发展