器乐教学校本教材地研究与实践Word格式文档下载.docx

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2．学校发展的需要

艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，是学校文化建设的重要组成部分，是提升学校品位的重要手段。

良好的艺术环境的营造对提高学生的审美能力十分重要。

我校作为县基础教育窗口学校，市艺术教育特色学校，确立了“以艺术教育为突破口，以艺辅德、以艺益智、以艺健身、以艺促劳”的艺术教育的办学思路。

艺术教育现已成为我校的办学特色。

而口琴教学作为面向全体学生的一种艺术教育形式，已纳入拓展型课程体系，作为校本课程的重要内容。

随着县“今天行动计划”的推进，少先队争章教育的蓬勃开展、“人人会乐器”成为了学校教育发展的必然要求。

3．学生发展的需要

器乐教学在音乐教育体系中是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，对于提高学生学习音乐兴趣、扩大音乐视野、提高识谱能力、发展欣赏和创造力均有一定的作用。

通过口琴的学习，器乐章的争得，能激发学生学习中的竞争意识，培养一定的意志和毅力，使学生在整个学习过程中充满了自信与挑战。

并把艺术作为一种精神的“体验”，融化在学生的身体里。

（二）研究目标和内容

1．研究目标

在“更高、更快、更强、更美”的办学理念的指引下，在坚持学习全面加特色、教师优质加风格、学生基础加特长的办学目标激励下，建立适应二期课改发展的音乐校本课程，通过不断地开发、建设、完善，构建我校独具特色的小学音乐校本课程（口琴）体系，以此促进学生可持续性全面发展。

2．研究内容

（1）课改前后器乐教学状况对比分析。

（2）课程设置的依据、理念、课程实施方案的设计。

（3）课程设置总目标、各学段目标、各年级单元教学计划、各年级教材内容要点及难点。

（4）课程评价方法

（三）研究过程

1．第一阶段（2005.9—2006.1）对课改前口琴教学状况、成败之处进行分析；

并对课改后器乐教学的现状进行分析研究。

2．第二阶段（2006.2—2006.7）梳理上音版音乐教材中器乐教学部分，初步制定校本教材编制原则、目标、方法以及主要内容

3．第三阶段（2006.9—2007.7）形成初步的校本教材（分年级）。

4．第四阶段（2007.9—2008.7）在课堂教学中实施校本教材教学，第一学年初步实施找出不足之处，第二学年修正后再次实践。

5．第五阶段（2008.9——2008.12）总结成败，汇编成校本教材《快乐的口琴手》。

二、介绍校本教材

这套教材一共分成七册，从二年级的第二学期开始每个学期成一个单册。

下面我就从以下几个方面介绍这套教材

（一）教材编写的原则

1．教材理念具有时代性、开放性原则

《快乐的口琴手》这一校本教材是音乐教材的拓展和延伸，在编写过程中，遵循音乐新课标的理念，以审美为核心，以学生发展为本，以促进课堂教学为主要目的，充分贯彻新课程目标，重在激发学生学习音乐的兴趣，提高学生感受音乐的能力。

重视突破教材内容的局限性，沟通课程内外、课堂内外、学校内外，拓宽学习和运用的领域，注重开发和利用学习资源，让学生在社会、生活中进行学习实践，掌握学习规律，提高学习能力。

所以使教材具有时代性和开放性。

（总目标，阶段目标）

1．总目标：

以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为任务，以口琴为学具，立足课堂，不断提高学生节奏感、音高感、和声感等音乐能力，并尽可能与唱歌、鉴赏、创造等教学活动有机地结合起来，通过艺术的感染，激励学生感受美、表现美、创造美，促进学生全面发展。

