新教材北师大版 一起 五年级英语下册全册教案 第二学期全套教学设计.docx

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新教材北师大版一起五年级英语下册全册教案第二学期全套教学设计

师生活动过程

集体备课方案

个人调整意见

Unit7Attheairport

技能目标

1．能够用简单的句型说明的归属。

2．能够用本单元主要句式询问物品的归属，如：

Whosepenisthis?

Isityours?

3．能够通过阅读理解短文。

知识目标

1．语音：

掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；能准确朗读并能在句子中区分它们发音的不

同。

2．词汇：

·能够在字典的帮助下理解以下单词的意思Germany，either

·能够正确地听、说、认读单词airport，from，wrong

·能够基本正确地听、说、读、写单词mine，yours，his，hers，ours，theirs，trip

3，句型：

Whosebookisthis?

Isityours?

natbookishers．

ShewantedtOreadabook．

4．语法：

能够初步掌握名词性物主代词的用法。

情感态度目标

1．能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友善、乐于助

人的好品质。

2．能通过结合学生生活的语言运用活动让学生感受到英语学习的乐趣。

学习策略目标

1．本单元出现了名词性物主代词，通过与形容词性物主代词在词形、用法方面的比较培养学生体会和观察、比较、

归纳语法规则的能力。

2．通过课文学习和小组计划活动培养学生学会计划的方法。

文化意识目标

形容词性物主代词和名词性物主代词在用法上是有区别的，通过两者的比较让学生了解和体会汉、英两种语言在

表达方式上的异同。

教学内容分析

本单元以Mocky，Ann，Ken和妈妈到飞机场接出差回来的爸爸，Mocky错拿了行李的故事展开，呈现了用名词性

物主代词表达物品所属的方式。

故事中，热心的Mocky急切地想帮助Ann和Ken的爸爸找到行李，“Arethereany

giftsinthebag?

”更是表现出Mocky的调皮、可爱。

故事情节简单，却在情境中自然呈现了hers，mine，yours，his，

ours等大部分名词性物主代词以及用法，如：

Mineisgreen．Thisbagismine．theirs在WordstoLearn部分呈现。

丽询

问物品的所属的表达在Story，TalkTogether，UncleBooky’sBlackboard中都有呈现。

语篇部分采用第三人称，讲述rr昨天发生的这件趣事。

在继续引导学生关注一般过去时态的同时要有意识地让

学生注重对动词词组的学习，如：

comeback／cameback，goaway／wentaway。

此外，Hewasveryexcitedandhewanted

；tOhelpDadwithhisbag．中的hewantedtOhelpDadwithhisbag的表达也在UncleBooky’SBlackboard中呈现．要求学

i生重点掌握。

airport，Germany，quickly，either，finally则是情境词，学生能够理解即可。

either在文中表示“……也

第一课

1．热身

·选唱一首英语歌曲，营造轻松、和谐的课堂氛围，将学生的注意力从多彩的假期转移到课堂上来。

2．语言准备

·新学期伊始，复习上学期学过的内容（过去时）。

可以采取游戏、活动、比赛等学生感兴趣的方式进行。

·通过师生问答，复习whose句型及形容词性物主代词，为新课学习做语言的准备。

·与学生谈一谈假期旅行的经历，引人机场的情景。

·出示挂图，告诉学生今天要学习在机场取行李时发生的故事。

3．学习故事

（1）讲故事

·从视听入手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现．让学生感知故事内容。

·在讲故事的过程中，处理新单词。

遵循“词不离句、句不离文”的原则，让学生在上下文语境中理解新词的意义。

（2）听故事

·确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受规范的语音语调，同时理解所听到的内容。

·放故事录音，让学生听。

·再放一遍录音，完成听力训练问题，检查学生对课文的理解。

（3）读故事

·分角色跟读，让学生进一步理解故事的内容。

·设置理解性问题，进一步处理故事细节，让学生带着问题阅读故事，获取特定信息。

·通过问题检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。

4．拓展运用

·讲述教师自己的假期经历，为学生迁移运用所学语言提供范例和主要语言结构，帮助学生利用要点讲述自己的经历。

·可以开展小组活动，同桌互相试着讲一讲本单元故事，培养学生的合作精神和用英语做事情的能力。

需要注意的是，并不要求所有学生都能有语篇的产出。

·可以为学有余力的学生提供展示的机会，让学生感受学习成功的喜悦。

5．家庭作业

·要求学生尝试将本单元故事讲给自己的父母听，学以致用，拓展应用英语的渠道，鼓励学生在生活中大胆使用英语。

板书设计：

第二课

1．游戏热身

·课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的所有者。

复习Whose句型及形容词性物主代词，逐步引入名词性物主代词。

·语言支持：

’Whosepen／／bookisthis，／that?

