201x201X学年高中语文 第五单元 散而不乱气脉中贯 第十五课 六国论教学案 新人教版选修《Word文档下载推荐.docx

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1004年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；

向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。

这样贿赂的结果是，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。

所以，苏洵写了《六国论》，以

“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。

[知常识]

1．六国

六国，又称山东六国，指崤山以东的六个国家：

齐、楚、燕、韩、赵、魏。

当时天下战国七雄，西方的秦国与东方的六国对立，山东六国合纵以抗秦，后都被秦国所灭，因此经常合称六国。

三苏皆作有《六国论》。

2．论

论，是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。

分为两种：

（1）政论：

主要用于发表作者对于时政的见解和主张。

（2）史论：

通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。

文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。

一、通假字

1．暴秦之欲无厌厌通餍，满足

2．为国者无使为积威之所劫哉无通毋，不要

3．当与秦相较当通倘，如果

二、古今异义

1．较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍

古义：

那实际情况

今义：

实际上

2．思厥先祖父

祖辈、父辈

父亲的父亲

3．可谓智力孤危

智慧与力量

人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力

4．下而从六国破亡之故事

先例

真实的或虚构的有人物有情节的事情

5．至于颠覆，理固宜然

灭亡

翻倒

6．然后得一夕安寝

这样，以后

连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情

7．刺客不行，良将犹在

没有出发

不可以

8．而犹有可以不赂而胜之之势

可以凭借

表示可能或能够；

表示许可

三、一词多义

1．非

①非兵不利，战不善动词，不是

②觉今是而昨非形容词，错误的

③登高而招，臂非加长也动词，无，没有

④举世非之而不加沮动词，非难，责怪

⑤东隅已逝，桑榆非晚副词，不

2．或

①或未易量副词，或许

②或曰：

六国互丧，率赂秦耶代词，有人

③一食或尽粟一石副词，有时

3．相

①当与秦相较，或未易量副词，互相

②蹑履相逢迎偏指动作一方，相当于“他”

③相马失之瘦，相士失之贫动词，亲自观看

4．与

①与嬴而不助五国也动词，亲附，亲近

②夫六国与秦皆诸侯连词，和，同

③与战胜而得者介词，跟，同，表示比较的对象

④当与秦相较，或未易量介词，和

5．暴

①暴霜露动词，读pù

，冒着

②暴秦之欲无厌形容词，读bà

o，凶暴

6．终

①终继五国迁灭副词，终于

②惜其用武而不终也动词，坚持到底

7．始

①燕赵之君，始有远略副词，起初

②始速祸焉副词，才

8．向

①向使三国各爱其地连词，假如

②并力西向动词，对着，这里是“对付”的意思

9．故

①下而从六国破亡之故事形容词，旧的，过去的

②故不战而强弱胜负已判矣连词，所以

③君安与项伯有故名词，老交情

④暮去朝来颜色故形容词，衰老的

⑤且以一璧之故逆强秦之欢名词，缘故

⑥广故数言欲亡，忿恚尉副词，故意，特意

10．为

①为国者无使为积威之所劫哉动词，治理

②以荆卿为计动词，作为

③邯郸为郡动词，成为

④不足为外人道也介词，替，给

⑤如今人方为刀俎动词，表判断，是

11．兵

①非兵不利名词，兵器，武器

②而秦兵又至矣名词，军队

③斯用兵之效也名词，战争，武力

④赵亦盛设兵以待秦名词，士兵

12．速

①至丹以荆卿为计，始速祸焉动词，招致

②不速之客动词，邀请

③兵贵神速形容词，迅速

四、词类活用

1．名词的活用

（1）名词作动词

①义不赂秦义：

坚持正义

②以地事秦事：

侍奉

③以事秦之心，礼天下之奇才礼：

以礼相待

（2）名词作状语

①日削月割日：

一天一天地

月：

一月一月地

②理固宜然理：

按道理，从道理上讲

③是故燕虽小国而后亡后：

在……之后

④并力西向西：

向西

2．动词的活用

（1）动词的使动用法

李牧连却之却：

使……退却

（2）动词作名词

秦以攻取之外攻：

攻战的方法

3．形容词的活用

（1）形容词作名词

小则获邑，大则得城小：

小的方面

大：

大的方面

（2）形容词作动词

①盖失强援，不能独完完：

完整地存在

②惜其用武而不终也终：

坚持到底

（3）形容词的使动用法

以弱天下之民弱：

使……削弱

五、文言句式

1．判断句

赂秦而力亏，破灭之道也（“……也”表判断）

2．状语后置

①后秦击赵者再（按现代汉语的语序为“后秦（再）击赵”）

②赵尝五战于秦（按现代汉语的语序为“赵尝（于秦）五战”）

3．定语后置

苟以天下之大（按现代汉语的语序为“苟以（大之）天下”）

4．被动句

①为国者，无使为积威之所劫哉（“为……所”表被动）

②洎牧以谗诛（“诛”有“被杀”的意思）

5．省略句

①子孙视之不甚惜，举以予人（“举”后省略宾语“之”）

②奉之弥繁，侵之愈急（省略主语，补出即：

（诸侯）奉之弥繁，（秦）侵之愈急）

③至丹以荆卿为计（补出省略的成分为“至（太子）丹以荆卿（刺秦王）为计”）

理解并翻译文中的句子

知识解读

所谓“理解”，是说能正确领会文章的内容，正确理解文意、文句；

所谓“翻译”，是说能用现代汉语把古人文章的内容准确传达出来；

所谓“文中”，是说试卷所给你的“那篇文章当中”，要求翻译的句子就从中产生，文中所有的语言现象都在“理解”之列。

正确理解文中的句子，用现代汉语的词汇和语法来准确翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利，文句优美。

