各年级学生学情分析.doc

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 各年级学生学情分析

三、说学情 

八年级的学生知识面较广，个性普遍突出。

因此在课堂上，应该顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。

对学生的积极思维给予充分肯定。

激发学生敢想、敢说、爱说的欲望。

增强学生学习的自信心。

初中二年级的学生正处于渴望求知的发展期，通过视频、图片等多媒体形式展示重返联合国、中美关系缓和、建交等有关问题，可以让不同的学生从中获得不同的体验。

因此,以这种信息技术设置作为培养学生认知的载体，顺应了中学生当前心理特征和认知水平。

    另外该年龄段的学生，非常喜欢寻求身边的历史，中美关系等历史对于学生来说，愿意主动接受这些热点问题的来龙去脉，这也符合《历史课程标准》所要求的：

“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。

（一）七年级下学期的学生特点：

七年级下学期的学生在年龄上一般是12岁，个别有差异，按照教育和发展心理学巨匠——瑞士心理学家皮亚杰的观点，这时的孩子正处于具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）到形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）的过渡期，对直观的材料很敏感，但已具备一定的逻辑思维能力。

在学习方面的特点：

科目明显增多，考试负担加重;知识层次提高，内容难度加深;教学方法改变。

（七年级学情）采用什么样的教学方法，是以学生的实际情况为基础的。

作为七年级学生，没有经历系统的历史知识的学习，其对历史的认识尚处于感性认识阶段。

“兴趣是最好的老师”，激发其学习历史的兴趣无疑是历史教学的关键。

因此，针对历史学科的自身特点和学生的心理特点，我在教学中采用灵活多变的教法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。

七年级学生对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，因此课堂上要注意激发学生的积极性，对学生的积极思维给予肯定，但处于这一年龄段的学生毕竟能力有限，对很多问题的分析和理解还不到位，这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导，让学生知学好学，寓学于乐。

七年级　1）心理特征：

初一学生，思想活跃，对历史学科也有较大的兴趣；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，探究学习的欲望强烈。

　　2）、已有知识能力：

学生的历史知识大多来于影视剧，对唐朝的历史环境比较熟悉，但他们的认识和评价过于肤浅，必须在课堂上加以引导。

 二、 说学法 

1、 学情分析：

尽管初三下学期的学生，已经具备了一定的自学能力，但是对世界史，尤其是经济史方面比较陌生。

我校虽地处新塘街道，农村学生状况依然存在，对知识的储备和认知水平有限，对于临考前这种信息量大的知识迁移能力，更需要教师的引导。

这样才能做到既不误课，又为总复习打下坚实的基础。

 2、 学法：

⑴心理指导：

因为是农村学生，老师将根据学生的实际情况科学分组，合理搭配，让讨论、分析、研究、交流落到实处，鼓励学生多发言并做好课堂笔记。

⑵课前要预习，了解本单元的前言，收集二战前后的相关资料。

⑶学法指导：

指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解，培养学生的自学能力，达到体验历史、感受历史，培养学生对开卷考的应试能力。

 三、 说教法 

1、 采用多媒体导演法和“四环节”教学法（目的是为把复杂问题简易化、条理化）。

 2、 结合时事政治、地理，通过多学科的渗透，进行课外延伸，以培养学生历史科开卷考的

能力。

3、 结合初三学生具备一定自学能力的实际，采取以生自学为主，师引导为辅，从旁点拨。