《两位数乘两位数的笔算》教学反思Word文件下载.docx

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弯道站立式起跑教学反思

本课以健康第一为指导思想，坚持以学生发展为中心，充分发挥学生的主体地位。

运用启发与尝试教学法，鼓励学生探索、创新、理解新知识和体现自我，诱导学生主动去自学、尝试、探索，引导学生积极讨论、相互帮助、相互学习。

根据初中学生的生理、心理特点，将课分为：

课前导入——激发兴趣——学习技能——展现自我——调整放松等过程来学习。

并选择了运用游戏来激发学生的积极性，通过数学知识圆的周长与半径的关系及切线的原理的讲解，使学生明确起跑以后如何进行弯道跑，充分享受游戏带来的乐趣并把理论跟实际联系起来。

弯道站立式起跑是结合初中学生升中体育加试200米跑是学生必考项目，而且根据自己多年初三教学应考的经验，大多数学生都采用站立式起跑的特点来进行教学设计。

本课的教学首先让学生明确该课的重要性，而如何完成学习目标是本课的难点。

在做动作时，有的学生上体前倾不够，身体重心过高，有的.同学起跑瞬间先抬左脚再往前跑，还有的同学起跑的第一步过大，造成上体过早抬起来，既影响加速又耽误时间，阻碍水平速度的向前性，弯道起跑沿切线起跑既有利于加速又有利于在快速运动中逐步克服离心力进入弯道跑。

在练习中我加以强调：

如果起跑重心在后面，会影响起跑的速度，起跑的第一步是用力蹬地跑，而不是迈出去再加速，第一步越小越有助于加速，沿切线起跑既有利于加速又有利于在快速运动中逐步克服离心力进入弯道跑，并找同学做示范，让他们边做动作边思考，引导学生改进自己的动作，学会欣赏运动美。

本节课的目的主要是让初中学生掌握200米跑弯道起跑技术，做到快速起跑，合理过度到弯道跑，发展学生快速奔跑能力，提高初中学生200米应考成绩。

通过一节课就能达到好的效果显然是不够的，还必须反复练习，不断改进学生技术，增强学生体能，才能最终提高初中学生200米的应考成绩。

《汉语拼音》语文教学反思

《汉语拼音》语文教学反思（精选3篇）

汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。

小学的汉语拼音教学目的是：

通过《汉语拼音方案》的学习，正确培养热爱汉语拼音的情感，树立汉语拼音的法律意识，熟练掌握并能运用汉语拼音。

小学低年级阶段的汉语拼音教学，重在积累、应用，不强调理性的东西。

本人多年来一直从事小学低段语文的教学工作，已经教过好几轮的汉语拼音，但在实际教学过程中仍遇到了很多难点和困惑。

如汉语拼音中的拼写规则，整体认读音节的掌握等等问题。

虽然我也查了很多的资料，也问过其他的一些老师，但有些问题仍没有彻底解决。

我总设想能否对汉语拼音做一些调整，使汉语拼音更容易为低年级儿童所掌握，以减轻学生和老师的一些无谓的负担。

我认为，可以从以下方面对汉语拼音作一些调整：

1、把ü

的两点还给小ü

。

《汉语拼音方案》中指出：

j、q、x和ü

相拼时，为了便于书写，要省略ü

上两点，因为j、q、x不能和u相拼,所以学生不容易混淆。

事实果真如此么？

我从教小学低段语文多年，却发现学生拼音作业上的错误，几乎都集中在ü

和j、q、x以及n、l的相拼上，不是和j、q、x相拼时多了两点，就是和n、l相拼时少了两点，总是和u混为一谈。

多少年来，我和学生被ü

上的这两点儿折腾得狼狈不堪，吃尽苦头。

不光是一年级的学生如此，到了高年级的学生遇到ü

，也是错误多多。

我相信其他的老师和学生一定也深有同感。

省略了ü

上两点儿，不但没省劲，倒让老师和学生费了大劲儿纠错，不但作业要反复做，老师在课堂上也要反复强调，浪费了很多宝贵的时间。

不就是给ü

写上两点儿么？

和n、l相拼时，我们写上两点也没有觉得有多少麻烦啊！

不写能方便到哪里去呢？

写上两点反而不会和u相混淆，学生拼起来也很方便。

所以，我认为还是还原ü

的本来面目，把ü

至少当学生碰到ü

和j、q、x相拼没有省略两点时也不能说他是错误的，因为它本来确实是有两点的啊！

2、关于整体认读音节的界定。

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为这样几种情况：

（1）zhi、chi、shi、ri：

这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。

把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

zi、ci、si：

这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。

把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

（2）ye：

这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê

拼成的音节。

如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：

韵母ie自成音节，要把i改为y）；

如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê

”。

（3）yi、yin、ying、wu：

这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。

把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。

（4）yu、yue、yun、yuan：

这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü

、ü

e、ü

n、ü

an前面加y构成的。

把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

我在对zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这几个整体认读音节的教学过程中却发现，学生拼读与否，结果是一样的，发出来的音完全一样，为什么一定不让学生拼读呢？

《汉语拼音方案》指出“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母是i，既然韵母是i，拼出来和不拼出来发音相同，那就没有必要一定要学生把它们当作整体认读音节。

