小学二年级语文下册第一单元教学设计Word格式.docx
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字词卡片,课件。
学习课时:
2课时
学习过程:
第一课时
一、复习导入,回味春天
1播放春天美景,说说画面展现的是哪个季节?
你能用一个词语形容春天吗?
2、出示一年级上册所学的《识字1》,齐读。
如今,寒冷的冬天过去,春天又已悄悄地来到了我们的身边,让我们一起走进春天,寻找春天的美丽吧!
二、初读课文,认读生字
1、自由轻声朗读课文,注意读准字音。
2、圈出生字,自主识记。
1)带拼音认读,注意“遮、触”是翘舌音,“嫩”韵母不是un。
2)脱拼音开火车认读生字,组词。
3)交流识字方法。
三、再读课文,走进春天
1、看课件,听课文范读。
2、自由读文,要求读通读顺。
3、解读课文。
1)春天来了,孩子们去干什么?
找出动词,体会孩子们的心情。
指导朗读第二自然段。
2)我们找到春天了吗?
启发理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏’,指导读句子。
3)在这美丽的春天的里,我们找到了什么?
小组合作学习。
4)回报交流“我找到的春天”,指导读好问句。
5)畅所欲言:
春天来了!
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
春天来了,我们看到了什么?
我们听到了什么?
我们闻到了什么?
我们触到了什么?
6)拓展文中最后的省略号,说说春天还在哪里?
指导读最后一段。
四、朗读全文,赞美春天
五、再认生字,复习巩固
六、布置作业,寻找春天
第二课时
一、复习生字,进入课堂
1、认读生字,检查识记情况。
2、组词巩固。
二、汇报交流,赞美春天
1、说说你找到春天。
2、把你喜欢的文段读给大家听。
3、朗读全文,练习背诵。
三、指导观察,正确书写
1、出示生字,认真观察,说说生字书写要点。
2、重点指导:
指导书写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析、指导:
秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。
3、教师范写,学生书空。
4、学生练写,教师指导。
四、完成练习,练习背诵
1、完成课后“找找说说”的练习。
2、指导背诵。
五、实践活动,歌唱春天
六、板书设计:
找春天
小草野花树木小溪
热爱春天心情愉快
第2课古诗两首
1、会认7个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
学习重点、难点:
识字写字,感受意境、体会诗情。
课前准备:
课文插图、多媒体课件
课时安排:
教学过程:
学习《草》
一、看图说话
1、看图,说说你在图上看到了什么、想到了什么?
2、板书课题:
草
3、结合课后“我知道”,了解唐朝大诗人白居易的情况。
二、整体感知,了解古诗大意
1、自己读,借助拼音,读准字音。
2、自由读,圈出不理解的词语。
3、小组读,合作学习,理解词义,教师随机点拨。
如:
理解诗中的“岁”是“年”的意思;
出示小草在春、夏、秋、冬中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象,直观形象地理解“枯、荣”的意思。
三、感情朗读,启发想象
1、指导朗读,感受古诗节奏美。
2、教师范读,学生边听边想象。
3、学生练读,启发学生想象野火焚烧枯草和春天野草复生的画面,体会感情。
四、感悟诗意,熟读成诵
1、自读古诗,借助插图感悟诗意。
2、小组讨论、交流小草在一年中的生长情况,感悟小草顽强的生命力。
3、反复诵读名句“野火烧不尽,春风吹又生。
”
4、练习背诵。
五、指导书写“枯、荣、烧”3个生字
重点讲解:
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
烧:
右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度。
七、积累运用
1、读读记记《草》原诗后四行的内容。
2、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生。
学习《宿新市徐公店》
一、创设情境,揭题导入
1、出示画面,让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》,今天,我们和诗人杨万里一起去欣赏春天的景色,板书课题。
2、读题,理解题意
宿:
住宿、过夜新市:
地名徐公店:
姓徐的人开的店
(诗人杨万里在新市一个姓徐的人开的客店里过夜)
3、导入:
杨万里在新市徐公店看到了什么呢?
