上学数学一年级上册教案全册Word格式.docx

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教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：

小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？

（学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到儿童乐园去。

（课件出示儿童乐园情境图）

二、自主探索，维持兴趣。

1初步感知。

提问：

在儿童乐园里，你们看见了什么？

分小组交流后集体交流。

学生描述：

在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。

鸟儿欢快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！

他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

2、数数交流。

儿童乐园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个吗？

学生先自己数一数，再数给同桌听。

选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。

总结方法。

展开讨论：

怎样数数才能又对又快？

生分小组讨论后集体交流。

师小结并强调一个一个按顺序数。

（往右，从上往下等）

4、抢答练习。

①提问：

1个——（学生接：

1个滑梯〉；

2架——（学生接：

2架秋千）……

（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

②学生自己看图说图意。

如：

3架木马……

5、用点子图表示数。

①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示？

我们就用点子图表示好吗？

1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。

②怎样表示秋千的架数？

为什么这样表示？

怎样表示木马、飞机的数量？

你还有什么想法？

（让学生畅所欲言）

③探索：

什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？

怎样表示气球的个数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：

小朋友！

美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！

（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？

找到后与好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练

练习一1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！

你们想与它们交朋吗？

你们打算今后怎样做？

学生自由谈论。

第二课时：

准备课——比多少

1.使学生知道"

同样多"

的含义。

培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。

2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。

会正确地进行"

多、少"

的比较。

会比几个物体的多、少。

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？

谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。

小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

（可以多找几个同学说说）

你怎么知道是小兔要盖房子？

〔从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！

你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！

同学们讲得真好。

小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。

说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

（我知道有4个萝卜，3个苹果；

我知道有3只小猪，4只小兔；

有4根木头，4个小凳；

我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子）

同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。

你们记住了吗？

（板书：

同样多）

看舂，动画片里还有什么和什么同样多？

谁愿意说说？

0只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；

1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；

我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）

你发现了谁多谁少吗？

（木头多，小猪少）（板书：

多少）

很好，还可以怎么说？

（木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。

I

（板书课题：

比多少）

3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？

什么比什么少？

什么比什么多？

（重点强化）

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？

（数一数，写上数。

对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？

师生共同总结应该多动脑，多思考，讲究方法。

2、说说生活中1'

"

多些"

少些'

'

的例子。

谁能用"

少些"

说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。

我家女的比男的多，男的比女的少……）

（课堂教学中一定要让每个孩子都说说）同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

，

①生在组内说说。

②小组交流汇报。

（用数的方法比较：

数出红、白珠子各有几颗，再比较。

用找朋友的方法比较：

一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

还可以这样比较：

因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；

反之，就比红珠子多）

4、课堂演练。

①完成第7页的"

做一做"

。

先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

第3题：

先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。

学生回答后教师可以引导学生思考：

公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：

鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：

先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、.一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！

这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！

只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

第二单元

一、教学内容：

“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。

（教材第9～13页）

二、本单元内容分析：

（一）结合新课标的理念对教材的分析

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。

也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。

学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。

儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。

（二）编排特点

本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。

先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。

先以“自我为中心”区分方位，再以“自然标志”区分方位，最后能以“抽象的形式”区分方位。

并通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方位。

使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。

在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。

（三）地位和作用

这单元内容是以后继续学习图形与位置的重要基础，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。

（四）教材重难点

本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。

教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特别是左右的相对性。

三、教学目标

1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

四、教学建议

1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。

在学生已有的生活经验基础上进行教学，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，重点是理解位置的相对性。

但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善，因而对“左、右”的教学则要引导学生从自身实际出发去理解。

第一课时上下

教学内容：

人民教育出版社一年级下册教科书9页

教材内容分析：

本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。

教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从中观察、发现、认识“上下”“前后”“左右”等方位，明确“上下”“前后”位置的相对性。

这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为第一学段“简单几何形体和平面图形”“平移”“观察物体”“位置与方向”的认识和第二学段“简单几何形体和平面图形特征”“图形与变换”“确定物体的位置”的后续学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

1、在具体的活动中，认识“上、下”的基本含义，初步感知“上、下”位置的相对性。

2、会用“上、下”描述物体的相对位置。

3、引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。

能确定物体的“上、下”位置，并能用语言表述。

“上、下”位置关系相对性的理解。

一、创设情境生成问题

师：

我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？

要求：

教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。

如：

大（小）、黑（白）、高（低）……上（下）。

师：

刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。

上、下）今天这节课我们就一起来学习《上、下》。

（出示课题）

（说明：

反义词游戏的引入，直接揭示了今天的学习内容。

）]

二、探索交流解决问题

探究一：

初步感知上、下