六年级第二单元教案Word下载.docx

六年级第二单元教案Word下载.docx

《六年级第二单元教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级第二单元教案Word下载.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

刘淑贤

教导处

审验签字：

6商鞅南门立木

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。

3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。

4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。

掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

教学重点：

指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。

教学难点：

引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。

教学准备：

1、让学生查阅商鞅变法的资料。

2、预习课文，了解课文内容。

课时安排：

2课时

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

1、引导学生交流课前搜集的资料。

2、板书课题。

二、初读课文，学习生字和新词

1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字

和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么

学会生字和新词的？

2、学生自学，小组交流。

3、教师检测生字和词语。

重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是

生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。

指导字“孝、葫、”两个字。

“葫”上下结构，上小下大，左下

“古”略偏上;

“础”左右结构，左小右大，右边“出”的笔顺;

第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。

注意“惹是生非”不要

写成“事”。

三、朗读课文，整体感悟

1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？

全文

可以分成几部分？

（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起

一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都

城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。

）

2、互动交流：

课文可以分为那几部分？

每部分主要写了什么？

第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。

第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的

影响和作用。

四、合作评价，归纳质疑。

1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？

生交流师随机板书：

商鞅——政治家——赏罚分明——严格

执法

诚信和聪明

2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？

学生提出，教师进行归纳。

预设：

（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？

（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？

（3）商鞅为什么要在南门立木？

人们对商鞅南门立木的做法有

什么看法，商鞅是怎么做的？

（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？

3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。

第二课时

一、复习激趣，谈话导入

1．复习生字、新词，并引导积累运用词语。

2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅

给你留下了怎样的印象？

你最欣赏他的哪些做法？

3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法

的决心和坚定的意志。

二、研读课文

下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、

心理的描写进行读书、体会、交流。

1、出示自学提示:

（5）你对商鞅的做法有什么看法？

（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。

2、学生自学，小组交流。

3、全班交流，点拨引导。

（1）交流、体会商鞅变法的决心。

①阅读第一部分，解决第一个问题。

②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师

指导阅读。

③阅读第三部分，解决第四个问题。

（2）抓住重点词句体会写法。

①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？

”

（人们为什么会有这样的想法？

这样写有什么好处？

（这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。

②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，

把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：

“我倒要看看，

这位左庶长大人说话算不算数。

”（小伙子为什么会这样说话

呢？

从这段描写中你体会到了什么？

（从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。

这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法

的实施有深远的影响。

③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，

喜笑颜开地走了下来。

（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴

吗？

这是小伙子心里会想些什么?

旁观的人又会说些什么？

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、课外延伸

小练笔：

你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的

想法写下来。

写时要注意结合生活实际。

板书设计：

6、商鞅南门立木

变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到

聪明——机智

课后练习：

1、读写词语：

“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”

2、仿照课文中的句子用下面词语造句。

一方面……另一方面……

只有……才……

3、读了这篇课文，你有哪些感受？

4、讲述《商鞅南门立木》的故事。

7*狄仁杰公正护法

教学目标:

1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟

狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再

演一演。

3、帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记

“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、

声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”

等词语。

读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

引导学生认识严格执法的重要意义。

1、让学生查阅狄仁杰的资料。

1课时。

教学过程：

一、谈话导入、揭示课题

1、同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？

2、导入新课、板书课题。

3、学生介绍狄仁杰的有关资料。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，边读边画出生字新词和不懂的问题。

2、想一想：

课文主要写的是什么？

3、组织交流。

三．自读感悟

1、自学要求:

读课文，边读边想狄仁杰是怎样公正护法的？

读后进行交流。

2、学生自学。

3、交流体会。

交流一：

断案如神

【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，

涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不

服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。

】

交流二：

犯言直谏

【让学生抓住是那个三个具体事例：

一是一个叫权善才的将军

吴砍了昭陵的柏树。

二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。

三是

将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。

从三个

具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

注意

引导在学生读中感悟。

4、交流：

学习课文后自己有什么感受？

。

四、巩固练习

1、指导学生概括课文第三、四自然段内容，编演课本剧。

在小组中

排一排，演一演。

教师指导学生从语言、动作、神态方面，表现狄仁杰刚正廉明、执法

不阿的精神。

2、推举优秀的在全班表演。

五、拓展升华

同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的

精神所感动。

请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题

写一篇读后感。

7、狄仁杰公正执法

明察善断一万七千多无论……没有

公正护法权善才获免刚正廉明

犯言直谏王立本被判刑

武则天下诏

1、恢复成语本来面目。

刚正（）执法（）声名（）

（）备至犯（）直（）哀（）遍（）

2、你来说，我来对。

刚强而正直，廉洁而清明。

——（）

极其推重。

——（）

指无组织无纪律的一群人。

心里十分气愤却不敢说出来。

3、以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。

8、出色的教师

1、指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。

2、引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。

2、帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、幡然醒悟、迂回”等词语。

读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。

引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。

1、积累遵守或违背校规或社会公德的现象的资料。

一、联系生活，谈话导入

1、同学们，谁能谈谈自己在学校生活中或社会生活中，看到的

或亲身经历的，有无遵守或违背校规或社会公德的现象？

2、这节课我们就来学习坚守公共道德的故事，板书课题。

一、初读课文，学习字词。

1、自读课文，边读边画出生字和新词。

2、师检查自学情况。

① 

重点指导：

揣、昧、屉、蔼的书写。

② 

认读词语：

流动、揣测、拾金不昧、乐极生悲、至理明言、告诫、困惑、

愤愤不平、和蔼、重洋、幡然醒悟、公德、迂回

③理解词语：

揣测：

推测；

猜测。

拾金不昧：

昧，隐藏。

拾到钱财不藏起来据为已有。

乐极生悲：

快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。

至理名言：

最正确、最有价值的话。

愤愤不平：

因感到不公平而很生气的样子。

幡然醒悟：

同翻然，很快而彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

二、朗读课文，抓住梗概。

1、分部分，指名学生朗读。

提出要求读准字音，把句子读通顺，读流利，注意让学生倾听，

集体评价。

2、指名学生用自己的话说说故事的梗概。

3、让学生说说课文是按怎样的顺序来写的。

（先写朋友送我一只电子手表，