还有，把zhi、chi、shi、rizi、ci、si作为整体认读音节，那为什么jqx又可以和i拼读而不作为整体认读音节呢？

而因为zhi、chi、shi、rizi、ci、si是整体认读音节，所以经常有学生把ji、qi、xi也当作整体认读音节。

如果zhi、chi、shi、rizi、ci、si不算整体认读音节的话，就可以减少7个整体认读音节，将大大减少学生记忆整体认读音节的数量，学生掌握其他的整体认读音节就容易得多，可以减轻学生的学习负担。

还有一个音节yan，它也是第一个字母i改为y，但教材却没有把它也列为整体认读音节，这就给教师的教学和学生的学习带来很大的麻烦。

《汉语拼音方案》指出，音节“yan”中的“a”相当于“ê

”，但也不是真正的“ê

“yan”中的“an”不是“安”的音，实际读“ê

n”，国际音标是［εn］。

这就使学生在拼读过程中怎么也发不好yan的读音，因为按“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，y和an怎么也拼不出“烟”的读音。

于是我只好想办法去告诉学生y和an在一起，拼读的时候口型要发生一些变化，这里的“an”不是真正的“an”。

学生就有点摸不着头脑了，为什么明明是“an”老师却硬说它不是“an”呢？

说实话，我自己都觉得说不清楚，怎么能让一年级的小朋友理解和掌握呢？

我只能对他们说，你们看到y和an在一起时，你不要拼读，直接读“烟”就行了，但它可不是整体认读啊，作业中圈一圈“整体认读音节”时不要把它也圈进去啊。

凡此种种，真让学生和老师叫苦不迭。

所以，我认为应该把音节“yan”作为整体认读来教学，这样学生掌握“yan”的读音才更容易。

也可免除老师讲解此“an”不是彼“an”的尴尬和无奈。

3、关于汉语拼音三拼音节的拼读方法。

拼音教学的一个难点就是三拼音节的拼读方法。

在实际教学中，大部分学生都能较快地掌握，但也有部分学生很难掌握。

我想能否让这些学生改变原来的三音连读的拼读方法，改为先把三拼音节中的介母和韵母拼在一起，再与声母相拼，如拼读音节gua分两步走，第一步：

u和a相拼，读ua，再和g相拼，读g-ua—gua。

这样就能化难为易，让拼读三拼音节有困难的学生也能较快地掌握三拼音节。

在我和教过拼音的老师的交流中感到，大家也都碰到过以上类似的问题，对此，大家也都有同感。

但也有人说：

“这是人家权威部门规定的，能改么？

就这样吧！

又不是我们一个学校这样，全国都按这个规定呢！

”但我想，规则既然是人制定的，那么对于那些不合理的东西，就应该予以调整。

人既能制定规则，也应该能改变规则，我们国家的根本大法不也是根据实际情况作过多次修改吗？

我们教学上的改革就应该是改得让老师和学生越来越轻松才好。

《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

我们的教师对于工具性把握得很好，但如何在教学中凸现人文性这一特点呢？

特别是对于刚入小学的孩子，在学习一个个抽象的汉语拼音中，又该如何做呢？

我在自己孩提时代和从教以来的两次汉语拼音教学中，深深地体会到了新课标前后的不同，给予人文关怀的教育与不给予是两种截然不同的结果。

记得自己上一年级学汉语拼音时，最令人难忘的一句顺口溜是：

jqx，真淘气，见到ü

眼就挖去。

这句顺口溜既形象又好记，特别是将jqx与ü

相拼时的规则牢牢地印在了七、八岁孩童的脑海里，至今是清晰明白。

师范毕业的我刚好教一年级语文，儿时记住的这句顺口溜派上了用场，所教的学生也很快记住并掌握了这一秘诀。

课下孩子们也喜欢说这句话，但我发现，那些淘气的孩子在念的同时，还爱配上肢体语言，伸出两个指头在小伙伴面前做个挖的动作，使得初为人师的我感到不知所措：

到底该怎样对他们进行教育？

如今，我第二次接触一年级的孩子，他们入学年龄又较前些年偏小，可见识并不显少，才智也不显差。

他们的思维更活跃，更易接受新的信息，可塑性更强。

拿到全新的教材，当翻到“jqx”这课时，现代的.通讯工具手机是那些年的奢侈品，装修房屋的高级油漆好像也并不常见，小伞吸管的高脚杯饮料也是从电视中且是要进入酒廊之类的高档消费处才得看见。

这些如今都进入了小学一年级课本，且学生都熟悉这些事物。

一首母鸡找小鸡的儿歌将母爱刻画得淋漓尽致，特别适合初入学的孩子学习。

既然儿歌都体现了人文内涵，那以前那句顺口溜教给学生的确不妥了。

想想在学习ü

时，那是一条多么活泼可爱的小鱼啊，难道它一见到jqx，眼睛就保不住了吗？

这样的顺口溜教给学生，会给他们幼小的心灵留下什么样的阴影？

独生子女的他们，多少有些傲气，也不乏占强的……第一次从教的经历还历历在目，我不敢想象与预测。

这时，我又翻到了教师用书的“jqx”一课，他上面有一句顺口溜给我解除了烦恼：

小ü

有礼貌，见到老师jqx，脱帽行礼问声好。

这多么好啊，把一个有礼貌的小ü

写得活灵活现，就如现实中有礼貌的孩子。

在上这课时，我配上动作，绘声绘色地把这句顺口溜教授给学生，并让每个孩子在我面前演一次，再趁热打铁教育孩子们要做一个懂礼貌的好孩子。

孩子们学得既轻松又牢固，这样，不仅把jqx与ü

拼写时的规则记住了，还学会了从小要懂礼