写作文如何显得立意高Word格式.docx

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生活给我的启示例文

（一）在我十五年的生活中，曾经有一件非常普通的事，这事虽小，却使我刻在心里，难以忘怀。

那还是五年前的事，也就是我上四年级的时候，那时我觉得，我没有烦恼，可没想到，烦恼竟然来了，其实只因为一个小扣子。

那天放学，我正在穿大衣，准备回家。

穿着穿着，忽然发现最下面的扣子掉了，找了好长时间，都没有找到，我只好回家了。

A骑车的时候，大衣两侧就会耷拉下来。

骑一下，就会碰我一次，特别烦人，当时我真想脱下来不穿了，可还是将就着回到了家里。

一进门，我就对妈妈说：

“妈妈，帮我把大衣下面的扣子缝上吧，今天扣子掉了，我找不到了。

”

可妈妈却只说：

“哪有扣子。

”B便转身看电视去了。

当时我很想让妈妈帮我缝上去，可这次，她就是不管，我再跟她说，她就不理我了。

A①第二天，我在穿大衣的时候，突然想起还没有缝扣子，心里非常生气。

可我自己又没来得及缝，只好这样上学去了。

B②就这样，每天一回到家，想到这扣子，就想还是明天再缝吧，今天没时间。

这样明日复明日，一直拖了一周。

C③后来，我去姥姥家。

到她屋里，正看见姥姥在缝裤子。

我想到了身上的大衣还有一个扣子没有缝，就想让姥姥给我缝。

我跟她说完，她却说：

“都这么大了，这点小事自己应该能做的，要是你小时候，姥姥就给你缝上了，可现在，你也该锻炼锻炼了。

”说完，递给我一根针、一根线，还有一颗扣子，C我拿过来，自己把它缝上了。

其实，掉扣子是一个很不起眼的小事，但是从中可以得到一个启示，在（有）爸爸妈妈哄着，是“小皇帝”、“小公主”，懒惯了，让自己做点事真费劲。

虽然我们现在正在上初三，学习很紧，但还是应该帮爸爸妈妈做些事。

其实，我们在家里足可以做一些力所能及的小事，锻炼锻炼也是很好的。

生活给我的启示例文

（二）每个人都有自己的生活，脱离了生活你会觉得索然无味，而当真正溶入生活之中时你又会感到它的绚丽多彩。

生活的启示录就像一座神秘的宝藏。

你离它越近，就会得到越多。

而对于我，这个处事不丰的中学生来说，则仅仅翻开了这本大书的第一页……在我每天放学回家的路上，都要路过立交桥、商店、市场，我穿梭于拥挤的骑车人群中，人间的百象，尽收于眼底。

