体液调节神经与体液调节的关系Word下载.docx
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A.呆小症和侏儒症B.侏儒症和糖尿病
C.呆小症和糖尿病D.只有呆小症
呆小症是因婴幼儿期间甲状腺激素分泌不足造成的，甲状腺激素是一种氨基酸的衍生物，在肠道内可以不被消化酶分解而直接被吸收进入血液；
侏儒症是由于幼年时期生长激素分泌不足所致；
糖尿病是机体内胰岛素分泌不足引起的，生长激素和胰岛素都是一种蛋白质，而蛋白质在消化道内可被各种蛋白酶水解而失效。
故用蛋白质类激素治疗相应的因激素缺乏引起的病症应注射不能口服。
D
4.有关人体水盐平衡调节的叙述中，不正确的是（ ）
A.抗利尿激素经靶细胞接受并起作用后仍具活性
B.水盐平衡调节通过神经—体液调节完成
C.抗利尿激素由下丘脑细胞分泌并由垂体释放
D.抗利尿激素的释放使尿量减少
水盐平衡调节过程中既有神经调节也有体液调节。
抗利尿激素是由下丘脑细
胞分泌、垂体释放的，其作用是促进集合管、肾小管对水的重吸收，所以尿量会减
少。
抗利尿激素发挥作用后会分解失去活性。
5.如图是基因突变鼠和正常鼠运动对血糖浓度的影响。
根据图中信息，基因突变鼠出
现图中状况的原因最可能是（ ）
A.胰岛B细胞受损
B.甲状腺被切除
C.无法将血糖转换成肝糖原
D.体内细胞缺乏胰高血糖素的受体
从题图中曲线看，基因突变鼠在运动后血糖浓度低，因此可能缺乏胰高血糖
素或其受体；
而胰岛B细胞受损时，机体分泌的胰岛素减少，会出现高血糖症。
6.如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中不正确
的是（ ）
A.甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多
B.缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平
C.图中共有3处箭头表示负反馈调节
D.垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素
图中①代表促甲状腺激素释放激素，②代表促甲状腺激素，③代表甲状腺激素。
甲亢导致甲状腺激素分泌过多；
碘是合成甲状腺激素的重要组成成分，缺碘会造成甲状腺激素合成受阻，分泌过少，机体感知后，会使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素增加，促甲状腺激素释放激素会促进垂体分泌促甲状腺激素；
垂体还能分泌与甲状腺激素具有相同生理效应的生长激素；
图中只有2处箭头表示负反馈调节，即甲状腺激素过多会反馈抑制垂体和下丘脑分泌相应激素减少。
C
7.（2010·
深圳模拟）下图为人体内体温与水平衡调节的示意图，下列叙述不正确的是
（ ）
A.当受到寒冷刺激时，a、b、c、d激素的分泌均会增加
B.c、d激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加
C.下丘脑是感觉体温变化的主要中枢，是形成冷觉、热觉的部位
D.激素e是下丘脑分泌的，可以促进肾小管和集合管对水重吸收
体温调节中枢在下丘脑，大脑皮层是冷觉、热觉的感知部位。
a是促甲状腺激素释放激素、b是促甲状腺激素、c是甲状腺激素、d是肾上腺素、e是抗利尿激素，其中e是下丘脑分泌的，由垂体后叶释放，作用于肾小管和集合管。
8.为验证“甲状腺激素具有促进幼年动物发育”的作用，某实验小组的同学将一只幼
年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察。
作为对照，他们还应该（ ）
A.用一只成年的家兔做同样的实验
B.用一只幼年家兔外源补充甲状腺激素并在相同环境中观察
C.用一只相似的幼年家兔在颈部切开伤口并缝合，在相同的环境中观察
D.用一只幼年家兔做相同处理后，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察
根据实验设计的单一变量原则，将一只幼年家兔的甲状腺摘除的对照实验应
是用一幼年家兔做相同处理后，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察。
9.（2010·
泉州模拟）如图是某种雌性激素分泌及作用机制的模式图。
请结合所学知识及
图中有关信息，判断下列叙述中错误的是（ ）
A.A是下丘脑，B是垂体，C是卵巢
B.C分泌的激素过多，会对A和B的分泌活动有抑制作用
C.从图中可以看出，雌性激素是进入细胞后发挥作用的
D.当C分泌的激素与核受体结合以后，是通过影响DNA的复制过程来影响细胞代谢
的
从图中可以看出，激素分子进入细胞核与核受体结合以后，影响了c→d即③
过程，该过程为基因的转录过程，而不是DNA的复制过程。
10.有关人体体温调节的描述，正确的是（双选）（ ）
A.当体温低于正常值时机体产热加强，散热停止
B.机体是以反馈调控方式维持体温稳定的
C.低温环境中激素参与体温调节，神经不参与
D.高温环境中体温调节主要是神经调节
人的体温来源于体内物质代谢过程中所释放出来的热量。
体温的相对恒定是在神经—体液的调节下，产热和散热过程维持相对稳定的结果。
当人处于寒冷环境时，皮肤里的冷觉感受器兴奋→下丘脑体温调节中枢→皮肤血管收缩，立毛肌收缩，产生“鸡皮疙瘩”；