This／thatpenismine/yours/his/hers／ours，theirs．

2．学单词

·单词的学习应遵循“词不离句”的原则，不要孤立地学习单词。

建议将单词融入本单元的核心句型进行学习。

·教师可以阅读LJncleBooky’sBlackboard和反思部分，确定本单元的核心句型为Thispen,／bookismine／yours／his／hers/ours／theirs。

主要学习名词性物主代词。

·从前面的游戏人手即可自然导入新的内容。

当学生猜对了物品的所有者，教师就用新知进行强调：

Yes，thisbookishis／hers／theirs／ours．

·可以采用升降调、看口型猜单词等多种学生喜欢的方式进行操练。

·板书主要句型和单词，并进行书写引领。

·回归课本，让学生听录音跟读、指读。

教师注意检查学生的发音是否规范。

3．昕音标号

·以问答的方式描述【图片内容，让学生对所听的内容做简单预测．注意核心句型的使用。

·放录音，让学生指着相应的插图。

，

·再放一遍录肯，告诉学生这次需要把他们听到句子的序号写在对应的插图旁边的方框里。

教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间完成练习。

·检查答案。

可以以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。

尽量给更多的学生机会回答。

4．说一说

·创设寻找物品主人的情景。

。

通过教师的表演（也可以与学有余力的学生共同表演）完整地呈现对话。

。

教师扮演Jack，学生扮演Mary，一起重复对话。

也可以分半班或者男女生练习。

‘建议进行两人组练习。

教师对不同的学生进行有针对性的指导。

·给学生展示的机会。

·回归教材，听录音跟读、指读。

5．昕一听，练一练

告诉学生接下来将要朗读四句话。

让他们看本页下方的插图，说一说插图的内容，再让学生自己进行朗读练习。

。

引导学生关注字母e和a在单词中的发音。

。

放前两句话的录音，强调演注意字母a或e的发音。

再放一遍录音，让学生跟读。

·用同样的方法练习其他两句，强调发音。

·可以进行朗读比赛。

6．家庭作业

板书设计

第三课

1．游戏热身

·课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的主人。

复习Whose句型及名词性物主代词。

·板书核心句型，让学生认读。

·可以以口头方式进行造句比赛。

如果能创造一定的情景，则能增强语言的交际性。

·语言支持：

Whoseperu。

book,／dictionaryisthis／that?

This／thatpenismine／yours/his/hers/ours/theirs．

2．Booky大叔的黑板

·让学生翻开书第6页，看页面上部的黑板。

教师大声朗读句子，给学生示范。

·全班一起朗读句子，尽量使用各种搭配。

·可以尝试让学生归纳、总结名词性物主代词和形容词性物主代词的异同，但是避免出现语法术语。

3．渔夫和金鱼的故事

·以问答的方式讨论图片内容，让学生对插图内容做出简单的预测，注意引人核心句型Shewantedtodosth．

。

可以引人Whatdidyouwanttodo?

Whatdidshe／hewanttodo?

进行句型操练。

·操练形式可以是全班、半班、男女生、两人组等形式。

。

让学生自己读敝事。

·检查答案。

4．唱一唱

·观察图片，提问学生看到了什么。

·让学生自己读歌词，注意学生是否都能理解歌曲大意。

如有必要，解释或示范词组allaround的意思。

·放录音，让学生完整地听一遍歌曲。

·逐段放录音，让学生跟唱。

·给学生展示的机会。

5．家庭作业

板书设计

第四课

1．复习

·复习故事，鼓励学生讲故事。

要使复述故事容易些，教师可以给出每句话的起始部分，让学生补充完整。

·在讲故事的过程中，复习核心句型：

Whosepen／book／dictionaryisthis／that?

This／thatpenismine／yOurs／his／hers／ours／theirs．

Isthispen／deskyours／hers?

Yes，itis．／No，itisn’t．

2．读对话和单词

·给时间让学生自己阅读对话。

·教师解释题目要求。

·让学生完成题目。

·检查。

全班一起订正或者同桌之间互相检查。

3．看图选择单词

·以问答的方式谈论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的预测。

注意核心句型的使用。

·让学生完成句子。

·检查。

为节约时间，教师可以先检查部分学生，然后让他ff]~d、组成员。

最后可以全班订正。

4．听对话连线

·讨沦图片，引导学生进行仔细观察。

可以提问问题：

Whosecap／bag／sunglasses／umbrellaisthis?

Isithers／his?

·告诉学生接下来将要听一段完整的对活，听完后找到物品的主人，并连线。

·让学生完褴地听一遍录音。

·逐段听录音，引导学生捕捉关键信息，连线。

·再听一遍录音，学生自己检查。

·订正答案。

可以单独请学生回答。

也可以听一句，让学生复述一句。

5．找一找

·让学生观察并讨论图片内容，进行简单的预测。

·让学生看句子，教师解释题目要求。

，

·教师提问Isthehat／umbrellahers／his?

让学生回答。

·把学生分成小组，完成题目。

·全班一起检查。

6．家庭作业

板书设计

第五课

1．复习

·复习本单元的核心句型和名词性物主代词。

·引入clothes／newclothes．Doyoulikenewclothes?

Maybeeveryonelikesnewclothes．

2．读一读

·告诉学生我们将读一个故事：

Todaywearegoingtoreadastoryaboutnewclothes。

让学生翻开书第10页。

告诉学生本单元看这个故事的第一部分

·在读故事前，让学生看方框巾的单词，给学生解释单词意思。

也可以让学生在故事中预测单词意思，或者学生读完故事后再做解释。

·让学生自己读故事。

遇到不懂的地方，可以先做记号。

·让学生提出自己的困惑和问题。

教师解答或者同学解答。

3．选正