七年级上册体育教案模板五篇Word文件下载.docx

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（2）目的。

（二）活动一、坚持体育锻炼对身心发展有什么价值

　　1、活动目的。

通过活动，使学生在原有理解体育锻炼价值的基础上，能够更全面地理解坚持体育锻炼对身心发展的价值，进而提升主动参加体育锻炼的积极性。

　　2、活动形式。

小组讨论，推小组代表全班交流，教师小结。

　　3、具体操作。

（1）教师提出分组讨论要求。

（2）小组讨论。

　　（3）教师巡视指导，搜集信息。

　　（4）小组推代表与教师和同学交流。

　　（5）教师结合学生交流情况，利用课间或挂图，形象直观地补充讲解。

　　4、教师小结。

　　（三）活动二、说一说“你参加过的或观看过的最难忘的体育活动和比赛”，谈谈自己的感受、体验或收获。

分享参加体育锻炼的感受、体验和收获激发学生主动实行体育锻炼。

同桌讨论、班上交流，教师小结。

（1）教师语言组织。

（2）同桌同学之间交流。

　　（3）推代表与教师和同学交流。

　　（4）教师归纳与学生互动。

　　（四）提问讲解

　　1、教师说出“生命在于运动”的体育格言，提问学生，你们能说一说你知道的体育格言。

　　2、学生交流体育格言。

　　3、引导学生观看*参加体育锻炼的视频。

　　4、学生阅读教科书中对*参加体育锻炼的介绍。

　　5、引导学生谈观后和读后的感想。

　　6、教师解释、归纳*的体育思想观点，协助学生进一步加深对体育锻炼价值的理解。

　　7、教师小结。

　　（五）学习每天坚持一小时体育锻炼的策略。

　　1、教师引导学生提出自己对体育锻炼的理解观点。

　　2、归纳学生理解观点，用课件或挂图给出教科书中正误的内容。

　　3、引导学生针对相关体育锻炼的误区发表自己的看法。

　　4、结合学生提出的看法，引导学生实行分析，得出准确的结论。

　　5、教师提出“学习忙没有时间实行体育锻炼”的误区。

　　6、学生分组交流，共同设计利用学习的空余时间实行身体锻炼的方案。

准确地理解体育锻炼，能够坚定体育锻炼的信念，增强动力。

　　8、教师用多媒体课件或挂图展示“周体育锻炼计划”表，引导学生观察说出构成“周体育锻炼计划”的主要内容有哪些。

　　9、教师归纳制定“周体育锻炼计划”主要包括的内容。

　　10、教师依次讲解怎样制定目标、如何确定锻炼时间、怎样选择锻炼内容、如何确定运动负荷、怎样对计划实施情况实行评价等内容。

　　11提示制定“周体育锻炼计划”注意事项，解答学生疑问。

　　12、布置作业。

　　（六）教师总结

　　1、知识梳理。

　　2、本课小结。

生活方式与健康

　　1、掌握健康的概念及组成部分。

　　2、知道健康四大基石及含义。

　　3、列出不良生活方式对健康的影响。

　　4、认同生活方式对健康的影响，选择并逐步养成健康的生活方式。

掌握健康的概念，知道怎样获得健康。

养成健康的生活方式。

（一）导入新课

　　1、播放范晓萱主唱的一段健康歌。

　　2、提问学生这是什么歌？

歌词中都唱了什么？

　　3、学生回答，教师归纳，导出学习内容（生活方式与健康）。

（二）提问讲解

　　1、教师提问。

请同学们回忆小学阶段学习的健康知识，结合自己生活经验，用自己的语言概括回答什么是健康。

　　2、学生举手回答。

　　3、结合学生回答，教师归纳、讲解健康概念及组成部分。

健康不但仅是没有疾病和虚弱，而是身体、心理和社会适合的完好状态。

人的一切都以健康作为载体，健康不但承载着我们的智慧和品格，还是我们健康成长的基础。

健康包括身体健康、心理健康和社会适合三个部分。

那么我们怎么获得健康呢？

　　（三）活动一

　　怎样才能获得健康

让学生在自主学习、合作学习过程中，在教师指导下，知道合理膳食、适量运动、规律生活、心理平衡对健康的重要性。

明确获得健康要树立“健康四大基石”的信念，知道“健康四大基石”的含义。

自学，分组讨论，教师小结。

（1）学生按要求自学教科书中“健康四大基石”内容，并实行分组讨论。

（2）教师巡视了解学生讨论情况，并实行指导。

　　（3）小组推代表汇报交流，其他学生补充。

获得健康是每位同学的权利，也是责任，更是目标。

而要实现这个目标，就要学会判断、选择健康的生活方式。

那么生活中哪些生活方式是健康的呢

　　1、教师组织学生阅读教科书中林军一天生活方式表现图；

要求学生判断林军的生活方式哪些是健康的，哪些是不健康的，并说出理由。

　　2、学生按要求做出选择，并阐述理由。

　　3、教师即时补充讲解与学生互动。

　　4、教师结合事例（如不注意睡眠、运动，导致的慢性非传染性疾病）讲解不良生活方式对健康的影响。

　　5、教师小结。

生活方式是多种多样的，有健康的，也有不健康的，要获得与保持健康，就要选择健康的生活方式。

因为，生活方式是健康的基石。

　　（五）活动二

　　思考为什么林军觉得“说来容易做来难”？

改变生活方式的关键是什么？

让学生知道改正不良习惯，需要健康知识指导，需要坚定信念支撑，需要辅助准确的行动和意志努力，懂得养成健康生活方式的重要性，进而知道改变生活方式的关键是“知”、“信”、“行”的统一。