2．阶段目标

年级

三维

目标

二年级

三、四年级

五年级

情感态度价值观

1、通过吹奏能感受优美抒情与活泼欢快的情绪对比。

抒发对美好生活的向往之情。

2、通过乐器章的争得，感受竞争的快乐，培养学生积极向上的情感。

1、通过欣赏一些口琴曲，激发学生热爱口琴学习的兴趣。

2、2、通过自主探究及合作学习的方式培养学生小组团结协作精神

1、通过各类歌曲的演奏，感受歌曲所表现的生动有趣的情景。

2、通过学生自主创作旋律及与同伴的合作演奏培养学生的创新精神与协作能力。

3、通过口琴章的争得，培养竞争意识。

过程与方法

1、在聆听、乐器演奏等过程中，感受乐曲的不同情绪。

2、通过模仿、分组学习、个别练习等方法、初步学会口琴吹奏。

1、运用聆听、演唱、比较、演奏等方法、了解、分辨音乐作品所表现的鲜明的音乐形象

2、在演奏过程中，通过生生互动、师生互动等形式，引导学生自主探究、合作学习

1、运用听、动结合的方法，灵活采取自学和指导相结合的方式学习歌曲吹奏，记忆歌曲旋律。

2、能与伙伴合作演奏两声部歌曲

3、通过上网搜索，了解口琴的其他种类及演奏方法，开拓学生艺术视野。

知识与技能

1、了解口琴的结构及吹奏原理

2、初步学会音阶1—5，并能吹奏五度音内歌曲若干首。

3、通过口琴吹奏，能听辨1—5的音高

1、1、能用连贯有支持的气息吹准音阶1—高音3，并学会歌曲若干首。

2、2、能听辨1—高音3的音高

3、3、能用口琴做简单的旋律创作

1、能用良好的气息控制，吹准低音5——高音3，并能自学歌曲两首。

2、能听辨低音5到高音3之间的音高

3、能用口琴创作简单的歌曲，并自己填词

2．教材内容具有基础性、普及性原则

基础教育的性质和时代的特点决定了课程要面向是全体学生，顾及大多数学生的认知能力，所以口琴教材中选取的内容都是最基础的，扎扎实实地让每一位学生喜欢吹奏口琴、喜欢器乐课，进而学会这个简单实用的乐器。

为提高课堂教学实效性服务。

3．教材组织具有连续性和顺序性原则

教材的连续性表现在教材组织直线式地陈述主要的要素。

在口琴教材中注重建立长期累积的学习效果，并在难度上不断深化，比如音阶的不断练习。

例如二年级简单的五音练习到五年级十三度音节的递进。

教材的顺序性则体现在教材的深度范围内的组织原则。

例如根据不同的基本练习基础选择相应的乐曲练习，并且循序渐进地提高难度。

所以整套教材的单七册实际是一个完全不能分割的整体系统。

（课程内容）

教材的目标与内容

1.阶段目标

从上面的表格可以看出，我们目标的制定既有总目标也有阶段目标。

并从三维目标出发，分年级段制定，使器乐学习有了鲜明的层次性，学生的学习能力也是不断提高，从模仿、自学、到合作学习到合作演出及网络学习，器乐学习已不仅仅只是满足学会几首口琴曲，大大延伸和拓展了器乐学习的内涵。

3．课程内容

年级

音阶

歌曲吹奏

旋律创作

d—s

能吹五度音内的歌曲五首

例：

粉刷匠、划小船、等

能听准12345五个音，并进行简单的两小节旋律创作。

三年级

d—d’

能吹八度内的歌曲五首。

春天来了、上学歌等

能听辨一个八度内的音高，并能进行简单的四小节旋律创作

四年级

d—m’

能吹1到高音3之间的歌曲五首，并能自学部分书本歌曲

能听辨1到高音3之间的音高，并用口琴写一些简单的旋律，填上歌词。

S,—m’

能吹低音5到高音3之间的歌曲五首，能自学课外一些自己感兴趣的歌曲，并能与同伴合作进行简单的声部演奏。

能听辨低音5到高音3之间的各音，并与同伴合作，用旋律重复与模进的手法创作歌曲

（二）教材特色

2.实用性

实用性是指校本课程能够被合理使用并且产生积极的效应，最突出的一点就是口琴教材与现行的上音版音乐教材紧密结合，不增加课时不加重学生负担的前提下，提高学生演奏口琴的能力并能促进课堂教学效率。

