九年级班主任工作经验材料docx.docx
《九年级班主任工作经验材料docx.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级班主任工作经验材料docx.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
九年级班主任工作经验材料docx
九年级班主任工作经验材料
各位领导、各位老师：
大家好！
很高兴能有这么一个机会，能够和大家一起交流班主任工作的经验所得，和大家一起分享班主任工作的苦与乐。
我参加工作已经有9个年头了，自参加工作以来，就一直担任班主任，可以算得上是一位老班主任了。
一路走来，有眼泪，有欢笑；有荆棘，有坦途；有艰辛的耕耘，也有收获的喜悦……回首来时的路，我留下的是一排排歪歪斜斜、深深浅浅的脚窝。
一路摸索，我总结了不少教训，也积累了一些经验。
今天借这个机会拿出来和大家商榷，如果能对大家的工作有所启示，将是我最大的荣幸。
我觉得作为一个合格的一线班主任，必须时刻以“优秀班主任”的标准严格要求自己，必须始终以“专家型班主任“作为奋斗目标，必须不懈努力、亲身实践，并力求做到如下四点：
一、能胜任所教学科，是个受学生喜欢的优秀任课教师。
二、具备高度闪光的人格魅力，能与学生进行心灵对话。
三、有自己独特的管理方法，能成功地进行班风建设。
四、工作讲究艺术性。
一、能胜任所教学科，是个受学生喜欢的优秀的任课教师。
我曾经在班里进行过问卷调查，问学生喜欢什么样的老师？
有90%以上的答案中都包含这两项：
风趣幽默，讲课有感染力，有吸引力；博学多识，能够旁征博引，博古通今。
这就要求我们每个班主任不但要具备精深的本学科知识，还要具备广博的相关学科知识。
要求班主任要能抓住课堂时机展示你的特长，用以吸引、打动、感召学生。
我们和学生的最初接触是在课堂上，学生评判我们的第一个尺度就是你的课上得怎么样？
如果你有扎实的基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课吸引学生，学生不但会喜欢你，钦佩你，崇拜你，更会相信和接受你的教育。
就拿语文学科来说，功底深厚的粉笔字，标准流利的普通话，张口就来的名言警句、诗句美文，侃侃而谈的典型人物、典型事件等等，都可以成为课堂上的亮丽风景线，都可以帮你成功的俘获学生的心。
对此，我深有感触！
应该说我没有什么特长，如果必须找一点的话，就是喜欢诗歌和散文，喜欢蕴含哲理的警世名言，对朗读和演讲比较感兴趣。
我记得在讲述高尔基的《海燕》时，我的那段引入语让孩子们陶醉，我的配乐朗读让孩子们震撼。
我是这样说的：
老师小时候很喜欢诗歌，长大后开始喜欢散文，尤其是对散文诗情有独钟，而高尔基的《海燕》是我的最爱!
它精炼的语言我喜欢，它磅礴的气势我喜欢，它深邃的思想我也喜欢，它是黎明的曙光，冲锋的号角，是时代的最强音。
它的读者不分种族，不分国籍，跨越全世界。
它属于过去，属于现在，属于未来！
随后辅以《命运交响曲》作背景音乐，大屏幕上打出逼真的flash动画，我开始声情并茂的示范性朗诵。
从同学们的目光中，我知道他们喜欢上了这篇文章，喜欢上了文章的作者，同时也更钦佩读文章的人——我！
我知道我成功了。
这学期初我们学习诗歌单元。
学习过程中，我有意识的让同学们进行对比阅读，积累了不少名篇。
在讲到《雨说》这篇课文的时候，我就给同学们引入了一首徐志摩的《雨巷》。
记得那是那节课的尾声阶段，我告诉同学们这是老师很喜欢的一首诗，要和大家一起分享。
我提醒他们要用心听，想象诗中描摹的画面，品味诗的意境美和韵律美。
然后就开始朗诵。
当我的声音停下来的2、3秒内，教室里一片沉寂，紧接着四处不约而同的响起热烈的掌声。
说实话当时真的很自豪，那个时刻我都觉得自己很棒。
我觉得，一个老师只有能胜任所教学科，才能有成为合格班主任的条件。
打个比方来说，“优秀教师”就是合格班主任的资格证书，是成为合格班主任必须过的第一关。
二、班主任的人格魅力，能与学生进行心灵的对话。
