安徽省轻工业学校教师招聘试题及答案文档格式.docx

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D、道德行为

【解析】德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

3、第一个建立心理实验室，使之脱离思辨性哲学成为独立学科的人是（）。

A、冯特

B、詹姆斯

C、桑代克

D、亚里士多德

【答案】A

【解析】心理学作为一门科学，是自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室，使之脱

离思辨性哲学成为一门独立学科开始的。

故选A。

4、“一把钥匙开一把锁”所反映的是（）。

A、尊重与严格要求相结合原则

B、教育影响一致性原则

C、正面教育原则

D、因材施教原则

【答案】D

【解析】“一把钥匙开一把锁”比喻用不同的方法解决不同的问题。

在教育领域，这句话反映了因材施教的

原则。

5、教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。

A、教育促进劳动力的生产和再生产

B、教育对文化的延续

C、教育提高人的修养

D、教育促进社会变革

【解析】教育对生产力的促进作用表现在教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要

手段；

教育是科学知识再生产的手段；

教育是发展科学的一个重要手段。

6、对学生进行思想品德教育是班主任工作的（）

A、首要工作

B、核心工作

C、重要工作

D、基本工作

【答案】C

【解析】班主任工作的重点或者重要工作是对学生进行思想品德教育。

故选C。

7、小王毕业后成为某中学老师，他要求自己的行为与教师角色行为一致。

这时他所处的态度阶段属于（）。

A、服从阶段

B、认同阶段

C、内化阶段

D、自动化阶段

【解析】态度与品德的形成过程要经历依从、认同和内化三个阶段。

其中，认同是在思想、情感、态度和行为

上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试

图与榜样一致，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性的特点。

题干中小王“要求”自己的行为与教师角色行

为一致，故其还处于认同阶段，未达到内化阶段。

故选B

8、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（）。

A、斯宾塞

B、洛克

C、麦克费尔

D、科波菲尔

【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯

宾塞。

作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

9、激发个体的学习活动，并维持已引起的学习活动朝向一定学习目标的内在动力机制是（）。

A、学习需要

B、学习期待

C、学习动机

D、学习态度

【解析】动机是引起维持个体活动并使活动朝着某一目标进行的内在动力。

学习动机是激发个体进行学习活

动维持已引起的学习活动并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

10、理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括（）两种形式。

A、陈述性知识和程序性知识

B、心智技能和认知策略

C、感知和表象

D、概念和命题

【解析】理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括概念和命题两种形式。

概念反映的是活动的本

质属性及其各属性之间的本质联系。

命题就是我们通常所说的规则、原理、原则，表示的是概念之间的关

系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。

故选D。

11、在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种

道德评价方式是（）。

A、自我评价法

B、学生评价法

C、社会评级法

D、加减评分法

【解析】学生评价法是指在教师和学生教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行

为予以判断的一种道德评价方式。

12、课堂教学是教学的（）。

A、唯一组织形式

B、重要组织形式

C、基本组织形式

D、辅助形式

【解析】课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。

13、课堂教学的本质是（）。

A、课堂教学与课外活动相结合的过程

B、教师的主导作用与学生主动学习相结合的过程

C、认识和实践统一的过程

D、教师、学生、教材、教学环境等各种因素相互作用和制约的过程

【解析】教学是在一定教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

在这一活动中，

学生在教师有计划的组织与引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，

养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。

简言之，课堂教学的本质是教师的主导作用与学生主动

学习相结合的过程。

14、教师要“以身作则”“为人师表”，体现的德育方法是（）。

A、榜样示范法

B、实践锻炼法

C、情感陶冶法

D、说服教育法

【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；

实践锻炼法是有目

的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法；

情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移

