26《剪枝的学问》模板Word文件下载.docx

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　　　　　　疯长　远近　闻名　挥舞　养分　吸收　营养

（2）指名读一读

　　　　（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。

　　　　（4）指导书写生字：

嚓疯靠注意间架结构难写的生字。

　　　3、自由轻声读课文。

　　　4、指名读课文，相机指点。

　　三、学习课文

　　　1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。

”

　　　　“我”认为什么里面还真有道理？

　　　　“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？

　　　　齐读第5节

　　　2、学习1、2节

（1）“我”是不是一开始就这样认为？

（2）什么原因使我不解？

　　　　（3）自由读一读1、2节

　　　　（4）读了射一段，你知道了什么？

　　　　　　　*王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

　　　　　　　*王大伯剪得多，从哪里可以看出？

　　　　　　　*剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？

这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？

指导朗读。

　　　　（5）指导朗读1、2两节。

　　四、布置作业

　　　1、抄写词语

　　　2、读熟课文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、听写生字

　　二、学习课文

　　　1、学习第3自然段

（1）指导读

（2）从王大伯的说明中可以看出：

他剪掉的是什么枝条？

为什么剪掉它？

他留下的是什么枝条？

对留下的枝条是怎样做的？

怎样想的？

　　　　（3）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，这是为什么？

　　　　（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？

　　　　（5）指导朗读第三自然段。

　　　2、学习第四自然段

（1）指名读一读

（2）春天到了桃花开得怎样？

从哪里可以看出？

　　　　（3）指导朗读这几句。

　　　　（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？

　　　　（5）指导朗读第4自然段。

　　　3、学习第5自然段

（1）指名读

（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？

你从哪些句子看出来的？

　　　　（3）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？

喜的又是什么？

　　　　（4）那么剪枝的学问到底是什么？

读最后一句。

　　　　（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？

　　　　　　兵不在多，而在精。

　　　　　　妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。

　　　　　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。

　　　　小结：

看来“减少”是为了“增加”。

这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？

所以，我们平常做事也要注意这个道理。

　　　　（6）齐读这一自然段。

　　三、.总结全文

　　　1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？

　　　2、小结：

“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。

　　　　有感情地朗读课文。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　剪枝的学问减少——枝条——不利的因素

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　增加——产量——进步和成功

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　　《龙卷风》的教学设计

　　教学目标：

　　1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。

　　2.正确、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。

　　3.引导学生体会文章中运用列举数字、举例、比较等说明方法。

　　教学重难点：

　　1.正确认读本课8个生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2.理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。

搜集龙卷风的相关资料。

　　教学内容

　　《龙卷风》

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　同学们，你们喜欢“风”吗？

风给你们留下了什么印象？

　　师：

是呀，自然有万种风情，风也有千姿百态，今天我们就要认识一种极有特点的风。

（板书：

龙卷风）

　　从名字上看，你感觉这是一种怎样的风？

　　那龙卷风和我们想象的一样吗？

让我们一起走进课文去看一看吧！

　　二、自读课文，了解内容。

　　⒈学生自由读课文，注意要把课文读得流利、正确。

思考：

龙卷风给你留下了怎样的印象？

（学生畅所欲言）

　　2.文中用的是哪个词语？

（谈虎色变）

　　谁知道谈虎色变是什么意思？

　　它为什么会使人们谈虎色变呢？

请同学们再仔细地读读课文。

　　三、默读思考，理解课文。

　　默读课文，从文中找一找描写龙卷风的气势和形态的句子，画下来，在四人小组内读一读，并用自己的话说一说。

　　第二课时

　　四、合作学习，交流评析。

　　上节课，我们一起阅读了《龙卷风》这篇课文，文章一共讲了几种龙卷风？

（海龙卷和陆龙卷）那么，它们的气势和形态各是怎样的？

给人类带来了哪些危害呢？

下面我们一起来交流一下。

⒈学习第三段：

谁愿意把这一段给大家读一读？

这一段主要讲的是什么？

这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的哪个词来概括？

（肆虐）什么是肆虐？

播放课件：

现在让我们一起来感受一下龙卷风是怎样肆虐大地的？

此时此刻，你有什么想说的吗？

带着你的体会把这一段读一读。

你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。

它越来越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的响个不停。

这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断地摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……⒉海龙卷又是怎样的呢？

