四年级下册传统文化教学设计Word格式.docx

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一、阅读诗画揽胜

1，自由朗读《五柏抱槐》

2，借助字典读懂原文，整体感知课文内容。

3，交流古诗意思

4，介绍作者

5，教师范读，学生欣赏孔庆镕诗《五柏抱槐》

二、温馨点击。

教师讲解孔府概况

三、活动广角。

1、自由练读古诗

2、指导学生有感情的朗读

3、班级朗读比赛

4、全班评价，评选优秀

四、全班总结

第二课时

一、阅读诗画揽胜

1，自由朗读《经邹鲁祭孔子而叹之》

4，介绍作者：

李隆基

5，教师范读

6，学生练习有感情地朗读

7，比赛，评价

仔细阅读细细品味，对孔府有进一步的认识。

1、对比对联，讨论交流

2、教师小结

3、讲解“贪照壁”讨论：

主人建贪照壁的用意何在？

4、学生交流，教师小结

四、成长阶梯

认真填写好，与同学交流。

板书设计

1、孔府

《世界文化遗产名录》

衍圣公府全称“袭封衍圣公府”

73300平方米480余间

三路布局七进院落

教后反思

孔府，又称“衍圣公府”或“圣府”。

位于曲阜市中心，西与孔庙毗邻，是孔子后代长子长孙居住的地方，也是历代衍圣公的衙署和私邸。

初期的孔庙仅有孔子故宅三间，其后裔在简陋的故宅中奉祀孔子，依庙建宅。

而当今的孔府，则是在以后的漫长岁月里，随着孔子地位的不断提高，才逐渐发展扩大形成的。

8、三孔

（2）孔林

3

1

1、了解孔林的概况，知道有关典故；

2，了解“思堂”及孔尚任；

3、完成“活动广角”题目；

了解孔林，熟读《奉和圣制经邹鲁祭孔子应制》；

合作讨论完成“活动广角”

教师、学生搜集有关孔林的资料

一、阅读诗画揽胜。

1、学生自由朗读《奉和圣制经邹鲁祭孔子应制》。

2、借助工具书读懂原文，整体感知课文内容。

3、学生交流古诗意思，教师适当补充。

4、教师简介作者：

【唐】张说

5、学生练读。

6、教师指导有感情的朗读。

7、朗读比赛，全班评价。

1、学生交流有关孔林的资料。

2、仔细阅读细细品味文本。

3、了解孔林相关知识，对孔林有进一步的认识。

4、教师补充资料。

5、小结。

三、全班总结。

2、孔林

宣圣林至圣林

3000多亩7.5公里2400余年

人造园林

郭沫若曾说：

“这是一个很好的自然博物馆，也是孔氏家族的一部编年史”。

孔林对于研究中国历代政治、经济、文化的发展以及丧葬风俗的演变也有着不可替代的作用。

8、三孔（3）孔庙

5-6

1、熟读两首古诗;

2、了解孔庙概况；

3、了解乾隆及郭沫若；

4、完成活动广角的两个思考题。

了解孔庙概况

了解古诗及其作者

教师和学生搜集相关资料

一、激情导入

二、阅读诗画揽胜之乾隆描写杏林的诗句。

1、学生自由朗读。

2、质疑问难，交流。

教师简介作者及背景。

3、借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

4、练习朗读，同桌互读。

5、指导朗读、划分节奏。

6、有感情的朗读。

7、班级评价。

三、温馨点击。

1、出示孔庙的相关图片，学生欣赏。

2、学生交流课前搜集的资料。

3、仔细阅读细细品味，对孔庙有进一步的认识。

四、拓展延伸

出示有关孔庙的知识填空，指生回答

五、总结

一、复习导入。

1、复习有关孔庙的小知识。

2、齐读乾隆描写杏林的诗句。

二、学习诗画揽胜之《游孔庙》

教师简介郭沫若及作诗背景。

1、教师讲解“金声”和“玉振”的意思。

2、出示孟子的话“孔子之谓集大成。

集大成也者，金声而玉振之也。

金声也者，始条理也；

玉振之也，始条理也。

”教师范读。

3、学生自由读，读熟，理解意思。

4、与同组的同学说说金声玉振坊图和文的关系？

四、成长阶梯。

五、班级总结

3、孔庙

乾隆郭沫若

21．8公顷104座466间1250株2000块

中国三大古建筑群之一（北京故宫和承德避暑山庄）

孔庙的建筑效果是通过建筑群整体所造成的环境去烘托孔子的丰功伟绩和儒学圣教的高深博大。

因此，孔庙建筑的艺术表现力首先是它的总体布局及建筑序列的完整性；

其次是它的个体建筑的处理及每道院落的格局；

第三是个体建筑的细微方面，充分体现了我国古代建筑师在设计和施工方面的无与伦比的建筑艺术成就。

9、长江

（1）长江之歌

7-8

第三单元第2课

1、使学生对长江有一个整体印象；

2、熟练阅读《长江万里图》和《卜算子》，了解作者；

3、会唱《长江之歌》,背诵《卜算子》;