教师的天职是教书、育人。
两者之中，育人是关键，是核心，是根本。
班主任老师要对学生进行思想道德、情感态度、人生观、价值观、世界观的教育。
俗话说：
“打铁先要自身硬！
”“学高为师，身正为范。
”
车尔尼雪夫斯基也曾经说过：
“教师要把学生造成什么样的人，自己就应当是这种人。
”
我们希望学生成为热爱祖国、热爱人民、热爱集体、热爱劳动，诚实善良、守承诺讲信用，有责任感、有上进心，言行一致、表里如一的人，那么自己首先就应该是这样的人。
所以说班主任要要具备高度闪光的人格魅力，要“行的端，做得正。
”要求学生讲文明、懂礼貌，要求学生讲究卫生、爱护环境，那么自己就应该首先做到。
我认为在众多道德品质当中，班主任的人格魅力，主要靠爱心来彰显。
可以这么说，爱是班主任工作的起点，也是班主任工作的最终归宿。
班主任必须博爱：
真诚的无条件的把自己的爱奉献给每一个孩子。
老师的爱应该包括尊重、信任、理解、宽容等等诸多含义。
这就意味着班主任要平等对待每一个同学，不能根据成绩、品德、言行的好坏就给学生戴上“好”与“差”的高帽子，然后区别对待。
所谓的“好”学生我们要爱，所谓的“坏”学生我们更要爱。
而且，我提倡对所谓的“差生、学困生、问题生”要偏爱一些，因为他们远比那些好学生更需要爱。
要知道，老师关注在他们身上的“一句话，一个眼神，一次抚摸”，都足以激起他们心中的千层巨浪，足以改变他们对外界人、事、物的种种偏激的看法，千万不要小看爱的力量！
对此我深有体会。
在班主任工作历程中，我曾经接过好几轮乱班。
当时没有什么管理经验，也缺乏管理方面的专业知识，现在想来，我的成功直接得益于师爱。
因为爱，有名的“四大金刚”不出去惹事生非了；因为爱，“捣蛋大王”不专门和老师作对了；因为爱，“冰雪公主”变得充满热情和活力了，因为爱，“带刺的玫瑰”们不恶语伤人了……
四大金刚，是我的第二届学生。
人高马大的，天不怕，地不怕。
他们缺少集体荣誉感、厌学、逃学、扰乱课堂秩序、吸烟打架，甚至于严重到动手打老师的程度……这个班仅半年就换了三个班主任，而我恰恰就是那“不幸”的第三个班主任。
当时，心里真的是这样想，从心眼里极不情愿接这样的班，毕竟自己没有什么经验，怕做不好自找苦吃！
不过现在回过头来看，其实这应该是我教师生涯的一笔难得的财富。
因为在乱班中我们会接触很多不同类型的学生，成功管理一个乱班所得的经验可能是你管理几个好班也得不到的，不知不觉中就提高了你的分析问题和解决问题的能力。
而且，当这些学生把他们对你的认识转述给他的下一届、下两届甚至于下几届学生后，你今后的工作干起来就特别得心应手了。
那段时间，我凭的就是执著、热情和爱：
每天第一个来，最后一个走，到学校就泡在学生堆里；上课的时候学生在室内听，我就站在窗口旁听，或者抱着作业本坐在最后一位陪听；经常组织一些调动学生积极性的活动，还从三年级找来师兄、师姐参与活动，带动他们向主流价值靠拢。
渐渐的，其他同学初步稳定了，可“四大金刚”依然无动于衷。
我记得就是从戒烟事件之后，他们才开始发生了“质”的变化。
他们是因为吸烟走到一起的，而且还有不短的烟龄。
那天，我买来糖块分成几包给他们，他们不要，你瞅瞅我，我瞅瞅你。
后来我就要求他们每天下课就到办公室，我给剥开，一人一块，看着他们吃。
我还借机给他们讲吸烟的危害，讲不吸烟的人和吸烟的人相比容易触发那些疾病？
有时候我也给他们沏泡茶水，或者让他们磕点瓜子。
过了几天，这些同学们就跟我说，“老师，烟，我们戒掉了！
”我说：
“可我的糖还没吃完呢，我牙齿不好，你们得帮老师消灭掉，所以……”然后这一伙人就把糖拿回班里了，据说还分给其他同学吃来着。
后来，这个烟到底戒掉没有啊？
没有。
（他们毕业之后来家里玩，我才知道。
）虽然戒烟没成功，不过他们说话、捣乱、扰乱课堂秩序的毛病确实是一点点少了，也不故意气老师，不惹事生非了。
还有这个捣蛋大王，我也是从初二开始接手他们这个乱班，初一的时候就对他有所了解。
他的“名气”就很大：