谁愿意给大家读读第四自然段？

重点理解：

从远处观看一个海龙卷，那是一根直径四五十米、高一千多米的水柱。

海龙卷的下方与沸腾的海水相接，直径可达一百米；

天上，与乌云相接的地方直径有二百多米。

在漆黑的天空背景前，不间断的闪电一直照射着它，那恐怖的景象使人终生难忘。

想象当时的样子，体会人们的心情，试着把这种感觉读出来。

教师小结：

看来，不论是海龙卷还是陆龙卷，都是非常可怕的，怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时都会谈虎色变。

⒊那么请大家想一想，龙卷风之所以破坏力那么强，原因在哪呢？

书上是怎么写的？

谁愿意给大家读一读？

指名读第五段，提问：

“估算”这个词能去掉吗？

为什么？

小结：

同学们，关天龙卷风，还有许多不解之谜，随着科学技术的发展，终有一天我们会清楚地了解龙卷风，并找到预防它的办法.师：

课文学到这儿，你有什么想说的吗？

　　五、交流资料，拓展延伸。

　　关于龙卷风，老师知道你们在课下还查找到了很多资料，谁愿意把你找到的资料给大家交流一下？

　　六、小练笔。

　　从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事件吗？

请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。

　　通过谈话激发学生阅读兴趣，让学生带着问题读课文，想像龙卷风的样子。

　　通过课件使学生对龙卷风给人们带来的危害有了更加深刻的了解，在此基础上，引导学生通过想象、朗读来体会它的肆虐、恐怖，它过后给大地留下的面目全非。

　　这段文字主要运用了数字来说明事物，教师引导学生展开想象，练习朗读，体会当时人们那种恐怖的心情。

　　调动学生搜集资料的积极性，并学会把资料整理、分类，还可以让学生课下继续搜集相关资料，向课外拓展延伸。

　　引导学生关注生活，关注社会，扩大视野，锻炼学生搜集、整理、编辑信息的能力，培养学生听、记、写的兴趣和能力。

　　望天门山教学设计

（一）

　　知识目标：

　　1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

　　2、能有感情地朗读和背诵全诗。

能力目标：

　　1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

　　2、培养学生有感情的朗读古诗的能力与合作学习的能力。

　　情感目标：

　　培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　感悟品味诗中表达的意境。

　　教具准备：

《望天门山》多媒体课件

　　一、了解诗人，导入课题

　　1、同学们，你们知道诗人李白吗？

你会背诵他的哪些诗呢？

（指名背诵）

　　2、看来，大家都很喜欢李白。

那你对他有多少了解呢？

（学生根据课前查找的资料回答），师出示课件1。

　　3、这节课我们再学习他写的一首诗歌：

《望天门山》》。

当年25岁的诗人李白朝气蓬勃，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的景色，诗性大发，作下了流传千古的《望天门山》一诗。

这节课老师就带领同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的景色吧！

（板书课题）

　　二、自主学习，合作探究

　　1、播放朗读课件，听诗歌朗读。

　　2、多媒体显示自学要求（齐读）：

（1）把诗读正确、流利。

（2）结合注释，了解诗意。

（3）提出自己的疑问。

　　3、学生进行自主学习。

　　4、小组里交流、讨论疑难问题。

　　5、展示学习成果。

（1）谁来读读这首诗？

（2）说说你在刚才的学习中知道了什么？

（学生汇报）

　　（3）学生质疑，师生共同解疑。

　　教师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。

　　三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情

理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读呢？

（生自由发言）

　　师归纳：

这首诗应该用高昂、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气势。

（播放《望天门山》朗读课件）

指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体会诗的情感。

　　生：

齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读（模仿古人诵读古诗）—→配乐朗读师：

这么美的古诗，你们能背一背吗？

（学生背诵古诗）

　　四、课时小结，课外拓展

　　1、诗配画：

有人说，一首诗就是一幅画。

如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？

（反馈：

天门山长江太阳帆船）我还知道同学们的画画水平挺不错，来展示一下吧！

把这首诗歌的内容画下来。

　　2、同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的《望天门山》一诗，大家的表现老师非常棒，其实李白只是古诗中一颗璀璨的明珠，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们在下次的语文兴趣活动课上举行一次古诗擂台赛，看谁在相同的时间里背诵的古诗最多。

　　望天门山教学设计

（二）

　　【教学目标】

　　1.会读会默写《望天门山》，了解古诗的大意。

　　2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。

　　3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。

　　【教学重点、难点】：

理解词句，想像诗歌内容。

　　教学过程

　　一、预习探究

　　导课：

同学们好，从这节课开始