鲁教版高中地理必修1全册教案Word文档格式.doc

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地球上生命存在的原因。

【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台，　　　　　　引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。

【教学过程】

一．引入新课

设置问题，引入课堂情景：

凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？

（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：

第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：

宇宙——太阳——地球）

[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：

◆太阳系及其九大行星

◆地球在九大行星中的位置

◆航天器发射路径

◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像

◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小

◆地球相对于14颗脉冲星的位置关系

◆氢分子结构图

[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？

[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟

◆115幅照片、图表（含中国长城、家宴）

◆60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）

◆地球上自然界的各种声音

◆人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”

描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

阐述太阳对地球的影响。

标准

选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。

观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。

活动建议

课标要求

说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：

二．新知学习

1、宇宙

客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？

我们一直想知道，也一直在探索。

阅读P4“知识窗——‘当代人类对宇宙的探索’”

“探索无止境”，我们来看看目前最简洁最经典的结论：

宇宙是时间和空间的统一体，是运动、发展和变化着的物质世界。

知识点说明：

这句话表明：

宇宙是时空的总和。

宇宙有三大特点：

物质性、运动性、发展性。

“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。

宇宙是时空的总和————

物质性————知识窗“认识多种多样的天体”

运动性————认识天体系统及其层次

发展性————认识“宇宙大爆炸学说”

三大特点

教法说明：

在物质性特点学习部分即天体知识学习中，可以让学生自己查阅有关内容然后相互交流，也可以是教师向学生提供大量静态、动态图片，文字资料，，帮助学生认识星云、恒星、行星、彗星、流行体、卫星、星际物质，认识物质性特点，还可以通过理论、学说介绍让学生知道为什么说恒星和星云是最基本的天体。

在运动性特点学习部分即天体系统知识学习中，可以引入物理学知识，从万有引力引入到天体系统概念。

而天体系统层次性学习则一定要读图1-1-6“天体系统示意图”，并设计一个教学活动：

将天体系统示意图转换、设计成框图。

然后进行成果交流。

媒体展示：

（两幅）

（可见宇宙）

总星系

银河系

河外星系

太阳系

其他恒星系统

地月系

其他行星系统

地球

月球

半径约为1.4´

1010光年，约有1.25´

1011个星系。

半径直径约为8´

104光年，约有2´

1011颗恒星。

太阳与冥王星平均距离约为6´

109千米，目前已发现有9大行星。

月地平均距离约为3.8´

105千米，一颗卫星。

探讨转折：

恒星有2000多亿颗，为什么介绍太阳，而不是牛郎星、织女星、比邻星、北斗星……呢？

（学生讨论交流，会说出很多太阳对于地球的特殊、重要之处，教师加以梳理）

二、太阳

地球位于太阳系，而太阳是太阳系的中心天体。

太阳是离地球最近的一颗恒星。

太阳向地球提供巨大能量（光、热）。

地球上的许多自然现象都与太阳密切相关。

（大气运动、海水大规模运动、万物生长）

地位特殊

作用巨大

太阳

既然这样，我们应该对太阳有一个基本认识。

你想了解太阳的哪些知识呢？

（让你编书的话，你首先会介绍太阳的什么知识？

）在学生回答、讨论交流的基础上，教师加以引导，梳理。

太阳的结构怎样？

太阳为什么会发光发热？

巨大的能量哪儿来的？

中心

高温、高压条件下

核聚变反应

l太阳活动？

太阳活动对地球的自然环境和人类活动的影响（提醒学生了解现象，不必深究其物理机制）。

以太阳活动对天气、气候的影响为例来说明：

指导学生读图1-1-15得出结论：

1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化存在相关性；

2、两者变化的周期大约为11年。

3、不同地区两者的相关性并不完全一致：

第一幅图上二者为正相关，第二幅图上二者为负相关；

第三幅图若干时段内是正相关，若干时段内是负相关。

小结：

太阳活动

类型

概念

意义

周期

对地球的影响

黑子

光球层上出现的暗黑斑点

太阳活动强弱的标志

11年

1．引起电离层扰动

2．产生磁暴现象

3．产生极光现象

影响大气状况

耀斑

色球层上突然增大增亮的斑块

太阳活动最激烈的显示

转折　：

虽说太阳是太阳系的中心天体，但我们了解它的真正目的还是为了地球，为了地球上的生命，如果没有生命，地球只是太阳系中的一颗普通行星。

三、地球

仔细读图1-1-11“太阳系模式图”

设计教学活动：

将“太阳系模式图”转换成简单的示意图，交流学生设计成果。

水星

金星

火星

土星

木星

天王星

海王星

冥王星

仔细读表1-1-1“九大行星主要物理性质比较”

转折：

这一个假设“如果地球上没有生命”显示了地球的普通性，去掉假设，就显示了地球的特殊性。

那么，为什么太阳系其他行星上没有生命，而地球上有呢？

学生讨论，教师引导，梳理，媒体展示：

质量、体积适中——有大气层（且适合生命呼吸）

普通————

运动特征、结构特征

特殊————

有生命

外因

内因

安全——行星际空间（九大行星饶日公转特性决定）

稳定——恒星际空间（太阳特点决定）

日地距离适中——温度适宜

其他——有液态水、温差小

学生总结感受收获:

1.描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

2.阐述太阳对地球的影响。

教师板书或用媒体呈现知识结构

布置作业:

1、《地理填充地图册》

2、知识窗——“月球对地球的影响”的观察活动：

布置月相观察任务，并设计简洁的表格，便于让学生记录，便于老师检查。

再在此基础上根据实际情况进行月相知识学习。

地理活动——月相观察记录表

班级___________姓名___________学号_________成绩__________

序号

日期

地点

时刻

月相

示意

公历

阴历

1

9月4日

8月初一

16

9月19日

8月十六

2

9月5日

8月初二

17

9月20日

8月十七

3

9月6日

8月初三

18

9月21日

8月十八

4

9月7日

8月初四

（白露）

19

9月22日

8月十九

5

9月8日

8月初五

20

9月23日

8月二十

（秋分）

6

9月9日

8月初六

21

9月24日

8月二一

7

9月10日

8月初七

22

9月25日

8月二二

8

9月11日

8月初八

23

9月26日

8月二三

9

9月12日

8月初九

24

9月27日

8月二四

10

9月13日

8月初十

25

9月28日

8月二五

11

9月14日

8月十一

26

9月29日

8月二六

12

9月15日

8月十二

27

9月30日

8月二七

13

9月16日

8月十三

28

10月1日

8月二八

14

9月17日

8月十四

29

10月2日

8月二九

15

9月18日

8月十五

注：

j观察时间从农历8月1日开始，以一个月为周期。

k建议观测具体时间、具体地点一定，这样更具有可比性。

l画月相示意图时遵循左东右西原则，如东侧亮则为：

推荐网站：

科技之光

紫金山天文台

　　　　星空天文网　　　　　　　

牧夫天文网www.bootes.org

天文地理大百科　　　

洪恩在线

第一单元从宇宙看地球

第二节地球自转的地理意义

1．认识地球自转的概