自主思考，同桌交流，班上交流，教师小结。

（1）教师布置活动要求。

（2）学生独立思考后，同桌之间交流自己的体会。

　　（3）教师巡视指导。

　　（4）同桌推出代表与教师和同学交流分享。

在现实生活中，像林军这样的事例是客观存有的。

反思我们自己的日常生活方式，是否健康，是否也存有不良生活方式？

希望同学们要客观地评价自己。

如果存有问题，那么就要对自己提出改正的要求，用健康的知识、坚强的毅力、积极的行动，去战胜不良的生活方式与习惯，这样才能收获与保持健康，提升学习效率。

　　生活方式与健康密不可分，如果拥有了健康的生活方式，你将拥有健康。

今天学习了生活方式与健康的知识与技能，相信它们将成我们今后健康成长的行动指南。

同时，我们要注重家人及周围人的健康，成为健康的使者。

让我们立即行动起来，告别愚昧，选择文明，在学习、生活中成为现代健康观点的实践中。

合理膳食促动健康

　　教学目标：

　　１、掌握和应用平衡膳食的要求，指导日常饮食。

　　２、了解青春期饮食习惯于健康的关系。

　　３、使用体育锻炼和调整饮食的办法来控制体重。

　　教学重难点

了解科学合理膳食在成长中的重要性。

设计一份合理的膳食食谱，培养注重自己饮食健康的责任感。

　　教学过程

　　情景导入：

你是胖还是瘦，怎样衡量呢？

你知道体重指数吗？

根据下面的公式、和自己测量的数值计算一下自己的体重指数，看看自己的身体胖瘦！

　　体重指数=体重（千克）/身高（米）

　　引出课题

（一）平衡膳食与健康

　　合理营养是健康的物质基础，而平衡膳食又是合理营养的根本途径。

处在青春发育期的初中生，应该如何做到平衡膳食呢？

　　1、你知道食物的分类吗？

　　2、一日三餐如何搭配呢？

　　具体要求：

　　食物多样，谷物为主，粗细搭配；

多吃蔬菜、水果和薯类；

每天吃奶类、大豆或其制品；

常吃适量的鱼、禽、蛋和瘦肉；

减少烹调油用量，吃清淡少盐的膳食。

　　3、对青少年学生来说，除了要做到平衡膳食以外，还要重视以下两个方面

（1）三餐定时定量，保证吃好早餐，避免盲目节食

　　对初中生来说，三餐定时定量才能更有利于身体的发育和成长。

早餐一定要摄入充足的谷物类食物以提供能量，避免因血糖浓度下降而导致大脑能量不足和注意力下降，降低学习效率。

长期不吃早餐还会诱发消化道疾病，影响健康。

（2）吃富含铁和维生素C的食物

（二）饮食、锻炼与控制体重

　　1、判断肥胖的标准

　　你的身体胖吗？

　　2、合理控制体重

　　中学生正处在身体快速发育阶段，如果超重或者肥胖，一般不采用禁食和饥饿疗法，更不能采用药物和手术治疗，的方法就是调整饮食和增强体育锻炼。

　　3、生活现场

　　你爱吃油炸食品吗？

你知道这些吗

　　（三）你必须了解合理膳食促动健康的知识

　　1、调整饮食

（1）宜吃的食物

（2）少吃的食物

　　2、体育锻炼的方法

（1）运动方式：

以有氧运动为主，如快走、慢跑、上下楼梯、跳绳、打球、游泳、骑自行车、登山等运动，适当实行一些柔韧练习和力量练习。

（2）运动轻度：

采用中等运动强度，建议运动时心率保持在每分钟110~13次左右。

　　（3）运动时间：

开始时能够少些，循序渐进得到每天60分钟或更长，每次在30分钟以上；

也能够通过每天实行6次，每次10分钟的段时间积累。

　　七、布置作业

　　制定一份设计一份合理的膳食食谱

常见传染病的预防

　【教学目标】

　　了解常见传染病及其危害、种类、传播途径和预防措施。

　　掌握传染病预防的基本策略和常用技能。

　　培养学生养成良好的卫生习惯；

　　培养学生积极健康的生活态度。

　　【教学重点】传染病的种类、传播三环节。

　　【教学难点】传染病的预防措施

　　【教学过程】

（一）创设情境：

“传染病来了”

　　设置情境，激发兴趣，巧妙导入

　　1.多媒体展示“常见传染病的预防”，讲授：

人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。

那么我们该如何健康幸福地生活呢？

　　2.展示人类历出现的部分因传染病致死人数以及部分传染病的案例。

　　3.组织学生分组讨论“什么是传染病”。

通过同学们已经对一些疾病有了一定的了解，请同学们在小组内交流。

　　4.（根据学生的反馈，适时点题）这些能够传染的疾病就是传染病。

这节课我们就来研究一下“传染病的危害和种类”以及“怎样预防常见传

　　染病”。

（二）创设情景：

“病痛的痛苦”

　　1、让学生分组探究传染病的危害，学生代表总结，后教师最后总结。

　　一、对个人的危害

　　二、对家庭的危害

　　损害健康，危及生命；

　　传染家人并损害其健康；

　　影响学习、生活；

　　耗费精力、金钱，加重家庭负担影响生长发育

　　三、对社会的危害

　　危害整个人类的健康；

　　消耗社会财富，影响社会发展；

　　导致社会恐慌

　　教师讲授，学生从中理解传染病的危害。

　　2、种类

　　（出示幻灯片）介绍传染病的种类，并简单分类

　　（三）创设情景：

“让病魔现形”

　　提问：

传染病对人类健康产生巨大的危害，那它是怎样传播的呢？

　　1.明确目标：

患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的