小学数学三年级第二学期下册第四单元《乘法》教学设计案例5篇Word下载.docx
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学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶
师：
：
要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。
列式
（2）探讨12X10的算法。
谈话：
观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?
学生自由计算
2。
教学“试——试”。
出示问题：
如果搬下30箱，够分给多少个同学喝
你是怎样算的?
在小组内讨论一下。
（1）列式：
12X30＝——（）
（2）学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。
（3）在班内交流，得出最佳方案。
12X3＝3612X30＝360
如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。
3．归纳两位数乘整十数的方法。
你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?
（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。
）
三、复习巩固，综合运用
l做“想想做做”第1题。
（1）学生独立完成。
（2）相互交流，改正错误。
（3）分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。
2．做“想想做做”第2题。
（1）指名回答。
（2）讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0）。
3．做“想想做做”第4题。
（1）一个学生拿卡片，其余学生抢答。
（2）同桌互相评价。
4．做“想想做做”第3、5题。
（2）集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
四、课堂总结
这节课你学会了什么?
五、课堂作业
教学内容：
两位数乘两位数的笔算P30—31页。
教学设想：
创设情境，使学生产生学会计算方法的需要，并激发学生运用已有知识解决新问题的灵感。
1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2．在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。
理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学准备：
挂图
教学过程:
一、创设情境，发现问题
1．谈话导人：
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。
2．估算。
（1）谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?
（300元）
（2）你是怎样估算的?
二、合作探究，解决问题
1、明确问题：
有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远?
（算一算）。
怎样算呢?
你们能自己动动脑解决这个问题吗?
2．尝试解决：
学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。
3．小组交流：
同学们所用的方法不完全一样，请大家在小组中互相交流自己的算法。
交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你准备讲哪几点，说哪几句话。
（4）用竖式计算。
请学生说说用前三种方法算的道理。
5．比较方法：
这个竖式同方法（3）比较有无联系?
（实际上都是分三步计算的，竖式是把三步计算写在一个式子里。
6．选择方法：
这么多方法中，你最喜欢用哪种方法来计算呢?
为什么?
自己选择一种方法算一算。
7．研究笔算方法。
指名回答，教师随机板书：
（1）第一步算的是什么?
（2）第二步算的是什么
（3）第三步算的是什么?
怎样算的?
（4）这一结果和我们开始的估测差不多吗?
8．归纳提炼。
你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗?
教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。
指出：
做两位数乘两位数的笔算时，其实是把它分解为两位数乘一位数、整十数来分别计算，然后把两个得数加起来。
9．完成“试一试”。
三、尝试应用，拓展深化
1．完成“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报。
教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立做题。
3．完成“想想做做”第3题。
（1）各自观察题目，找到错误原因，在班内交流。
（2）各自算出正确答案。
4．做“想想做做”第4、5题。
（1）观察题目提供的场景。
你从中了解到哪些信息?
你能提出什么问题?
（小朋友应付多少元?
（2）学生独立计算解决问题。
（3）全班共同订正。
在解决这个问题时，你用到了哪些信息?
哪个信息没有用?
为什么不用?
如果要用上这个信息应该提出什么样的问题?
四、回顾总结，汇报收获
l提问：
通过今天的学习，你又有什么收获?
两位数笔算乘法的练习课书第32页。
1.在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
2.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
3.巩固前面所学的两位数乘两位数的口算和笔算，帮助学生逐步形成相关的计算技能。
教学过程：
一口算
25×
1014×
2040×
6010×
94
30×
233×
9030×
2030×
12
40×
1112＋2040×
5080×
50
二复习笔算
1判断下面各题并改正。
243259
×
25×
56×
14
120162236
4815059
1681662726
要求学生说出错在什么地方？
在改正。
2用竖式计算，并验算。
48×
5673×
2739×
16
43×
2815×
6435×
62
3填表。
（1）先让学生独立计算填表。
（2）再让学生说说是怎样填出“一共的支数”的，可以用每个的支数乘盒数得出，也可以看后面的盒数是5盒的几倍，后面相应的支数也应是60的几倍。
从而渗透积的变化规律。
三练习应用题
1讨论第4题
（1）先让学生观察图，知道了那些信息？
（2）一共有多少千克？
怎样求？
（3）你还能提出什么问题？
怎样解答？
2讨论第5题
（1）让学生观察图，你知道了哪些信息？
（2）一共住多少户？
怎样求？
要求用多种方法解答？
并说出每步的意思？
两位数的乘法估算教科书33—34页
引导学生探索两位数乘两位数的不同估算方法，并通过笔算得出精确结果进行比较，提高学生对估算价值的认识。
1、经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，能估算出一些两位数乘两位数的积。
2、在具体情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展学生数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
探索两位数乘两位数的不同的估算方法。
根据具体情况，合理选择不同的估算方法。
小黑板、挂图
一、情境导入
出示例题，今天明明邀请我们去农场去参观，通过介绍你了解农场的有关那些情况，明明向我们提出了那些问题？
你能列出算式吗？
二、探索方法
1、谈话：
估算以下明明一家一天可以挤奶多少千克？
小组讨论，交流各自的想法
2、全班讨论交流
引导评析：
你觉得他的方法合理吗？
教师提问：
29×
42比800大，你是如何考虑的？
为什么用这个“多”字。
42比1500大，你是如何考虑的？
为什么用这个“少”字。
42接近1200，你是如何考虑的？
为什么这么考虑？
为什么用“左右”这两个字？
3、计算验证：
我们估算的对不对呢，请你用列竖式的方法进行验证。
比较交流：
比较笔算与估算的结果你有什么想法？
4、看书交流
5、讲述：
只要方法合理，都是可以的。
三、巩固深化
1、完成想想做做的T2、3、题。
2、完成想想做做的T5题。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
四、课堂小结
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
五、作业：
想想做做的T4、5
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