答题指导

1．翻译的标准

（1）信。

所谓“信”，就是译文必须准确，必须忠实地表达原文的意思，不走样，不漏译，不错译，不能以翻译者本人的意思来改变或替代原文的意思。

（2）达。

所谓“达”，就是译文必须通顺、晓畅，无语病，必须以规范的现代汉语表达，不能用似通非通、半文半白的语言表述。

（3）雅。

所谓“雅”，就是在“信”“达”的基础上，讲究修辞文采，使译文的语言典雅优美，并能反映原文的语体风格。

对于学生来说，首先要努力做到“信”和“达”；

至于“雅”，则应作为一个目标，在不断提高古文水平和翻译技巧的过程中，逐步接近和达到。

2．翻译的原则

“直译为主，意译为辅”，是说文言文以直译为主，字字句句讲究落实；

当直译无法达意时，可用意译。

历年来高考设题主要采用直译的方式，酌情采用意译为辅助手段。

3．翻译的方法

翻译文言文语句，概括地说，可以简称为“留、换、补、删、调、贯”六字诀。

（1）留。

保留文言文中一些基本词汇、专有名词。

凡朝代、年号、人名、地名、官职名、政区名、国名、典章制度及度量衡等专有名词或古今意义相同的词，皆保留不动。

例：

赵惠文王时，得楚和氏璧。

秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。

赵王与大将军廉颇诸大臣谋：

欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；

欲勿予，即患秦兵之来。

计未定，求人可使报秦者，未得。

（《廉颇蔺相如列传》）

（2）换。

将单音词换成双音词，古今异义词换成现代词语，词类活用词换成活用后的词，通假字换成本字……凡该换的，一律换之。

“率妻子邑人来此绝境。

”（《桃花源记》）

妻子：

妻子和子女。

绝境：

与外界隔绝之地。

（3）补。

增补句子省略成分或隐含的内容。

①（）取吾璧，不予我城，奈何？

（《廉颇蔺相如列传》）中的“秦”[补主语]

②“得璧，传之（）美人”（《廉颇蔺相如列传》）中的“于”[补介词]

（4）删。

删去那些无意义或没有必要译出的虚词。

王之不王，是折枝之类也。

（《齐桓晋文之事》）

句中的“之”用在主谓之间，取消句子的独立性，没有什么实在意义，翻译时需删去。

（5）调。

把文言句中特殊句式按现代汉语的要求调整过来。

①古之人不余欺。

（《石钟山记》）（宾语前置）——古之人不欺余

②蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（《劝学》）（定语后置）——蚓无利之爪牙，强之筋骨

（6）贯。

文言文翻译时，还会遇到一些修辞现象、委婉说法、用典用事，翻译时要灵活处理，根据上下文灵活、贯通地译出，以使译文明白、贯通。

秋毫不敢有所近。

（《鸿门宴》）直译为“连秋天里鸟兽的毛也不敢接近”，这话读起来不顺，听起来别扭，不易理解。

如果变通一下，译为“财物丝毫不敢据为己有”，意思就明确了。

一、了解行文脉络

二、把握文章主旨

本文借古讽今，通过评论六国灭亡的原因，说明“六国破灭”，“弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不能一味贿赂以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。

一、阅读课文第1段，思考并回答下列问题。

1．对本段内容理解和分析不正确的一项是（）

A．本段的中心论点也是本文的中心论点就是文章开头第一句话：

“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

”

B．本段作者提出中心论点之后，接着提出了两个分论点：

第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也”；

第二个分论点是“不赂者以赂者丧”。

C．作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用。

D．两个分论点实际上是从反（第一个分论点）正（第二个分论点）两方面进一步揭示中心论点的，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。

解析：

选D应为“正（第一个分论点）反（第二个分论点）两方面”。

二、阅读课文第2段，思考并回答下列问题。

2．对本段内容理解和分析不正确的一项是（）

A．第2段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。

作者主要用事例、对比和引用的论证方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。

B．课文先摆出秦“战胜而得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患”，“固不在战”。

既照应了开头，又为下文的进一步论证做好了准备。

C．从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句，虽是想象之辞，但形象地说明了诸侯之地得来不易，然而他们却“视之不甚惜”，为苟安一时，便轻易地拱手与人，这样，非但不能保全自己，反而加深了敌人的侵吞欲壑，遗患无穷。

因而得出结论为“故不战而强弱胜负已判矣”。

而后下一肯