一次，我骑车回家的路上，在八里台桥下，由于人群拥挤，我只好推着车随着人流往前走。

突然，我不经意地发现，在道边上坐着一个衣衫褴褛的中年男子，我细细打量着：

他蓬松着头发，脸上（删除）可能由于经常不洗脸，露出紫黑色的亮光，身穿一身黑裤褂，袖口、领口都扯开了口子，还满是黑油，再往下，光着一双脚，黑乎乎的。

他跟前的路面上摆着一个掉了瓷的大碗。

我还特别注意到：

每当有人走过时，他便慢慢地抬起右手，用乞求的目光遥望着，似乎在盼望着什么。

这以后，我经常在那一地带看到那个人，他抬起的手，他乞求的目光，一次一次地萦绕在我心中，我分不清我是在同情还是什么。

终于有一天，我推着车从他身前走过时，他抬起了头，伸出了右手，乞求似地望着我。

我停了下来，望着他的眼睛，我感到那乞求背后是痛苦与无助。

“他怎么会这样呢？

他难道不能自立吗？

”我心里想着，这时，他的手还在举着，似乎永远不会落下。

我伸手从口袋里掏出一元钱扔到碗里，突然，我感到他的目光变了，由乞求变为愉悦，获得一元钱就像他一生的愿望一样。

“可是，他还有半辈子要活呀？

”此时，我的同情已不再有了，我飞速骑上自行车向前骑去，我觉得我刚刚把一元钱给了一个听天由命、自暴自弃的人。

从那以后，我总在想着：

这难道就是他的生活吗？

可深深琢磨一下，假若我现在不知努力，将来不也是一样的吗？

所以，每每我遇到困难或我想半途而废的时候，那手、那目光就会出现在我的脑海里。

困难之中的人，绝不能就此沉迷、坠（堕）落，而应竭尽全力地去解决它、消灭它，这就是生活告诉我的。

以上两篇作文的题目都是《生活给我的启示》。

我们首先看例文

（一）。

这篇作文在取材上较好，作者能够抓住生活中的小事，把它真实地叙述下来，很符合我们生活的实际，本来可以写成一篇较好的文章，可是作者在写作过程中随意性很强，没有对生活进行认真的思考，导致作文立意模糊。

尤其是结尾，这件事给“我”的启示到底是什么，议论得不准确，缺乏深刻的思考。

第一步修改。

针对例文存在的问题，首先对结尾部分修改。

我们先要进行思考，文中记叙的掉扣子这件事到底能给我们怎样的启示呢？

例文中说“虽然我们现在正在上初三，学习很紧，但还是应该帮爸爸妈妈做些事”，那么，扣子掉了到底是我们自己的事呢？

还是帮爸爸妈妈做事。

其实，答案是很明确的，把扣子钉上，是我们自己的事。

所以这样写，大大削减了作文立意的深刻性。

还有全文的最后一句“其实，我们在家里足可以做一些力所能及的小事，锻炼锻炼也是很好的。

”言外之意是“不。

审题立意是相并而行的一、推敲材料材料是引出话题的由头，这就意味着材料与话题之间有着密切的关系，审题时就不能不仔细推敲材料。

读材料时不能匆匆“扫描”，应该一个字一个词地在心中默读清楚，抓住材料的中心意思。

尤其要抓住材料中的关键词句，因为关键词句往往就是命题者下达指令的最主要载体，抓住了它，审题就有了依托。

如2001年高考作文题的话题材料是一个寓言故事。

故事中的青年在人生路上必须有所取舍时，将“诚信”抛掉了。

对于人生来说，诚信不仅是一种美德，更是做人的根本，怎么可以抛弃呢？

尽管这个故事并没有结论，但其中蕴含的道理是很清楚的：

诚信不可抛。

要按这个道理立意，才切合材料的寓意，切合命题者的用意。

2021年高考江苏卷作文的材料是：

水有水的性格──灵动，山有山的性情──沉稳。

水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。

然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。

这个材料告诉人们，事物具有多面性，应全面地看问题；

事物处在动与不动的对立统一之中，不能静止地看问题；

事物往往具有鲜明而独特的个性，应保持并张扬个性。

读懂了材料，明白了这样的中心，写作时才不至于走题。

如果选择写议论文，在分析材料和话题的基础上，结合自己的知识储备，应果断地确立主旨，然后围绕这一中心，摆事实、讲道理。

如果选择写记叙文，就可以确立“灵动”“沉稳”“张扬个性”等中心思想，然后通过叙写故事、观照景物、回顾历史等手法，引出文章的中心。

也可以写成杂感之类，漫谈“动”与“不动”的辨证关系，抒写自己的独特的感悟。

全国卷作文的材料是：

一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。

哲学家将他带到窗前，说：

“向外看，你看到了什么？

”富人说：

“我看到外面有很多人。

哲学家又将他带到镜子前，问：

“现在你又看到了什么？

”富人回答：

“我自己。

”哲学家一笑，说：

“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的白银。

但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。

”很显然，哲学家的最后一句话是理解材料的关键句子，好好揣摩它，才可能对材料有准确的把握和理解。

二、推敲“提示”这几年话题作文，都有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“话题”的前面。

考生一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙地利用。

利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题，从而写出切合题意的作文来。

如2000年高考作文，在引出“话题”之前，有这样一段提示：

的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。

在生活中，对问题的看法、对问题的理解、解决问题的方法、以及问题的答案不止一个的事例很多，你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？