他用一首诗写了出来,我们一起读读吧!
二、初读感知,了解诗意
1、自由读:
要求读正确,读通顺。
2、个别读:
要求读流利。
3、小组读,合作学习,说说诗中写了什么?
(引导学生观察图画并根据诗文内容回答。
)
三、再读感悟,想象画面
1、自由读,结合图理解诗意。
“稀疏的篱笆”、“小路伸向远方”(看课件);
理解“未成阴”
树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密,不能遮挡太阳(看课件);
诗中的“走”是“跑”的意思。
2、小组讨论、交流,教师相机点拨,体会感情。
3、教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象,感情朗读、背诵
1、教师描述诗意,激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
五、利用学习伙伴的话,结合课文插图,引导学生给《宿新市徐公店》编故事。
六、阅读积累
1、出示已学过的《村居》诵读。
2、说说《村居》和《宿新市徐公店》这两首诗有哪些相同的地方。
(描写春天的景色。
前两句都写了春天的景色,后两句都写了儿童的活泼和快乐。
七、指导书写“未、追、店、徐、菜、宿”6个字。
未:
上横短、下横长,撇捺要舒展。
追:
提示笔顺,后写“走之儿”
宝盖不宜太宽。
菜:
“采”是八画,不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。
板书设计:
草:
秋冬-----枯烧不尽
春夏-----荣吹又生
(顽强)
宿新市徐公店篱落一径深
花落未成荫
儿童追黄蝶
飞入无处寻
3、笋芽儿
教学目标:
1、会认14个生字语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学重难点:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备:
课件
教学时间:
教学过程:
第一课时
(创设情境,激发兴趣;
初读课文,认记生字;
朗读感悟。
一、创设情景导入
1、师:
请问同学们喜欢春天吗?
老师也喜欢,在这个美丽的春天,地下沉睡的笋芽儿也被叫醒了,是谁在叫它呢?
她在谁的帮助下长成一株键壮的竹子的呢?
(出示课件)
2、师:
让我们一起来学习这个故事吧!
3、引入课题:
笋芽儿(出示课件)
4、介绍笋芽儿。
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,借助拼音或以前学过的方法认会认字表的生字。
2、课件出示带拼音的生字,开火车进行认读。
3、检查认读掌握情况:
出示没有拼音的生词,指名认读。
重点提醒:
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;
区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、自由读文1-4段:
(1)找一找春雨姑娘和雷公公是怎样帮助笋芽的?
用直线画出来。
(2)笋芽是怎样说的,怎样做的,用曲线画下来。
3、朗读第五自然段
体会妈妈对笋芽儿的关心和爱。
4、自读第六自然段
(1)用“---”画出笋芽儿看到的美好的春光。
(2)用高兴自豪的心情读出此段美句。
5、齐读最后一个自然段。
(!
)笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。
(读出感激自豪的语气)
四、拓展交流、升华情感
1、笋芽能在2个多月的时间里就长成健壮的竹子,是因为有--------、-----------、--------------和---------的关爱和帮助,更因为笋芽有----------精神。
2、多么可爱、勇敢的笋芽儿,让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!
此时你是否也想化做春天的美景,对笋芽儿说些什么?
桃花红着脸对笋芽说:
------------------------
柳树摇着辫子对笋芽说:
---------------------
小燕子叽叽喳喳叫着:
---------------------------
3、让我们大声地对笋芽说:
“笋芽,我们要向你学习:
奋发向上,努力进取!
五、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
第二课时
(复习词语、句子;
指导书写;
写话练习。
一、复习导入。
1、认读词语:
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;
里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:
中横要长,右边出头。
轰:
左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:
“我要钻出来!
我要钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:
“我要长大!
我要长大!
3、作品展示。