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３、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

理解生字，会写生字，朗读课文。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。

采背清消但傍

〖教学过程〗

一、创设情景，激情导入

１、随机表扬：

（你坐得真好！

老师称赞你!

）

（你的学习用品放得多整齐啊！

我也称赞你!

（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！

你们真棒！

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

２、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：

（你表现得那么好，的确该得到称赞；

发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!

）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

３、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：

称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？

（让学生问）

４、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知

１、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：

小刺猬──小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：

词语连读时这个字念轻声）

看图片：

我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！

可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！

看图片。

点击这两个生字：

“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

２、自由读课文，圈出不理解的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

３、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

１、我能认：

认读带拼音的生字词语

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下

（学生读，教师即时正音。

）认读没带拼音的生字词语（开火车读）。

２、我能记：

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

３、我能读：

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导

１、我发现：

出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？

２、我会写：

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真很多，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？

我们下节课再来学习。

第二课时

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

〖教学过程〗

一、复习生字导入

1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。

下午我们继续学习《称赞》。

（课前板好称赞小獾小刺猬）

2、先来复习生字词语。

bǎndè

nɡcāodà

ncì

wei

板凳粗糙但是刺猬

bà

nɡyǐxiè

xiāo

傍晚椅子泄气消除

qīngqiá

oliú

cǎi

清晨瞧留下采果子

①指名分行读（每行3个）

刺猬读成轻声

（评价：

你的声音真响亮!

你读得很认真！

你全读对了，真能干！

你的声音真好听！

你的普通话很标准！

②齐读

③你们看，拼音没了，你还理解他们吗？

指名读2个齐读

清晨刺猬采果子

傍晚泄气消除

瞧留下但是

粗糙板凳椅子

这里1-3小环节花的时间太多了，能够直接让学生读没有拼音的词语。

本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。

④谁能用上最后一行词语说一句话？

提示：

谁知道板凳和椅子是谁做的？

这里学生回答起来有难度。

夏老师建议，能够让学生实行有梯度的练习。

先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。

后来，我反思了一下：

我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也能够引出来。

这个环节删去了不是更直接吗？

板凳和椅子有区别吗？

出示图片比较。

夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在？

他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。

可我却认为这是一个非常好的点子。

围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。

看来做椅子难度要大多了。

从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！

我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么？

这里加了删除线的本来应该删掉，不过我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。

看老师把它们写在田字格里。

每个字写一个，带上拼音，写在作业纸上。

师点评，点评后再请学生写一个。

设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上（平时每个字写3个的），所以改成了写2个。

这个改效果很不好。

从展示的学生作业就能够发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。

刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。

但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，所以公开课的课堂上让学生实行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。

每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。

⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的？

请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。

粗糙

板凳做得很粗糙

这里学生看到板凳的面上有裂痕。

师追问：

人坐上去会怎样？

两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。

师只好说：

坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？

如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊？

学生还看到凳脚一只粗，一只细。

3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？

师引导学生说出称赞。

啊！

称赞有这么大的魅力啊！

我不记得第一个学生是怎样回答的。

我只记得是夏毓回答准确了，她似乎成了救星。

预设的时候就想学生可能会答不出来。

但是为什么会这样呢？

我想肯定跟这个问题设计相关，那应该怎样提问呢？

这样不知是否能够：

是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢？

二、细读课文，感悟称赞的魅力

1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容

请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。

出示句子（配插图）：

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

这里第一课时已经点拨了一下的。

当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。

因为第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。

看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾？

在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很即时。

我预设的评价语是：

很有诚意。

我是小獾，我听了很开心。

我是小獾，脸上露出了笑容。

2、小刺猬称赞源于真心诚意。

同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗？

在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。

”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。

”

小刺猬为什么会称赞呢？

请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？

上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。

所以换了个问题：

小刺猬是随口称赞小獾的吗？

其实课堂上的这个发现是很了不起的。

如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。

这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。

①出示句子（配插图）：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

②小刺猬怎样地看？

看出了什么？

你看出来一个比一个好了吗？

（结合插图，提示：

有三只板凳，他会怎样看。

我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。

这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。

教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。

所以提问：

问题没有必要。

小刺猬看出什么,是能够提的，能够让学生发挥想象说的。

③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。

“你真能干，小板凳做得一个比一个！

④我们还能用一比一来夸其他东西，谁来说说。

大树一棵比一棵______

字一____比一__________

鞋子一_____比一_________

我还能够说：

________________________

这个环节因为时间紧迫，去掉了。

这个环节能够去掉，能够放在作业讲平时讲。

⑤我们加上动作来夸夸小獾。

因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。

所以学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。

3、体会小刺猬称赞的作用。

这个夸呀，小獾还真有了变化。

从做板凳到学会了做椅子。

假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。

小獾，你会想什么？

学生说：

“我会继续努力的。

”“对自己要有信心，不能灰心。

”这些回答让我有些惊讶。

我只能说：

“孩子们，你们都很有信心。

要是是陈老师啊，肯定是不想做了。

这么难看，不做了不做了。

我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧！

平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会！

学生有这种精神，我今后的教学就会省力很多。

书上哪个词看出小獾都不想做了？

请读读课文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

②根据学生回答，板书：

泄气忘记板书了。

现在你明白了泄气是什么意思？

生1：

不想做板凳生2：

灰心生3：

放弃

是什么让小獾，有了自信？

现在小獾有了自信吗？

能自信的读读这句话吗？

学生读：

瞧，我已经学会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧！

生1读。

评价：

你很高兴，你会做椅子了是吗？

生2读时突出会。

很好，你突出了会。

本来你是不会做椅子的，现在会了哦？