了解长江概况

会唱《长江之歌》,背诵《卜算子》。

多媒体、收集相关资料

一、激情导入，简介长江。

二、阅读诗画揽胜。

1、自由朗读，读通、读顺。

2、同桌互读，质疑问难

3、查字典解决不懂得字。

4、交流诗句的意思

5、教师小结

6、有感情的读，班级评价

三、简介作者

四、总结回顾：

背诵《卜算子》

1、复习导入：

1、指生背诵《卜算子》

2、集体背诵

二、交流有关资料

1、长江

2、诗词

（学生自由说,）

三、学唱《长江之歌》

1、多媒体出示《长江之歌》的MTV

2、学生欣赏学唱

3、小结

《长江万里图》《卜算子》

母亲河

本文是一首抒情诗，诗人用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河——长江，抒发了对伟大祖国的赞颂之情。

这首诗第一节主要从地理特点的角度描写长江，歌颂长江一泻千里，滋润两岸的气概，该节侧重写实；

第二节主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，该节长于抒情。

2、巴山蜀水

9-10

第三单元第9课

1、熟读并整理抄写本课描写长江三峡的三首诗;

2、了解陈子昂、李白、陈毅相关资料;

3、了解三峡的风景特点；

4、完成活动广角。

熟读古诗

了解古诗意思及三峡风景

教师学生收集相关资料

1、阅读诗画揽胜。

1、了解长江上游是巴蜀之地。

出示地图，了解巴蜀

多媒体课件：

三峡风光

学生交流体会

教师小结

2、欣赏赞美三峡的诗《渡荆门望楚》（唐陈子昂）

学生自由朗读古诗

学生质疑问难

生交流古诗意思

教师介绍作者：

陈子昂

共同体会古诗意境

2、温馨点击。

1、仔细阅读细细品味。

2、欣赏陈毅诗句。

三、总结延伸

1、复习导入

齐读《渡荆门望楚》

2、阅读诗画揽胜

学习李白《上三峡》

自由读，画出不懂的地方

交流，质疑问难

同位交流古诗意思

班级交流

简介作者及背景

学生体会古诗意境

三、活动广角学习

1、对照地图查找三峡景区。

2、了解流来观的图片及对联。

3、整理描写三峡的古诗文。

巴山蜀水

陈子昂《渡荆门望楚》

李白《上三峡》

巴、蜀指四川一带。

巴山指的是川东和重庆一代的山区，丘陵较多，蜀水指的是川西一带的成都平原地区江河纵横，河道非常多。

两种文化长期交融贯通，被称为巴山蜀水。

学者王国维在《人间词话》中说：

“昔人论诗词，有景语、情语之别，不知一切景语皆情语也。

”李白诗里与《上三峡》相映成趣的是《下江陵》（《早发白帝城》），后者是诗人流放途中忽闻赦书，旋即乘舟东返时写下的名篇。

《上三峡》写于诗人流放途中，诗中描写巫山险峻，巴水纡曲，舟行迟迟，愁令发白。

流放者唯觉逆境难熬，心情愤懑，壮丽风光为之减色。

3、古楚风光

11-12

1、使学生了解长江中游的名胜；

2、熟读《黄鹤楼》和《念奴娇-赤壁怀古》并背诵；

3、了解《游泳》；

4、了解作者、诗意，体会诗歌的意境。

熟读古诗歌，了解诗意、作者

背诵并体会诗歌的意境

2、阅读诗画揽胜。

2、自学崔颢诗《黄鹤楼》。

自由朗读

小组质疑

交流

2、借助注释懂原文，整体感知课文内容。

交流诗句意思

小组说话，感知课文内容。

3、了解作者

三、温馨点击

1、仔细阅读细细品味，对古诗有进一步的认识。

2、交流

背诵崔颢诗《黄鹤楼》

10、复习导入

（2）指生背诵《黄鹤楼》。

（3）齐背

1、苏轼词《念奴娇赤壁怀古》、

2、写下《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3、朗读毛泽东《水调歌头游泳》。

（4）古楚风光

黄鹤楼赤壁

崔颢苏轼毛泽东

长江中游的名胜古迹数不胜数，黄鹤楼和赤壁在历史上比较有名，据说李白登临此楼，也是诗性盎然，当他发现崔颢的诗后，连称“绝妙。

”

4吴越音韵

13

1、使学生了解长江下游。

2、熟读《临江仙》，了解作者，体会古诗意境。

3、学唱《滚滚长江东逝水》。

使学生了解长江下游

熟读《临江仙》，了解作者，体会古诗意境。