《阿长与山海经》表格教学设计课题Word文件下载.docx

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能力目标

1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。

2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。

3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

情感目标

整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。

教学

重点

1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；

2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

难点

1．正确认识阿长性格中的缺点。

2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

方法

朗读、点拨、导读法、合作探究

资源

音频资料

教师活动

学生活动

调整与思考

教

学

过

程

一、复习旧知，导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？

对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是个什么样的人呢？

我们一起来看课文。

板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、检查预习。

主要检查对作者的复习。

师生评价、教师补充

三、认真听读课文，整体感知。

（一）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。

请同学们在听讲课文的基础上，思考课文围绕长妈妈写了哪些事?

教师明确：

（板书）

1、“阿长”的由来；

（略写）

2、喜欢切切察察和“大”字睡相；

3、她懂得许多规矩和麻烦的礼节,比如元旦、除夕吃福橘等；

4、讲“长毛”的故事；

5、谋害我的隐鼠；

6、给“我”买《山海经》。

（详写）

思考：

课文对哪些内容详写？

哪些内容写得

学生联想思考

学生简介作者

学生听读录音

思考批注问题

学生批注

师生互动

学生浏览相关

比较简单？

为什么这样安排？

明确：

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事；

谋害我的隐鼠。

详写了为“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

这些事件可以划分成两部分：

抑一部分；

扬一部分。

（三）深入探究。

题目中“与”表示两者有并列关系，作者用意何在?

有相同的地方。

都在作者的人生路上产生了重要的作用。

《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。

文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。

长妈妈的作用：

长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。

所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。

四、小结：

内容思考

学生听讲批注

作

业

板

书

设

计

主要事件：

阿长的由来（略写）地位低下不被人重视（抑）

喜欢切切察察（略写）饶舌多事（抑）

“大”字睡相（略写）粗俗令人同情、不拘小节（抑）

懂得许多规矩和麻烦的礼节（略写）淳朴、真诚和善良（抑）

讲长毛故事（略写）无知愚昧（扬）

谋害我的隐鼠（略写）令人同情（抑）

给我买《山海经》（详写）热心善良仁慈、关爱孩子的美好品质。

（扬）

抒发真情：

对阿长的怀念之情欲扬先抑

感

悟

（第二课时）

3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。

朗读、点拨、探究、导读法

一、复习提问：

长妈妈给人的初步印象是什么？

那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

（一）仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点?

问题1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？

明确：

地位低下，不被人重视 

问题2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？

可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相

饶舌多事，粗俗、不拘小节。

（二）分角色朗读6－17自然段。

长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

问题1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？

她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

描写出了长妈妈什么样的性格特点？

文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我

学生回忆上节课学习过的内容回答交流

学生分角色朗读

学生浏览相关内容

学生浏览相关内容思考

按住”“惶急地看着我”。

“她又有所要求似的。

摇着我的肩”。

焦急的神态跃然纸上。

而当“我”说：

“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

”欣喜之态溢于言表。

作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！

她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

淳朴、真诚和善良。

问题 

2：

说人死了必须说“老掉了”；

死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；

饭粒落在地上， 

必须拣起来，最好是吃下去；

晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的…… 

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

淳朴、真诚、热心、善良仁慈、关爱孩子的美好品质。

不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

问题3：

我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？

这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。

这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

使人看到了长妈妈的愚昧无知、淳朴

然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

（三）齐读第18－－－－28自然段。

问题1．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

指名学生复述买书的起因、经过、结果。

事情的起因：

“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。

因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

经过：

阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

问题：

当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？

表现了“我”什么心理？

她并非学者，说了也无益；

但既然来问，也就都对她说了。

我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。

结果：

“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？

体现了怎样的心情？

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊感动的心理，同时进而对长妈妈产生了新的敬意。

也表现了“我’对长妈妈产生“新的敬意’的原因。

作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

这部分围绕阿长的的性格特点。

写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、淳朴、仁慈、热心、关爱孩子的美好品质。

四、人物小结：

下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。

文章围绕阿长写了那些事情？

表现了阿长怎样的性格？

“我”的感情变化如何？

（见板书设计）

她是一个没有文化、粗俗、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理、很不幸，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但她热情淳朴、关心爱护孩子、心地真诚善良、仁慈的人。

这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

提问：

文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？

有感情地朗读出来。

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！

”这正是作者深沉怀念的真实写照。

学生齐读

学生复述

学生浏览相关内容思考交流

学生主动听批注

学生回顾思考

学生有感情地朗读

在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？

你是怎样看待他们的？

写一篇小作文，和同学交流。

尽可能写得真实、生动、传神。

事

人物性格

我的感情变化（线索）

写作手法

阿长的由来

地位低下不被人重视

同情

抑

切切察察的毛病

饶舌多事

不大佩服

摆成“大”字的睡相

粗俗、不拘小节；

令人同情

厌烦的规矩和麻烦的礼节

淳朴善良真诚

不耐烦

讲“长毛”的故事

愚昧无知、淳朴

特别的敬意

扬

谋害我的隐鼠

笨拙

为“我”买《山海经》

热情