（1）与欣赏教学相结合

《课标》要求“三到五年级能听辨主题重复与变化”、每学期能记忆几首欣赏曲的旋律。

所以在本教材中选择了一些比较适合口琴演奏的乐句或主题片断，帮助学生记忆旋律，更好地感受理解作品。

例如：

刚才教研课中的《花儿与少年》就是通过口琴记忆旋律，并合作演奏等，还有比如《小青蛙》、《幸福年》等欣赏曲的主题，其中选择一段或者几句对让学生记住旋律主题听出乐曲作品结构很有帮助。

（2）与歌唱教学相结合

歌唱是表现音乐的重要方式，是音乐教学的重要组成部分。

口琴能够帮助学生掌握准确的音高，提高音乐表现能力。

口琴教材根据学生的能力现状选择合适的歌曲演奏，在自学、小组合作、尤其在二声部歌曲的歌唱时能提高学习歌曲的效率，激发学生学习学习兴趣，使他们能完整准确地演唱歌曲。

五年级第一学期第五单元歌唱《可爱的家》等。

（3）与单元主题相结合

新课标音乐教材以主题单元的形式出现，每一个单元都有一个核心主题。

口琴教材也以相同的单元主题形式呈示，当音乐教材中的歌唱内容和欣赏内容都不适合学生口琴演奏时，就选择一些切合主题的简单的小曲作为拓展教材进行教学。

三年级第二学期第三单元《童趣》中选择了《两只老虎》这首家喻户晓的乐曲，既切合单元主题又简单易学。

（4）与课后练习相结合

音乐教材中有很多旋律填空及根据旋律创编故事等，学生通过自己摸索吹奏，对旋律有一个基本的认知，充分表现自主学习的一个状态。

2、趣味性

所谓趣味性就是有趣颐人。

根据小学生尤其是中低年级学生的心理特点，口琴教材以图文并茂的形式呈示，选择了学生们喜爱的卡通图案作为教材的插图，同时精心设置了问题、注意点、演奏要求，用儿童话的语言标示出来，使教材充满童趣。

3、层次性

考虑到学生认知水平的个别差异，教材中低年级每一个单元都有难易不同程度的练习，在实施过程中要求进行分层练习，高年级教材中出现了合奏，就可以要求能力强的学生吹奏较难得声部，能力较差的可以吹奏比较容易的声部，还有少数能力极差的学生可以根据教材要求演奏打击乐器，因材施教，使每一位学生都得到发展。

我们教学中的分层主要是针对相同年级更至于相同班级不同学生的个别差异。

在《花儿与少年》的教学中，让有特长的演奏第一主题，而第二主题教学中让口琴基础较好的整段演奏，较差的演奏前面两句，能力更差一点的就用打击乐器为乐曲伴奏这样的形式，让每一位学生都得到演奏的喜悦和成就感。

在教材中通过星数的多少来体现不同层次，两个或以下的要求大部分学生能够演奏，四颗和五颗星的乐曲是基础比较好的学生体现他的能力的乐曲。

（三）教材的实施

1．课程安排

与其它学科的开发教材不同，口琴教学不单独设立课时，它是音乐教材的补充和完善，目的在于丰富音乐课堂教学形式、提高教学效果，所以在实施过程中强调把口琴教学渗透在各个教学环节中，尽可能与唱歌、鉴赏、创造等教学活动有机地结合起来。

教学时间约占10分钟左右。

2．教学方式

（1）示范式：

为配合教学内容而给学生观看口琴图例、直观教具或教师范奏和学生示范，将动感过程形象地表现出来，从而使学生比较容易口琴学习中的难点。

（2）体验式：

依据恰当的教学目标