骨骼肌也不自主战栗；
同时肾上腺素的分泌增加，导致体内代谢活动增强，产热量增加。
当人处于炎热环境中时，皮肤里的温觉感受器接受刺激后，将兴奋传入下丘脑的体温调节中枢，通过中枢的调节，使皮肤血管舒张，增加皮肤的血流量，也使汗液的分泌增多等，从而使散热量增加。
BD
11.（2010·
中山质检）下图表示正反馈及负反馈的过程及其不同点。
在正常人体内，以下
生理过程属于正反馈的是（双选）（ ）
A.血糖浓度的稳定
B.成年女性排卵的前一天雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加
C.受精卵分裂过程的启动
D.体温的调节
由图示可知，正反馈通过自身的调节逐渐偏离静息水平，负反馈通过自身调节能够回归静息水平。
在一定范围内人体血糖浓度、pH值、体温通过自身调节，都处于相对稳定状态，属于负反馈。
雌激素与促性腺激素的分泌，受精卵分裂过程的启动子细胞数逐渐增加，逐渐偏离静息水平，为正反馈。
BC
12.2009年10月18日，第十一届全运会组委会对外宣布，运动员郭林娜在兴奋剂检查中，A瓶检测结果呈蛋白同化制剂（19去甲雄酮）阳性。
作为代价，郭林娜参赛资格和该项目的比赛成绩被取消。
19去甲雄酮属于类固醇物质。
下列有关类固醇的叙述正确的是（双选）（ ）
A.类固醇在体内的合成与内质网有关
B.是一种兴奋性神经递质，使突触后膜持久兴奋
C.是一种高效的ATP水解酶，使肌肉细胞中的ATP快速水解释放能量
D.既可口服，又可进行肌肉注射
内质网与脂质、蛋白质、糖类的合成均有关，类固醇属于脂质。
神经递质是
由突触释放的化学物质，类固醇不是神经递质。
类固醇兴奋剂也可以口服。
AD
二、非选择题
13.下图表示人体内化学物质传输信息的3种方式，请据图回答问题。
（1）神经递质的传递方式是图 。
细胞合成的神经递质，经过 加
工，形成突触小泡，释放到突触间隙，该过程依赖于细胞膜的 性。
神经
递质与突触后膜上相应的受体结合引起反应，受体的化学本质是 。
（2）兴奋在神经元之间的传递特点是 ，原因是 。
（3）性激素的传输方式是图 。
性激素分泌过多时会抑制 和
的分泌活动，这种调节方式叫 。
神经递质在突触间单向传递，神经递质的释放，依赖于细胞膜的流动性。
受
体的化学本质是糖蛋白。
性激素由性腺分泌至血液，由血液循环运输至靶器官，起
到调节作用。
性激素分泌过多会抑制下丘脑和垂体的分泌活动，这种方式叫反馈调
节。
（1）② 高尔基体 流动 糖蛋白
（2）单向传递神经递质只能由突触前膜释放
作用于突触后膜
（3）① 下丘脑 垂体 反馈调节
14.（2009·
广东高考）妊娠期糖尿病（简称GDM）是一种可由多种因素导致的糖代谢导常妊娠并发症，孕妇患GDM后血糖调节能力下降，对胎儿发育和自身健康带来多种负面影响。
以下是某位孕妇的GDM筛检报告，请你完善。
（一）目的、对象
目的：
GDM筛检。
受检者：
姓名×
×
，妊娠25周。
（二）筛检方法
受检者禁食12小时后，抽取其静脉血（血样品号：
0h），然后在5分钟内口服完400
mL葡萄糖水（含75g葡萄糖），开始服糖后1小时、2小时、3小时分别抽取其静脉
血（血样品号分别为1h、2h和3h）。
测定所采集各血样品中的血糖浓度。
判定方法：
4个样品中有3个的血糖浓度大于或等于参考值即可判定为患GDM。
（三）结果与分析
检测报告如下：
姓名：
性别：
女
测定日期：
年×
月×
日
样品
测定值（g/L）
参考值（g/L）
0h
1.08
1.05
1h
2.30
1.90
2h
1.85
1.65
3h
1.48
1.45
由此可判定该孕妇 。
（四）讨论
（1）若GDM患者想了解病因是否为自身胰岛分泌功能异常，则需要测定血液中的
和 的浓度。
（2）请根据血糖调节有关知识，解释要求受检者在5分钟内服完葡萄糖水的原因。
（3）相当一部分GDM患者在产后会康复。
请简述康复后当她们体内血糖水平偏高时
的血糖调节过程。
（三）由表格信息可知，受检者的各项测定值均大于参考值，故该孕妇患
GDM。
（四）测定GDM患者的病因是否为胰岛分泌功能异常，可以根据胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素的含量是否异常来确定。
要求受检者在5分钟内口服完葡萄糖，防止通过自身的血糖调节，血糖浓度达不到较高的水平。
康复后的GDM患者，体内血糖水平偏高时的血糖调节过程与正常人的血糖调节过程相同。
即
（三）患GDM
（四）
（1）胰岛素 胰高血糖素
（2）如果服糖的时间不控制而随意延长，则会影响测定结果，且如果血糖浓度在短时
间上升不够高，则不能了解受检者的最大血糖调节能力。
（3）当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌胰高血糖
素减少，从而使血糖降至正常水平。
15.回答下列问题。
Ⅰ.生物体的细胞与细胞之间可通过激素等化学信号分子精确高效地发送与接受信息，从而作出综合反应。
不同的信号分子必须与相应的受体（化学本质多是糖蛋白）特异性结合方能发挥作用。
下图为雌激素与相应受体结合情况示意图。
（1）请判断雌激素相对应的受体在细胞的位置是 。
（填“细胞膜上”或“细胞内”），雌激素的穿膜方式是 。
二者结合后形成“
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