默化地培养学生品德的方法；

说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

教师要“以身作则”“为人师表”指教师各方面都应为学生和社会做出表率，正体现了榜样示范法。

故

15、分配学生座位时，最值得教师关注的应该是（）。

A、对课堂纪律的影响

B、学生听课效果

C、学生心理感受

D、对人际关系的影响

【解析】研究发现，分配学生座位时，教师主要关心的是减少课堂混乱。

其实，分配学生座位时，最值得教

师关注的应该是对人际关系的影响。

16、程序性知识的表征形式是（）。

A、命题网络

B、产生式

C、认知结构

D、图式

【解析】陈述性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征，表象和图式也是其重要形式；

程序性知识则主

要以产生式和产生式系统进行表征。

17、在教学中，很多教师为了方便学生记忆，经常把知识点编成歌谣、口诀等方法，这种学习策略属于

（）。

A、阅读理解策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、组织策略

【解析】精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策

略，包含记忆术、充分利用背景知识、记笔记、自我提问和生成性学习等。

题干中教师用编歌谣、口诀等方

法方便学生记忆，即运用了学习策略中的“记忆术”，属于精细加工策略。

18、新课程的核心理念是（）。

A、尊重学生的自主选择

B、进行双基教学

C、以学科为主教育

D、一切为了每一位学生的发展

【解析】新课改的核心理念是“以人为本”，为了每一位学生的发展。

19、新课程的核心理念是（）。

20、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（）。

A、受教育权

B、生命健康权

C、人格尊严权

D、人身自由权

【解析】受教育权是公民的一项宪法性权利，《中华人民共和国宪法》第四十六条规定：

公民有受教育的权利

和义务。

对学生来说，受教育权是其在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。

21、孔子说“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，这说明教师应该具备（）素质。

A、良好的道德修养

B、团结协作精神

C、人际交往能力

D、忠于职守

【解析】孔子的话说明教师要具备良好的道德修养，这样才能给学生树立良好的榜样，促进师生关系的发展。

教师在教育教学活动中具有示范性，其言行举止都会成为学生仿效的对象，因此教师一定要以身作则，为人师

表，做好学生的表率和榜样，从而更好的帮助学生成长。

22、受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到（）以上刑事处罚的，不能取得教师资格；

已经取得教师资格

的，丧失教师资格。

A、拘留

B、拘役

C、有期徒刑

D、无期徒刑

【解析】根据《中华人民共和国教师法》规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚

的，不能取得教师资格。

23、（）是指人的身心发展的状态和程度。

A、成熟

B、发展

C、成长

D、生长

【解析】成熟是指由内部决定的变化模式。

它包括两个层面的含义：

一是指生物体的发育完备；

二是指事物的

发展到了完善的程度。

成熟是正常行为发展必需的基本过程。

人的成熟，不仅指生理上的发育成熟，更是指心

理上的成熟。

24、一般认为女生细心、胆小、娇气；

男生则粗心、胆大、傲气。

这是人际认知的（）。

A、投射效应

B、光环效应

C、晕轮效应

D、刻板效应

【解析】对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具

有这种特征，而无视团体成员的个体差异。

这种现象称为社会刻板效应。

25、人格除具有独特性、稳定性、复杂性、功能性的本质特征外，还包括下面哪一特征？

（）

A、两极性

B、动力性

C、统合性

D、遗传性

【解析】人格的多种本质特征：

（1）独特性：

不同的遗传、生存、教育环境，形成各自独特的心理特点。

（2）

稳定性：

一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来。

其稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现

出一致性的特点。

（3）统合性：

人格由多种成分构成的一个有机整体。

（4）复杂性：

人的行为表现出多元化、

多层面的特征。

（5）功能性：

人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源，决

26、如果个体把成功或失败归因于任务难度，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。

A、外部、不可控和不稳定归因

B、外部、可控和稳定归因

C、外部、不可控和稳定归因

D、外部、可控和不稳定归因

【解析】把人们活动成败的原因归为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、

外界环境等。

同时，韦纳认为这六个因素可以归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定

性归因、可控归因和不可控归因。

在韦纳的归因理论中，难度属于外部、不可控和稳定的归因。

27、“素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现全面发展教育，促进学生个体的

最优发展。

”说的是素质教育的（）特点。

A、发展性

B、全面性

C、未来性

D、基础性

【解析】素质教育的全面性是指素质教育既要实现功能性的目标，又要体现形成性的要求，通过实现