各年级学生学情分析.doc
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各年级学生学情分析
三、说学情
八年级的学生知识面较广,个性普遍突出。
因此在课堂上,应该顺应学生的特点,激发学生的积极性,让学生主动学习。
对学生的积极思维给予充分肯定。
激发学生敢想、敢说、爱说的欲望。
增强学生学习的自信心。
初中二年级的学生正处于渴望求知的发展期,通过视频、图片等多媒体形式展示重返联合国、中美关系缓和、建交等有关问题,可以让不同的学生从中获得不同的体验。
因此,以这种信息技术设置作为培养学生认知的载体,顺应了中学生当前心理特征和认知水平。
另外该年龄段的学生,非常喜欢寻求身边的历史,中美关系等历史对于学生来说,愿意主动接受这些热点问题的来龙去脉,这也符合《历史课程标准》所要求的:
“减少艰深的历史理论和概念,增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。
(一)七年级下学期的学生特点:
七年级下学期的学生在年龄上一般是12岁,个别有差异,按照教育和发展心理学巨匠——瑞士心理学家皮亚杰的观点,这时的孩子正处于具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)到形式运演阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)的过渡期,对直观的材料很敏感,但已具备一定的逻辑思维能力。
在学习方面的特点:
科目明显增多,考试负担加重;知识层次提高,内容难度加深;教学方法改变。
(七年级学情)采用什么样的教学方法,是以学生的实际情况为基础的。
作为七年级学生,没有经历系统的历史知识的学习,其对历史的认识尚处于感性认识阶段。
“兴趣是最好的老师”,激发其学习历史的兴趣无疑是历史教学的关键。
因此,针对历史学科的自身特点和学生的心理特点,我在教学中采用灵活多变的教法激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性、主动性。
七年级学生对知识、对社会充满好奇与渴望,而又不愿被动接受,因此课堂上要注意激发学生的积极性,对学生的积极思维给予肯定,但处于这一年龄段的学生毕竟能力有限,对很多问题的分析和理解还不到位,这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导,让学生知学好学,寓学于乐。
七年级 1)心理特征:
初一学生,思想活跃,对历史学科也有较大的兴趣;在个性方面,学生的自我意识有了迅速的发展,探究学习的欲望强烈。
2)、已有知识能力:
学生的历史知识大多来于影视剧,对唐朝的历史环境比较熟悉,但他们的认识和评价过于肤浅,必须在课堂上加以引导。
二、 说学法
1、 学情分析:
尽管初三下学期的学生,已经具备了一定的自学能力,但是对世界史,尤其是经济史方面比较陌生。
我校虽地处新塘街道,农村学生状况依然存在,对知识的储备和认知水平有限,对于临考前这种信息量大的知识迁移能力,更需要教师的引导。
这样才能做到既不误课,又为总复习打下坚实的基础。
2、 学法:
⑴心理指导:
因为是农村学生,老师将根据学生的实际情况科学分组,合理搭配,让讨论、分析、研究、交流落到实处,鼓励学生多发言并做好课堂笔记。
⑵课前要预习,了解本单元的前言,收集二战前后的相关资料。
⑶学法指导:
指导学生通过归纳法、图表法、分析对比法等来加强对教材的理解,培养学生的自学能力,达到体验历史、感受历史,培养学生对开卷考的应试能力。
三、 说教法
1、 采用多媒体导演法和“四环节”教学法(目的是为把复杂问题简易化、条理化)。
2、 结合时事政治、地理,通过多学科的渗透,进行课外延伸,以培养学生历史科开卷考的
能力。
3、 结合初三学生具备一定自学能力的实际,采取以生自学为主,师引导为辅,从旁点拨。