这里面包含着很多信息，如它提示了“答案是丰富多彩的”这个命题的认识论、方法论的哲学基础，如果要写成议论文的话，这个提示中的有关内容就可以成为文章的分论点。

为什么“答案是丰富多彩的”？

因为“世界是千变万化的”（客观原因），人们“对问题的看法、对问题的理解、解决问题的方法”不同（主观原因）。

在一篇800字左右的文章里，有这样两个分论点，完全能够把道理说得比较透彻了。

再如，这个“提示”实际上还告诉我们，写关于这方面的“经历、体验、见闻和认识”都是符合题意的。

三、推敲“话题”话题作文，总要提供给考生一个话题，我们首先要吃准这一“话题”的含义。

一般说来，“话题”中总会出现一两个对理解题意有重要影响的字词，把握住这些关键字词，也就掌握了准确理解题意的钥匙；

反之，就会造成审题上的失误。

如1999年高考试题，要求以“假如记忆可以移植……”为话题写一篇作文，这个话题中的“移植”、“记忆”等词语是需要我们认真琢磨的。

在当年的高考中，就有不少考生将“移植”与“恢复”混为一谈，将“记忆”与“身份”“地位”“品格”“相貌”等瞎牵扯起来。

2001年高考题，有不少考生对“诚信”一词理解出现了偏差。

有的把“诚”理解为“诚恳”，把“信”理解为“自信”、“信仰”，这就搞错了。

“诚信”一词只能理解为“诚实守信”。

另一些考生把“诚信”理解为“忠诚”、“信任”，虽未出大错，但也只能视为勉强切合题意。

2002年高考作文题“心灵的选择”，是一个偏正短语，定语“心灵”缩小了“选择”的外延，丰富深化了“选择”的内涵，“心灵”的内涵是指内心、精神、思想等，故“心灵的选择”实际上是指“内心、精神、思想上的选择”，排除了物质上的选择，同时要写出人物内心灵魂的大碰撞。

2021年高考作文话题“感情亲疏和对事物的认知”明明是关系型的题目，但是就有相当多的考生在写作时，撂下“对事物的认知”，仅紧揪着“感情亲疏”，大谈特谈什么“与邻为善”“好心得好报”。

2021年高考全国卷（山东等地用）话题“相信自己与听取别人的意见”、全国卷（吉林等地用）话题“遭遇挫折和放大痛苦”、全国卷（广西等地用）话题“快乐幸福与我们的思维方式”、全国卷（。

写作文要有高深的立意，很多高中语文教师在教学生写作文时，常常讲这样一句话，同时会给出诸如平时多观察、多读书、多用心思考、多感悟之类的指导性言语。

当然，要求学生在平时的学习生活中多做观察、多读书，这些对于提高学生作文立意的深度确实很有帮助，但是这些指导归根结底是要求学生在课外下功夫，而实际上，比这些更为基础的是学生的课内功夫。

因此，语文教师应该将关注点集中在课内，通过在语文课堂教学的各个环节中引导学生脚踏实地发掘教学内容之中的人文素养因素，帮助学生提高作文立意。

人文素养是人本身应该具备的一些基本品质和基本态度，诸如按照社会的要求正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会及国家，甚至处理好人和自然的关系等都属于人文素养的范畴。

只有帮助学生提高了他们的人文素养，才能使其思想境界、思辨能力以及认知水平得以提高，也才能进一步地提高学生作文的深度。

那么，应该从哪些方面着手帮助学生提高他们的人文素养，进而提高他们作文的立意呢？

结合在教学一线所积累的经验，笔者认为做到以下几点对于提高学生作文的立意有很大的促进作