特点是以和老师辨理为乐，课上老师前面讲，他在后面讲，吃零食、随便下位更是家常便饭。
我就曾经见到他和老师辨理的场面。
他总能在很短的时间里抓到老师说话的漏洞给老师以反击，当然，有时候他抓的漏洞，讲的道理是站不住脚的，但是他就能越说越起劲，精神头十足。
而且只要进到办公室就好像是善斗的公鸡，全身的每一个细胞，每个汗毛孔都活跃起来。
现在来想，他应该属于那种有强烈攻击欲望的病态心理的问题生。
当时，还不懂，也不知道怎么设计诊疗方案，怎么联合科任老师力量，联合家庭力量转化啊。
当时，凭借的只有爱！
我记得那天我上语文早自习，他就低头偷偷的吃零食。
我就想，刚进入一个新的班级在班主任课上就公然吃零食，这要是不制止，那长此以往还了得！
不过后来又转念一想，他毕竟知道偷偷的吃，也就是说在潜意识里他知道这样做不对，这就说明他并不是无可救药。
然后我就马上讲课，给其他同学布置作业后，我就马上回办公室泡了一包方便面。
然后，把他叫到办公室。
我叫他的时候，他很不满意，极不情愿的往外走——懒懒散散、拖拖沓沓。
到办公室后，往门口一靠，眼神中夹杂着不屑与“无所谓”！
那意思就是说：
“小题大做，我就这样了，愿意怎么的就怎么的！
”我就从心里暗暗发笑，他一定是以为我也要像以前老师那样批评他了。
我抻来板凳，让他坐下，他很吃惊，不过还是坐下了。
我就问他：
“早上没吃饭吧，起来晚了？
”不等他回答，我又说“总吃这些辣的豆制品不好——伤胃。
老师就有胃病，还是慢性胃病，难受着呢！
不好治。
以后再晚的话，就等下早自习到我这里来冲方便面。
”后来我就把方便面端给他，他不接受。
“咋的，对老师有什么看法和意见？
”“没有。
”而且言语上支支吾吾，和以前那个能言善辩的他完全两样。
“没有就吃！
我先去班里看看，等我回来必须完成任务！
”他没再推辞。
这事之后没过几天，大概是上午第四节课吧，我发现他用手捂着肚子，脸色发白，询问后得知是犯“胃病”了。
放学后，我把他叫到办公室，赶紧给他冲泡胃药，还给他带了几包回家，后来他转变很大。
虽说，偶尔管不住自己，也会有个小动作，但是整个人的性格、性情都变了。
放寒假回来，高高兴兴的跑到各位老师面前问好。
通过这些事，我就认识到“师爱是开启学生心灵的金钥匙。
”有的时候，由于客观原因，你可能没有一定的管理学生的知识体系，达不到研究者、教育家的水平，但是你必须得有爱，爱是治疗各种疑难杂症的药引，不敢说是药到病除，但是没有这副药引，即使有再好的灵丹妙药，也无法治愈疾病。
三、重视班风建设。
班风正，整个班级就显得健康、活泼、有学习气氛、有凝聚力。
即使个别同学不安分，也没有环境和市场。
我想从以下三点来说：
1、班级自然环境建设和文化环境建设是班风建设的基础。
身为班主任一定要注意班级环境建设，一个班级班风正不正，你走进这个班级后能马上感觉得到。
环境脏、乱、差的班级不可能有好的班风。
那么怎样创建和谐的班级环境呢？
我比较注意在班级中营造家的氛围，我所带的班一直都有养花的传统，有的是学生带的，有的是我亲自栽种的，而且我们还尝试养鱼。
另外，我们在班里为学生提供日常所需的物品——洗衣粉、香皂、暖水瓶、录音机、磁带（班干部在中午定时播放轻音乐）等，准备《好人好事记录簿》，创建班刊登载学生的成功习作，黑板报的布置人性化——班主任寄语、同学心语、感动一角等等，这样做的目的就是为了让学生体会到班级这个大家庭的温暖，从而增强学生的班级归属感、认同感。
2、科学、民主地管理班级，充分调动每一个同学的积极性，大力发挥班干部的力量。
我们都有这样的经验，老师们往往都是对班级里两头的学生印象深刻，要么是特优秀的，要么是双差生，而对那些学习成绩一般或者偏下，没有不良行为习惯的同学基本没什么印象。
长期这样下去，他们不但会被老师淡忘，也会被同学们、甚至于被自己遗忘，会觉得学习、生活都枯燥乏味，升起辍学的念头。
我力求让每一个学生的真切地意识到：
“我是班级不可缺少的一份子。
”
对于普通同学而言，他们有民主选举班干部的权利，有参与制定班规的权利，有对我们的班规提出新的补充性建议和修
升级会员 